余文敏

(華東師范大學上饒實驗中學 江西 上饒 334000)

在初中學校教學管理中,融入精細化理念可以更好地提高學校領導層教學管理能力,有助于教師專業(yè)化發(fā)展,并且能全面提高學校教育質量。對此,初中學校要科學合理引入精細化管理觀念,實現對教學管理活動的創(chuàng)新。

一、精細化管理的內涵

精細化管理是起源于日本的一種管理思想,主要為企業(yè)發(fā)展而提供服務,強調企業(yè)管理活動的細致化。精細化管理是現代管理學的重要思想,其強調細化分工,提高服務質量,為用戶提供更加人性化的服務。精細化管理理念是當前降低管理成本、減少管理資源損耗的重要方式。在精細化理念中,“精”就是精益求精,而“細”則是強調細節(jié),要求管理認真,細化到每個環(huán)節(jié),“化”是管理的過程及趨勢,強調將“精、細”工作做到每個過程、每個步驟。

義務教育改革對初中學校教學管理也提出了新的要求,與此同時,初中學校教學管理對象也呈現了新的問題、新特征,初中學校教學管理者要結合管理對象的新變化,樹立精細化管理思維,為自身教學管理工作提供指引。同時初中學校教學管理發(fā)展也需要精細化理念的融入,初中學校教學管理是一項系統、復雜、綜合性工作,其中涉及學生、教師等各個方面管理,通過精細化管理能為學生、教師行為提供依據,有助于教學管理的規(guī)范性。此外,學校是教書育人的重要場所,隨著教育改革的推進,教育教學工作也朝著嚴格、細致的方向發(fā)展,初中教師不僅要“教書”,更要關注“育人”效果,要將學生能力、素質、品質培養(yǎng)作為教學的重要環(huán)節(jié)。精細化管理可以為學生發(fā)展提供更加細致的服務,這對于學生的身心健康成長有很大幫助。

二、精細化理念在初中學校教學管理的實施

管理者本身的態(tài)度意識會對學校管理水平帶來直接影響,而在實踐中很多學校管理者本身存在缺乏良好的學習意識,在實踐中并沒有積極地學習先進的管理經驗、管理知識,習慣于閉門造車。同時有的管理者本身缺乏正確的服務意識,簡單地執(zhí)行相關制度,缺乏變通,處事不武斷,難以處理好團隊、個體之間的關系。此外,還有的管理者缺乏創(chuàng)新意識,認為自己只需要按照之前的工作經驗工作就可以了,難以靈活地應用新型方式開展學校管理活動。如學校要求教師每個學期需要開展最少三次的教研活動,而教研活動形式可以是研討會,也可以是講課比賽等。有的管理者為了方便管理,就會在教研活動方面要求教師一輪一輪地開展講課比賽,會讓教師產生厭煩心理,這樣的教研活動很難促進教師教學技能提升。根據以上管理現狀,精細化管理可以從以下方面實施:

(一)校領導帶頭學習,把握精細化管理方向

校領導是初中學校發(fā)展的重要領導者,一個好的校領導可以造就一所好的學校。在現代教育體系中,校領導扮演著學校管理者、精神導師的雙重身份。校領導一方面需要具有良好的學術領悟力,要對學科教學有深入鉆研,并且要堅持以人為本的觀念對教師及學生進行管理。另一方面校領導還需要具備運籌帷幄、處驚不亂、統攬全局的能力,能游刃有余地處理學校各種繁雜的事務。初中學校校領導不僅要“耕好自己的一畝三分地”,更應從社會、地方、學校等各個層面解讀最新教育政策,充分把握義務教育學校管理要求,提高自身的思想定位,把控好學校管理方向,結合學校實際制定適宜的教學管理策略。

(二)厘清思路,完善精細化管理制度

對初中學校而言,科學定位、規(guī)范管理、自主發(fā)展是最關鍵的原則,在初中學校教學管理中落實精細化管理理念,必須結合學校的實際情況,堅持因地制宜的原則,梳理學校辦學理念及發(fā)展目標,并制定一套科學完善的、可操作性強的教學評價標準,為精細化教學管理的實施奠定基礎。首先要準確定位目標。初中學校需要集思廣益,對學校進行全面調研,并邀請學生家長到校,共同梳理學校教學方面的優(yōu)勢、不足,總結學校發(fā)展歷程,準確把握學校今后的發(fā)展方向,確立嚴謹、敬業(yè)、創(chuàng)新、愛生的教風,促進教學管理質量提升。在初中學校教學管理中還要抓住要點,以嚴格的制度進行管理。學校要結合自身發(fā)展實際,制定教師績效評估制度、教師考勤制度、校園安全管理制度、教學管理制度等規(guī)章制度,并將所有的制度落到實處。學校各個部門要緊密配合,將精細化教學管理制度落實到每個方面,將每個教師、學生都納入學校教學管理制度,形成教學活動“事事有人管,事事見成效”的良好局面。此外,初中學校還要對評價方式進行改革創(chuàng)新,要根據制度開展公平公正的評價活動。初中學校的校領導、中層、教師都要朝著育人為本、全面培養(yǎng)的目標發(fā)展,要改變以往的總結型評價模式,通過綜合性評價、形成性評價、過程性評價的評價方式,嘗試“評語+等級”的評價方式,控制考試次數,根據學生的個體檔案開展更加具有新意的評價。學校還要結合當地的特征,開設第二課堂,指引學生在學習文化課知識的過程中培養(yǎng)更加多樣的興趣,激活學生的思維,便于學生釋放個性,促進學生全面發(fā)展。

(三)以德育人,奠定精細化管理思想基礎

德育工作是初中學校教育管理的根本工作,在實踐中,初中學校需要將德育、養(yǎng)成教育看作是精細化管理的核心工作之一。具體來說,初中學校要結合初中生可塑性比較強的特征,做好對學生學習習慣、行為舉止、遵紀守法、安全衛(wèi)生等方面的培訓教育活動。在初中學校教學管理上,要將安全放在重要位置上,確保學生在校期間的人身、心理、衛(wèi)生、飲食等方面的安全。各班級的班主任要做好班級全面檢查工作,發(fā)現不足后及時整改,并做好記錄。校領導要引導各班主任開展培訓、教育工作,做好班主任日?？己斯ぷ?在每個學期可以邀請當地優(yōu)秀班主任進校對各班主任開展專題講座活動,促進班主任班級管理、班級建設能力提升。同時要充分利用特定節(jié)日、時間開展班級管理活動,如在每周升國旗后講話;在傳統節(jié)日、重大時間節(jié)點開展海報創(chuàng)作、校園廣播、知識競賽、文藝演出等多樣化活動,促使學生做到在生活中學、在活動中學,促進特色初中學校的建設。在實踐中,初中學校還要進一步加強學校紀律管理,一方面要做好教師制度執(zhí)行情況及監(jiān)督工作,另一方面還要結合學生的實際情況,制定科學的管理紀律守則,各班班主任為學生詳細解釋紀律規(guī)定的必要性、合理性,并嚴格督促實施,要求學生能做到準時到校,在規(guī)定時間清潔教室衛(wèi)生,遵守課堂紀律,關注師生禮儀,同學之間和諧相處等。在此基礎上要關注學生健全人格的培養(yǎng),教師要以尊重學生人格為基礎,樹立人人平等的思想,對學生進行教育時做到曉之以理、動之以情,讓學生充分感受到來自教師、同學的尊重、信任,引導學生做到誠實守信、尊重他人。初中學校還要關注優(yōu)秀校園文化的建設,將具有地方特色的文化元素融入學校走廊文化、班級文化,打造良好的班級文化氛圍,在無形中對學生思想道德品質進行熏陶,促進學生健康成長。

(四)質量立校,全面落實精細化管理

教學質量是初中學校發(fā)展的根本,也是學校最好的名片。初中學校應該立足于現實情況,對教師、學生開展摸底檢查,從學生發(fā)展、教學常規(guī)管理的角度推進精細化管理實施。首先,學校要做好對教師的培訓工作,為教師的專業(yè)化成長提供良好平臺。引導教師對之前的教育教學活動進行反思,針對其中存在的問題,開展校本教研活動,并定期開展學科評課、校園聽課、校內聽課等活動,促進教師教學水平的提升。學校要對現有的教師培訓制度進行優(yōu)化調整,制定明確的教師培訓規(guī)劃,成立教師發(fā)展檔案,支持鼓勵教師參加各項培訓活動,通過“請進來、走出去”的方式實現對教師的專業(yè)化培訓,開拓教師視野,增強教師的教研能力。在實踐中,首先學校可以創(chuàng)建“書香校園”活動,引導教師多閱讀、善閱讀,鼓勵教師相互交流閱讀心得,激發(fā)教師的工作主動性,促進教師專業(yè)化發(fā)展。其次,要做好學校日常教學管理監(jiān)督工作。在初中學校,做好、做細教學常規(guī)管理工作是確保教學活動穩(wěn)定進行,提高教學質量的關鍵手段。校領導要親自抓課堂教學,以有效教學、高效課堂為指引,要求教師在平常教學中做到上下課準時、課前教案準備齊全、課堂教學多樣化、教學語言有效、分層設置作業(yè)、作業(yè)量少而有效、及時反饋作業(yè)。此外,學校教師還要結合自身的個人特長愛好,對學生進行興趣培養(yǎng),開闊學生的視野,充實學生課余活動,促進學生健康成長。

(五)關注學生心理,家校合作精細化教育

對初中生來說,他們正處于人生的關鍵時期,學生的心理十分敏感,特別看重教師、同學、家長對自己的看法。同時在信息化時代下,學生獲取信息的渠道更加廣泛,這也使初中生的心理呈現多樣化狀態(tài)。為了促進初中學校教學質量提升,學校就要充分關注學生的心理健康,要做好學生心理健康教育工作,及時發(fā)現學生存在心理問題,對學生進行疏導。學校要加強與學生家長之間的溝通聯系,與家長共同溝通學生教育方面的問題,特別是在學生心理健康方面,通過家校合作推動精細化教育工作開展。在家校合作精細化教育中,要構建平等的家校合作關系,學校需要充分看重家庭教育對學生的影響,引導家長能積極地參與教育管理,督促學校糾正教育中存在的不足;而學校教師也要細致的總結每個學生的在校學習情況、思想狀況,與家長開展練習,針對學生的現實狀況進行溝通交流,共同制定適宜的教育策略。新時期下,隨著現代信息技術的發(fā)展,學校可以借助信息化手段與學生家長進行互動交流,如通過微信群與家長溝通,這樣既可以保證家校溝通的有效性,又能實現對學生的全面引導。對學校教師來說,可以借助信息化方式開展“微家訪”活動,全面了解到學生在家庭中的表現,便于對學生進行引導教育。

(六)完善教學常規(guī)管理制度

制度是推進初中學校精細化管理的重要依據,而制度的制定則需要隨著時代的改變而做出調整。在以往的教學管理活動中,經常會看到教師加班加點的備課,而信息技術的普及使教師從傳統的手寫備課變成了電子備課,很多教師會在網絡上查找各種資源豐富自己的備課。但是隨之而來的則是部分教師會出現偷懶的情況,會直接照搬網絡上的備課內容,這就導致教師失去自我,難以做到教學創(chuàng)新。對此,在初中學校管理中,需要進一步對教學常規(guī)管理制度進行優(yōu)化完善,要結合網絡時代的新特征補充教學常規(guī)管理制度內容,保證教學制度對教師備課、教學等活動的指引作用。由于各個學科在教學內容、教學方法上存在明顯的差異,而在以往的教學常規(guī)考核中,不管是哪一門學科其考核總分都是相同的,這就會出現這種情況,即有的學科教師會由于學生出錯比較多而扣分比較多,如數學學科;反之有的學科則會由于不考核而出現扣分比較少的情況,如音樂、美術等學科。所以在實踐中還需要對教學常規(guī)考核體系進行優(yōu)化,進一步增強對教師考核的公平性。

總之,在初中學校教學管理中,通過精細化理念可以實現對教學管理的全過程分析,有助于學校把握當前教學管理存在的問題,并且能結合學校實際制定更加科學的教學管理方案,這能在極大程度上促進初中學校教學管理質量提升,推動學校特色發(fā)展。