馬洪玲

摘要：語文課是高職院校的一門必修課，在高職院校各專業(yè)課程結(jié)構(gòu)中占了一席之位。高職學(xué)生的文化基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，對(duì)于課堂理論文化知識(shí)學(xué)習(xí)興趣不夠強(qiáng)烈，而語文作為基礎(chǔ)學(xué)科，具有工具性同時(shí)也有人文性，恰當(dāng)?shù)恼Z文教學(xué)策略能夠顯著提高學(xué)生的專業(yè)能力和審美能力，對(duì)于涵養(yǎng)學(xué)生工匠精神夯實(shí)人才培養(yǎng)基礎(chǔ)能夠起到明顯助推作用。本人就如何提高高職語文教學(xué)質(zhì)量，選取合適策略路徑做一些粗淺的探討。

關(guān)鍵詞：高職語文 教學(xué)策略

一、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性

語文是一門語言藝術(shù)，也是一門實(shí)用工具，在新時(shí)代大發(fā)展背景下對(duì)未來職業(yè)大軍的素質(zhì)養(yǎng)成具有非常重要的作用，要學(xué)好語文，必須要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)好語文的重要性，調(diào)動(dòng)他們的興趣，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。明確學(xué)習(xí)的目的，學(xué)習(xí)語文可以陶冶個(gè)人情操，提升自身修養(yǎng)，培養(yǎng)健康審美情緒，樹立正確審美觀念。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)進(jìn)入高職院校學(xué)習(xí)，并非只是把專業(yè)知識(shí)學(xué)好就行，只強(qiáng)調(diào)規(guī)矩性質(zhì)機(jī)械生產(chǎn)是粗糙的，沒有靈魂的作品是無趣的，是不完美的，學(xué)好語文可以幫助學(xué)生提高職業(yè)能力，幫助學(xué)生成為受社會(huì)歡迎的知識(shí)型、技能型、創(chuàng)新型高素質(zhì)技術(shù)技能人才。作為高職語文教師，我們要改進(jìn)教學(xué)方法手段，修正一些傳統(tǒng)教學(xué)方法的固定模式套路，避免枯燥單調(diào)且缺乏針對(duì)性的課堂教學(xué)讓學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)毫無興趣。

二、語文新課標(biāo)中探究性學(xué)習(xí)的含義

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程是師生相互交往及共同發(fā)展的互動(dòng)過程，教師在教學(xué)過程中，要處理好培養(yǎng)能力與知識(shí)傳授之間的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主性和獨(dú)立性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑和探究，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動(dòng)而有個(gè)性的學(xué)習(xí)過程。而探究性學(xué)習(xí)則是以探究這種活動(dòng)為基本特征的一種教學(xué)活動(dòng)形式。可見，探究性學(xué)習(xí)是滿足語文新課標(biāo)要求，能夠集教師積極引導(dǎo)和學(xué)生主動(dòng)探究為一體的一種有效的教學(xué)方法。

三、高職院校語文教學(xué)中開展探究性學(xué)習(xí)的重要性

一方面，探究性學(xué)習(xí)突破了傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是其學(xué)習(xí)語文的內(nèi)在動(dòng)力，探究性學(xué)習(xí)可以最大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)，不僅可以使學(xué)生對(duì)文本內(nèi)涵的理解與掌握得到加深，而且還可以使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中更廣泛地掌握相關(guān)語文技能以解決社會(huì)實(shí)際問題。

另一方面，探究性學(xué)習(xí)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力、實(shí)踐動(dòng)手能力，以及促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)發(fā)展等都具有十分重要的意義。可以說，在高職院校語文教學(xué)中開展探究性學(xué)習(xí)符合新課程標(biāo)準(zhǔn)和時(shí)代發(fā)展的需要，同時(shí)也是學(xué)生終身發(fā)展的需要。

四、高職院校語文教學(xué)中實(shí)施探究性學(xué)習(xí)的策略

1.營造探究性學(xué)習(xí)的氛圍。“學(xué)貴有疑”，學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中能發(fā)現(xiàn)問題、思考并解決問題，是完成探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的關(guān)鍵。而且問題作為探究性學(xué)習(xí)的重要載體，在高職院校語文教學(xué)中要營造探究性學(xué)習(xí)氛圍，教師就應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題。并通過營造寬松民主的學(xué)習(xí)氛圍進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生不僅敢問，而且敢想敢說敢做，敢于創(chuàng)造。

2.創(chuàng)造探究性學(xué)習(xí)的情境。高職院校語文課程是人文內(nèi)涵和語言文字的有效結(jié)合，因此，中職院校語文課程的探究內(nèi)容非常豐富，而且探究的過程是講究情感的投入和發(fā)展的。所以，只有科學(xué)合理地創(chuàng)造探究性學(xué)習(xí)情境，才能更好地確保學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的有效實(shí)施。首先，教師可以借助虛擬情境的手段和方式，讓學(xué)生在理解、領(lǐng)悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，人為地再現(xiàn)文章意境，利用語言文字，聲情并茂地虛擬情境，使學(xué)生能夠獲得真實(shí)的情感體驗(yàn)。

另外，考慮到多媒體課件等現(xiàn)代化教學(xué)手段在呈現(xiàn)文本內(nèi)容上的優(yōu)勢，教師可以利用現(xiàn)代媒體創(chuàng)設(shè)生動(dòng)直觀的現(xiàn)實(shí)情境，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感受，從而更好地開展探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。

3.協(xié)作交流。本環(huán)節(jié)是與前面的自主探究環(huán)節(jié)緊密相連的。學(xué)生只有在經(jīng)過了認(rèn)真的自主探究、積極思考后，才可能進(jìn)入高質(zhì)量的協(xié)作交流階段。也就是說，協(xié)作交流一定要建立在自主探究的基礎(chǔ)之上，才能為學(xué)生提供思路交流、觀點(diǎn)碰撞、成果分享的平臺(tái)。教師在此過程中要起到組織、協(xié)調(diào)、引導(dǎo)的作用。

4.點(diǎn)播探究性學(xué)習(xí)的方法。方法是行動(dòng)的指南，方法科學(xué)才能獲得事半功倍的理想效果，探究性學(xué)習(xí)同樣如此。在探究性學(xué)習(xí)中，教師起著引導(dǎo)的作用，因此，教師還應(yīng)該給學(xué)生點(diǎn)播探究學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生能夠在探究過程中，培養(yǎng)學(xué)習(xí)語文的科學(xué)方法和技巧，從而不斷提高其語文素養(yǎng)。閱讀作為學(xué)習(xí)語文最根本和最有效的方法，學(xué)生只有與文本發(fā)生深層次的信息交流的閱讀才是最好的語文探究性學(xué)習(xí)方法，而個(gè)性化閱讀探究方法和比較閱讀探究方法等就是實(shí)現(xiàn)以上學(xué)習(xí)效果的最好方法。

探究性教學(xué)模式不僅可以較深入地達(dá)到對(duì)知識(shí)技能的理解與掌握，更有利于創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力的形成與發(fā)展，即有利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。在此過程中，能否取得成功的關(guān)鍵是，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位是否能得到比較充分的體現(xiàn)，同時(shí)還需要有教師方面的引導(dǎo)、幫助與支持。

五、語文教學(xué)講求職業(yè)性

有過多年一線教學(xué)經(jīng)歷的同事都有一種感覺，就是有些高職語文教材內(nèi)容陳舊，實(shí)用性不夠，編寫思路沒有針對(duì)高職語文教學(xué)的特殊性進(jìn)行個(gè)性化編寫，通常是太突出文學(xué)賞析等方面，對(duì)實(shí)踐運(yùn)用幫助不大。我們所從事的教育它是“應(yīng)用型”教育，不是“學(xué)術(shù)研究型”，與本科教學(xué)選用的大學(xué)語文教材應(yīng)該是有所區(qū)分的。我們面對(duì)的學(xué)生將來會(huì)走上各個(gè)職業(yè)崗位，因此在教學(xué)方法手段選取上應(yīng)該多些選擇，少些“研究型”、“賞析型”的內(nèi)容，著重突出實(shí)用性，講的是夠用好用，針對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生，選用教學(xué)內(nèi)容也不盡相同。其次是教學(xué)用內(nèi)容要專業(yè)化?？鬃诱f過教育學(xué)生必須“因材施教”，面對(duì)專業(yè)背景不同學(xué)生教法也要靈活改變。對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生選用不同的文章突岀針對(duì)性。如學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生，因?yàn)樗麄兪菐煼秾I(yè)，以后面對(duì)的都是些小朋友，應(yīng)該多選取一些詞句優(yōu)美、富有美感的內(nèi)容，同時(shí)可補(bǔ)充一些有關(guān)古代 的音樂知識(shí)方面的文章，用以陶冶情操。如對(duì)園林設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生來說可選用李漁《閑情偶寄》，再增加一些園林方面的文章，增加學(xué)生的審美層次，在未來設(shè)計(jì)工作中能起到錦上添花的效果等等，諸如此類的方法若都能付諸實(shí)施，那么高職院校的語文教學(xué)的專業(yè)特色在教學(xué)內(nèi)容上就能夠很好地體現(xiàn)出來。學(xué)生在課堂上既能夠?qū)W到實(shí)用技能，又可以陶冶情操，學(xué)習(xí)興趣必然會(huì)被調(diào)動(dòng)起來，課堂互動(dòng)也會(huì)活躍起來，最終教學(xué)效果也不會(huì)讓我們失望。其次是教學(xué)內(nèi)容要彰顯“職業(yè)性”，教師的引導(dǎo)作用是非常明顯的。這要求語文在教學(xué)過程中要緊緊圍繞專業(yè)特點(diǎn)，對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生強(qiáng)調(diào)不同教學(xué)重點(diǎn)。如在師范類專業(yè)就要把教學(xué)方法手段、書法口才等內(nèi)容作為教學(xué)重點(diǎn)。對(duì)市場營銷專業(yè)、旅游等專業(yè)則更加強(qiáng)調(diào)口才溝通能力訓(xùn)練放在重要位置。最后是要高度重視應(yīng)用文寫作教學(xué)。由于高職學(xué)生文化素質(zhì)不高，外加平時(shí)缺乏嚴(yán)格的訓(xùn)練，很多學(xué)生在實(shí)際寫作就有中“擠牙膏”的感覺，連請(qǐng)假條都不寫不好的情況比比皆是，更不說寫其他文章，這樣的情況一旦帶入社會(huì)就業(yè)，這些學(xué)生是很難在競爭激烈的職業(yè)社會(huì)環(huán)境中脫穎而出的，因此我們在日常高職語文教學(xué)就要要有計(jì)劃、有目的、有組織地加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練，扎實(shí)開展這寫作的訓(xùn)練，讓學(xué)生會(huì)寫求職信、應(yīng)聘書、計(jì)劃、總結(jié)、通知、報(bào)告、請(qǐng)示、函等，保證學(xué)生語文應(yīng)用能力達(dá)標(biāo)。

綜上所述，高職語文課程的內(nèi)容其實(shí)非常豐富，認(rèn)真研究起來絕不會(huì)有枯燥之感。因?yàn)閷W(xué)生素質(zhì)不同和將來就業(yè)走向的差別也為我們研究因材施教提供了很多可能，對(duì)于如何提高學(xué)生語文能力，促進(jìn)教學(xué)方法改革，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的實(shí)效性與職業(yè)性更好地結(jié)合，是我們每位教師應(yīng)該思考的問題。

參考文獻(xiàn)

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