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        構(gòu)建自主、多元、有生命的課程新樣態(tài)

        2022-03-03 03:32:24陳玉娟
        好家長 2022年2期
        關(guān)鍵詞:創(chuàng)設(shè)資源環(huán)境

        文 陳玉娟

        課程即生活,生活及教育。江蘇省課程游戲化建設(shè)的六大支架中提出:“每所幼兒園收集園所附近一定范圍之內(nèi)的各類自然資源、社會(huì)資源和人力資源(機(jī)構(gòu)、基地、材料、有專長的人員等),形成本幼兒園的教育資源?!币虼?,我園在深化課程建設(shè)過程中,站在幼兒的立場,追隨幼兒的腳步,尊重幼兒的學(xué)習(xí)方式,充分挖掘利用園內(nèi)豐富的資源,引領(lǐng)幼兒融入其中,支持幼兒在活動(dòng)中感知、學(xué)習(xí)與發(fā)展,讓他們成為課程真正的主人。

        一、基于幼兒發(fā)展的課程實(shí)施

        (一)捕捉價(jià)值素材,豐富課程建構(gòu)

        幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展是整體性、全面性的,并且在原有水平上按照自身的速度和方式向更高水平發(fā)展。幼兒通過做中學(xué)、玩中學(xué)、生活中學(xué),不斷獲取經(jīng)驗(yàn)、建構(gòu)知識(shí)、提升能力。教師要從幼兒的需要出發(fā),充分挖掘幼兒園自身及周圍的課程資源,以幼兒的動(dòng)態(tài)軌跡為藍(lán)本,建構(gòu)適宜的課程。例如,在班本化課程《神奇的小手》中,課程源于幼兒在活動(dòng)室觀察到的大門,源于幼兒的真實(shí)生活,是教師從幼兒的興趣中挖掘的有價(jià)值的活動(dòng)。在課程實(shí)施的第一階段,師幼一起探索了《認(rèn)識(shí)小手》各項(xiàng)實(shí)踐課程,并生成了課程網(wǎng)絡(luò)圖。

        在課程開展過程中,幼兒的興趣點(diǎn)也在發(fā)生改變,對(duì)文文指甲上的圖案產(chǎn)生了興趣。于是,新的課程實(shí)施網(wǎng)絡(luò)圖出現(xiàn)了。

        經(jīng)過一段時(shí)間的探索和發(fā)現(xiàn),幼兒又對(duì)指紋產(chǎn)生了興趣,《指紋大檢索》子課程應(yīng)運(yùn)而生。

        結(jié)合預(yù)期的目標(biāo),師幼一起生成《認(rèn)識(shí)左右手》《手的作用》《保護(hù)小手》等子課程,并從中發(fā)現(xiàn)新的興趣點(diǎn),繼而再次生成新的課程。

        (二)創(chuàng)設(shè)活動(dòng)環(huán)境,營造自主氛圍

        《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中指出:“環(huán)境是重要的教育資源,為了通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用,有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展?!杯h(huán)境作為教育資源的一部分,在幼兒教育中發(fā)揮著重要的作用。為此,教師從創(chuàng)設(shè)活動(dòng)環(huán)境入手,為幼兒的游戲做好準(zhǔn)備。創(chuàng)設(shè)環(huán)境是課程設(shè)計(jì)的重要組成部分,環(huán)境不是裝飾,而是課程,是幼兒活動(dòng)的場景。教師把可利用的環(huán)境帶入班級(jí)課程活動(dòng)里,為游戲活動(dòng)提供更真實(shí)、更直觀、更豐富的內(nèi)容或背景,使幼兒能夠與這些環(huán)境與材料發(fā)生積極互動(dòng),從而自主地根據(jù)自己的需要進(jìn)行學(xué)習(xí)和經(jīng)驗(yàn)的積累。在班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程中,教師充分挖掘身邊的資源,以幼兒的發(fā)現(xiàn)和興趣作為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的出發(fā)點(diǎn)。

        (三)挖掘課程資源,注重開發(fā)利用

        1.確立強(qiáng)烈的課程資源開發(fā)意識(shí)

        所謂“課程資源開發(fā)意識(shí)”,是指教師面對(duì)各種資源時(shí)要考慮它對(duì)課程教學(xué)有什么價(jià)值和意義,怎樣才能把它挖掘出來使它為課程教學(xué)服務(wù)的意識(shí)。具有課程資源開發(fā)意識(shí)是進(jìn)行課程資源開發(fā)與利用的基本前提。若教師缺乏這些意識(shí),即使身邊存在大量的課程資源也會(huì)“視而不見”“聽而不聞”;若教師擁有此意識(shí),再去查閱相關(guān)資料為理論支撐,就能提升自己開發(fā)與利用課程資源的能力,更好地開發(fā)與利用課程資源。

        2.創(chuàng)造性地開發(fā)與利用課程資源

        課程資源是有限的,也是無限的。說它有限,因?yàn)椴⒉皇撬惺挛锒寄軌蛑苯訛檎n程教學(xué)服務(wù);說它無限,因?yàn)樯钪姓n程資源無處不在,無時(shí)不有。關(guān)鍵是要能夠發(fā)現(xiàn)、挖掘、利用。教師認(rèn)為,資源無限,貴在選擇;資源有限,創(chuàng)意無窮。不論是選擇還是創(chuàng)意,都需要教師智慧地投入其中。在課程實(shí)施中,教師把有限的資源經(jīng)過無限的創(chuàng)意,可以生成充裕的課程資源。創(chuàng)造性是一切活動(dòng)的靈魂,也是課程資源開發(fā)與利用的靈魂。

        (四)做好觀察記錄,審視幼兒需要

        觀察、了解幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展,是課程建構(gòu)與實(shí)施的的必要手段。良好的觀察記錄不僅能展現(xiàn)幼兒的成長軌跡,也是教師了解幼兒以及制定下一步教育計(jì)劃的基礎(chǔ)。“幼兒有一百種語言?!彼麄儗?duì)世界萬物有著獨(dú)特的理解,在每件看似荒唐的事情背后,都有他們獨(dú)特的思維方式,都有他們對(duì)世界的探索與研究。面對(duì)幼兒,教師所要做的,就是盡量用幼兒的心靈來理解事物,用幼兒的眼光記錄活動(dòng)的軌跡,幫助幼兒積累經(jīng)驗(yàn)。

        課程實(shí)施后,記錄是客觀評(píng)價(jià)課程、完善課程實(shí)施過程的主要手段,這階段采取的方法主要有作品解讀、表格分析等。教師對(duì)照本課程的預(yù)設(shè)目標(biāo),結(jié)合幼兒評(píng)價(jià)表對(duì)幼兒的發(fā)展情況進(jìn)行分析反思,如幼兒在活動(dòng)中提升了哪些經(jīng)驗(yàn)、積累了哪些知識(shí)、哪些能力獲得了發(fā)展等。教師在多元的觀察與記錄中再次審視幼兒的發(fā)展需要,為下一輪回的課程實(shí)施提供客觀的依據(jù)。

        一、基于課程實(shí)施的教師成長

        幼兒親身體驗(yàn),是課程最美的語言。課程對(duì)于幼兒來說,是一段美好的人生經(jīng)歷,是讓他們貼近生活、了解生活的重要途徑。課程的實(shí)施其實(shí)是幼兒與世界打交道的最美的方式。通過課程的實(shí)施,教師與幼兒共成長。

        (一)課程組織實(shí)施能力

        幼兒園課程變革賦予了教師課程自主權(quán)。一方面,教師了解了一定的課程知識(shí),懂得了課程的內(nèi)涵,明確自己在課程中的地位和作用;另一方面,每個(gè)幼兒的身心健康得以發(fā)展,并凸顯其個(gè)性發(fā)展。教師只有跟隨幼兒,走進(jìn)幼兒,教師才能看得見幼兒,在不斷轉(zhuǎn)變課程觀和提高課程意識(shí)的同時(shí),提升自身的課程組織實(shí)施能力。

        (二)課程環(huán)境創(chuàng)建能力

        班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)遵循“幼兒需要出發(fā)、幼兒發(fā)展優(yōu)先”的原則,充分關(guān)注、充分尊重、充分重視幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與態(tài)度,把引導(dǎo)、支持、促進(jìn)幼兒發(fā)展、適當(dāng)“留白”作為班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的第一核心。在課程實(shí)施過程中,教師適時(shí)、動(dòng)態(tài)地對(duì)幼兒的活動(dòng)環(huán)境進(jìn)行改造、調(diào)整,讓環(huán)境“活”起來,加強(qiáng)幼兒與環(huán)境互動(dòng)作用,讓環(huán)境與幼兒對(duì)話,讓環(huán)境成為信息溝通的平臺(tái)。

        (三)深度觀察分析能力

        觀察能力是教師不可缺少的能力素質(zhì),也是教師做好教育工作的基本功。教師要在原來的基礎(chǔ)上更深入地了解幼兒,研究幼兒,用敏銳的眼睛去發(fā)現(xiàn)幼兒,并及時(shí)對(duì)課程的組織進(jìn)行調(diào)整,做到因勢利導(dǎo)、因材施教。

        課程構(gòu)建需要教師擁有科學(xué)的態(tài)度和實(shí)事求是的精神;課程實(shí)施需要教師緊密結(jié)合幼兒、資源等因素,立足幼兒的發(fā)展。教師在摸索中前行,在實(shí)踐中總結(jié),在反思中成長,相信幼兒會(huì)在活動(dòng)中獲得新經(jīng)驗(yàn),發(fā)生可喜的變化。

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