文 陳 楠 徐榮賢 沈 娟

科學(xué)教育可以促進(jìn)幼兒發(fā)展創(chuàng)新能力，有助于幼兒健全人格?？茖W(xué)教育的特點(diǎn)決定了活動(dòng)的長(zhǎng)期性、生活性、探究性。因此，讓幼兒提升科學(xué)素養(yǎng)，需要幼兒園和家庭的相互合作。本文針對(duì)家園合作方面的存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并提出提升幼兒科學(xué)素養(yǎng)的策略。

一、提升幼兒科學(xué)素養(yǎng)中存在的問(wèn)題

（一）科學(xué)教育缺乏專(zhuān)項(xiàng)資金支持

《3～6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱《指南》）和《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）等有關(guān)幼兒園發(fā)展的指導(dǎo)性文件中，都明確了幼兒園科學(xué)教育的重要性，提出幼兒園科學(xué)教育要求。《綱要》中指出：“要保持孩子們永久的好奇心和探究欲?！薄吨改稀分幸蔡岢觯骸疤峁┴S富的可操作的材料，為每個(gè)幼兒都能運(yùn)用多種感官、多種方式進(jìn)行探索提供活動(dòng)的條件?！卑凑者@些要求，幼兒園在實(shí)施科學(xué)教育時(shí)需要大量的設(shè)備和材料，并且要不斷更新這些設(shè)備和材料。所以，科學(xué)教育需要大量的資金支持。如果幼兒科學(xué)教育缺少專(zhuān)項(xiàng)資金支持，幼兒園在實(shí)施過(guò)程中就會(huì)力不從心。

（二）教師不能充分關(guān)注幼兒興趣點(diǎn)

《《指南》中提出： “幼兒的科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的認(rèn)識(shí)興趣和探究欲?！币环矫?，幼兒園一般將教育對(duì)象分為小、中、大班三個(gè)層次。然而，小、中、大班的設(shè)置是以年齡為標(biāo)準(zhǔn)，不是以幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、能力和興趣為劃分標(biāo)準(zhǔn)，難以充分滿足幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和能力與教學(xué)目標(biāo)相銜接的需要。教師在實(shí)施教育過(guò)程中，不能充分考慮到每個(gè)幼兒的個(gè)體差異與興趣點(diǎn)；另一方面，科學(xué)教育活動(dòng)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些能夠格外引起幼兒格外關(guān)注的興趣點(diǎn)，這個(gè)興趣點(diǎn)可能未必在教師的預(yù)設(shè)中。在科學(xué)活動(dòng)探究過(guò)程中，幼兒想要探索的活動(dòng)內(nèi)容和教師預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)不一致。此時(shí)，如果教師能夠改變課程方案，順應(yīng)幼兒的興趣點(diǎn)，就會(huì)達(dá)到良好的教學(xué)效果。

（三）教師科學(xué)教育專(zhuān)業(yè)知識(shí)欠缺

科學(xué)教育的內(nèi)容非常廣泛，教師需要有豐富的科學(xué)教育素養(yǎng)。教師在入職前要具備基本的科學(xué)教育知識(shí)，具備引導(dǎo)幼兒進(jìn)行科學(xué)探索的相關(guān)能力。此外，教師還要及時(shí)“充電”，確?？茖W(xué)教育知識(shí)和技能與幼兒發(fā)展相適應(yīng)。

二、幼兒科學(xué)素養(yǎng)難以提升的原因

（一）家園缺乏溝通

由于家園合作過(guò)程中缺失有效機(jī)制，家長(zhǎng)對(duì)幼兒科學(xué)教育活動(dòng)了解不足。傳統(tǒng)的家園合作中，教師主要在家長(zhǎng)接送幼兒時(shí)與其溝通，或者通過(guò)電話、微信等方式聯(lián)系。溝通問(wèn)題一般與幼兒的健康安全為主，家長(zhǎng)對(duì)于幼兒科學(xué)活動(dòng)中的發(fā)展水平不夠了解。

（二）幼兒園課程體系不完善

首先，幼兒園教育方案的針對(duì)性不足。幼兒園通常將教育對(duì)象設(shè)置為小、中、大班三個(gè)層次，這樣按年齡層次設(shè)置的方案無(wú)法彌補(bǔ)幼兒知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)的個(gè)體差異。

其次，幼兒園科學(xué)教育理論的適用性不足。幼兒園通常以主題活動(dòng)和教案的方式呈現(xiàn)課程體系，不適用在科學(xué)活動(dòng)中發(fā)展幼兒的探索、探究能力。

最后，幼兒園的科學(xué)教育活動(dòng)特色性不足。幼兒園教育內(nèi)容包括五大領(lǐng)域的很多內(nèi)容，一般都是以藝術(shù)活動(dòng)、運(yùn)動(dòng)健康、繪本閱讀等作為特色活動(dòng)，以科學(xué)教育為主的活動(dòng)較少。

（三）教師科學(xué)素養(yǎng)有待提高

調(diào)查顯示：大部分幼兒教師由于缺乏科學(xué)素養(yǎng)，其組織科學(xué)教育活動(dòng)的能力受到限制。科學(xué)教育活動(dòng)主要以發(fā)展幼兒的科學(xué)教育知識(shí)，提升幼兒的科學(xué)探索能力以及增加幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣為發(fā)展目標(biāo)。在科學(xué)教育的過(guò)程中，教師要具備科學(xué)教育知識(shí)、引導(dǎo)幼兒進(jìn)行科學(xué)活動(dòng)探索的能力和發(fā)展幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣的能力。只有教師具備了這些知識(shí)和能力，才能夠給予幼兒合適的教育。

三、家園合作共同提升幼兒科學(xué)素養(yǎng)

（一）教師要提升科學(xué)素養(yǎng)

教師是培養(yǎng)幼兒核心素養(yǎng)的直接引導(dǎo)者、實(shí)施者，提高教師駕馭科學(xué)課程的能力對(duì)幼兒核心素養(yǎng)的培養(yǎng)具有重要的引領(lǐng)價(jià)值。教師要熱愛(ài)科學(xué)、研究科學(xué)，更要熱愛(ài)幼兒、研究幼兒，通過(guò)開(kāi)展幼兒感興趣的各類(lèi)科學(xué)探究活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒核心素養(yǎng)。教師要提升自身綜合素養(yǎng)，增強(qiáng)自身在家園合作過(guò)程中的主導(dǎo)性。在專(zhuān)業(yè)理念上，樹(shù)立正確的幼兒觀，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)觀；在專(zhuān)業(yè)知識(shí)上，學(xué)習(xí)學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)、教育專(zhuān)業(yè)知識(shí)、通識(shí)性專(zhuān)業(yè)知識(shí)；在專(zhuān)業(yè)能力上，提升自身科學(xué)領(lǐng)域教學(xué)和組織活動(dòng)能力，提升與家長(zhǎng)溝通合作能力。此外，在科學(xué)教育實(shí)施過(guò)程中，教師通常以知識(shí)性為導(dǎo)向，讓幼兒探究的成分較少。教師要將科學(xué)教育的知識(shí)性和探究性相結(jié)合，邀請(qǐng)家長(zhǎng)與幼兒一起進(jìn)行科學(xué)探究。

（二）家長(zhǎng)要重視環(huán)境營(yíng)造

在教育過(guò)程中，家長(zhǎng)扮演著雙重角色。既是幼兒的第一任老師，又是教師的親密伙伴。環(huán)境作為一種“隱性課程”，是幼兒生活的基本需求，在開(kāi)發(fā)幼兒智力、促進(jìn)幼兒發(fā)展方面發(fā)揮重要的作用。幼兒對(duì)科學(xué)的興趣是其在寬松、平等的環(huán)境中，通過(guò)主動(dòng)探索，逐步產(chǎn)生的。家長(zhǎng)可以從意識(shí)和行動(dòng)上，提升幼兒參與科學(xué)活動(dòng)的參與度，增強(qiáng)幼兒科學(xué)意識(shí)。家長(zhǎng)可以在生活中滲透科學(xué)教育知識(shí)，培養(yǎng)幼兒的觀察和探究能力，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的科學(xué)教育環(huán)境。

（三）幼兒園要統(tǒng)籌推進(jìn)科學(xué)教育

幼兒園要完善科學(xué)教育課程體系，合理分配五大領(lǐng)域內(nèi)容，適當(dāng)增加科學(xué)教育所占比例；合理劃分科學(xué)領(lǐng)域的內(nèi)容，增強(qiáng)課程的游戲性和整體性；建立教師工作分享平臺(tái)，完善教師聽(tīng)課制度，提升教師科學(xué)教育成長(zhǎng)速度。在科學(xué)教育主題活動(dòng)中，幼兒園要研發(fā)特色性、針對(duì)性強(qiáng)的分層教學(xué)體系。幼兒園可以結(jié)合家庭測(cè)評(píng)與幼兒能力測(cè)評(píng)，對(duì)幼兒當(dāng)下的科學(xué)學(xué)習(xí)情況開(kāi)展一次系統(tǒng)調(diào)研。在此基礎(chǔ)上，教師按照幼兒的知識(shí)儲(chǔ)備，能力水平和生活經(jīng)驗(yàn)，分層實(shí)施科學(xué)教育活動(dòng)，有利于教師把握幼兒的最近發(fā)展區(qū)。

幼兒園要充分利用家長(zhǎng)資源，讓有職業(yè)專(zhuān)長(zhǎng)的家長(zhǎng)來(lái)園指導(dǎo)科技教育活動(dòng)。例如，幼兒園可以邀請(qǐng)從事農(nóng)業(yè)種植的家長(zhǎng)教幼兒種植農(nóng)作物，或者邀請(qǐng)從事工業(yè)制造的家長(zhǎng)幫助幼兒了解機(jī)械構(gòu)造等簡(jiǎn)單知識(shí)，指導(dǎo)幼兒操作體驗(yàn)。與此同時(shí)，教師可以定期組織科學(xué)區(qū)角展覽會(huì)，展示幼兒科學(xué)活動(dòng)成果，并評(píng)出每項(xiàng)活動(dòng)的小明星。既可以激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)教育活動(dòng)的興趣，又可以提升家長(zhǎng)的科學(xué)教育意識(shí)。例如，幼兒園通過(guò)舉辦抖音、快手、微視短視頻大賽，記錄、分享生活中的“小小科學(xué)家”，調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)、幼兒參與科學(xué)活動(dòng)的積極性。

綜上所述，培養(yǎng)幼兒科學(xué)素養(yǎng)需要家園的共同努力、相互配合，激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)現(xiàn)象和活動(dòng)的興趣，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，為幼兒發(fā)展科學(xué)素養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。