李寧

摘要：在高校體育中融入思政教育的主要目的在于充分發(fā)揮體育教學(xué)，提高學(xué)生身體素質(zhì)的同時，加強(qiáng)政治文化建設(shè)，實現(xiàn)對于學(xué)生思想觀念的有效引導(dǎo)，最終助力學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展?；诖?，十分有必要積極探討新時代背景下，課程思政融入高校體育教育的具體路徑，以在豐富高校體育教學(xué)內(nèi)容的同時，也為學(xué)生的全面發(fā)展提供有效的助力。

隨著我國教育體制改革的進(jìn)一步升級，對于高校體育的重視程度出現(xiàn)了明顯的增長，在教學(xué)重點(diǎn)方面，也逐漸由只重視學(xué)生學(xué)習(xí)成績開向重視學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展轉(zhuǎn)移。于是課程思政理念也因此被提出，高校體育教育與思政教育有著相通的育人之處，在新時代課程思政融合下，積極探討高校體育教育的發(fā)展模式有著積極意義。

1新時代課程思政融合下的高校體育教育研究的意義

新時代課程思政融合下，高校體育課以及思政課都屬于高校階段的公共基礎(chǔ)課，將二者之間進(jìn)行融合有著積極意義。

1.1提升學(xué)生的健康水平

高校體育教育課主要是針對學(xué)生的身體素質(zhì)進(jìn)行提升，而思政教育則主要針對學(xué)生的思想精神進(jìn)行培育。通過將二者的結(jié)合的方式，可以幫助學(xué)生獲得身體鍛煉的同時，有效實現(xiàn)身體素質(zhì)的提升，課程思政與高校體育教育融合可謂是一舉多得。在課程思政與高校體育教育融合下，不僅可以幫助學(xué)生擁有健康的身體，同時也實現(xiàn)了學(xué)生心理的端正。相較于課程思政和其他學(xué)科的融合，其與高校體育課程的進(jìn)行融合是最為恰當(dāng)?shù)模梢愿玫匕l(fā)揮二者相互協(xié)作，取長補(bǔ)短的積極作用，讓教師形成對于學(xué)生的有效引領(lǐng)，共同支撐高校學(xué)生的健康成長以及健康心理。

1.2豐富體育教學(xué)的內(nèi)容

通過高校體育教育課和思政課進(jìn)行融合的方式，能夠表現(xiàn)出更加明顯的優(yōu)勢。這是因為高校體育課程具有較為明顯的實踐性特征以及十分豐富的教學(xué)內(nèi)容，涉及到大量的團(tuán)隊活動，學(xué)生普遍對體育課有著濃厚的興趣，能夠?qū)崿F(xiàn)對于學(xué)生創(chuàng)造力以及規(guī)則意識的培養(yǎng)，獲得思維的開拓，在此基礎(chǔ)之上，高校體育教育融合思政教育，能增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感，激發(fā)學(xué)生對于志愿活動的參與積極性，讓學(xué)生能為社會的發(fā)展主動貢獻(xiàn)自己的力量。

2新時代課程思政融合下的高校體育教育發(fā)展路徑

高校階段的體育教育課，主要以實踐教學(xué)內(nèi)容為主，引導(dǎo)學(xué)生參與各種體育鍛煉，獲得身體素質(zhì)的全方位成長，因此，高校體育教育課和承擔(dān)著提高學(xué)生身體素質(zhì)以及將學(xué)生培養(yǎng)為符合社會發(fā)展需求的全面型人才的重要職責(zé)。相較于一般的學(xué)科，大學(xué)體育課教學(xué)在行程方面區(qū)別于教師授課形式，主要授課場所為操場，在體育教師的帶領(lǐng)下，組織學(xué)生進(jìn)行各種各樣的運(yùn)動，達(dá)到鍛煉身體的效果，以提高學(xué)生的身體素質(zhì)。而在高校體育課程中融入思政教育之后，就需要強(qiáng)調(diào)課程思政理念在整個高校體育課堂中的貫徹。

2.1教學(xué)目標(biāo)的科學(xué)制定

為進(jìn)一步推動課程思政的融入到高校體育教育中效果，在實施高校體育課程教學(xué)過程中需要設(shè)立明確的科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)：即參與目標(biāo)、運(yùn)動技能目標(biāo)、身體健康目標(biāo)、心理健康目標(biāo)和社會適應(yīng)目標(biāo)等。

1參與目標(biāo)制定具體是，通過在高校體育中融入思政教育，讓學(xué)生能夠很好地參與到體育課程訓(xùn)練過程中，獲得身體鍛煉以及身體素質(zhì)的提升，這也是高校體育課需要完成的基本教學(xué)目標(biāo)。這需要教師要科學(xué)制定體育教學(xué)的內(nèi)容，才能有效激發(fā)出學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)積極性。

2運(yùn)動技能目標(biāo)制定是，要提升學(xué)生對于各種運(yùn)動技能的掌握。在高校體育中融入思政教育時，要在思政教育的引導(dǎo)下，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)各種類型的體育運(yùn)動，可以掌握各種的運(yùn)動技巧，以有效實現(xiàn)運(yùn)動技能水平的有效增長。

3身體健康目標(biāo)制定是，通過在高校體育中融入思政教育，指通過科學(xué)的體育鍛煉的方式，可以讓獲得身體素質(zhì)的提升，也可以激發(fā)學(xué)生參與體育興趣，讓學(xué)生主動參與體育學(xué)習(xí)并享受體育運(yùn)動的所帶來的樂趣。

4心理健康目標(biāo)制定是，讓學(xué)生在體育學(xué)習(xí)當(dāng)中獲得良好的心理狀態(tài)，保持陽光積極的心理，并樹立良好的人格品質(zhì)。在高校體育中融入思政教育時，在思政教育下在體育學(xué)習(xí)當(dāng)中，可以促進(jìn)學(xué)生的心理健康，教師要注重對學(xué)生進(jìn)行心理健康目標(biāo)制定，有了目標(biāo)才會有發(fā)展的方向。

5社會適應(yīng)目標(biāo)制定是，提高學(xué)生走入社會后適應(yīng)能力。教師要通過在高校體育中融入思政教育，來幫助學(xué)生提升今后融入社會的適應(yīng)能力，避免學(xué)生因為對社會壓力或者持新環(huán)境產(chǎn)生不適感以及負(fù)面情緒，讓學(xué)生畢業(yè)以后可以快速的融入到社會環(huán)境當(dāng)中。

2.2利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新

網(wǎng)絡(luò)化的全面推廣，使很多多媒體教學(xué)方式被應(yīng)用到了體育教學(xué)當(dāng)中，尤其是很多運(yùn)動類APP在體育教學(xué)實踐當(dāng)中獲得了很好的效果，有效促進(jìn)了高校體育教學(xué)的發(fā)展，如宥馬運(yùn)動類APP可以對學(xué)生的運(yùn)動情況進(jìn)行自行監(jiān)測與統(tǒng)計，不僅為教師的節(jié)省了很多的時間，有激發(fā)了學(xué)生參與體育運(yùn)動的興趣。所以在新時代課程思政融合下的高校體育教育當(dāng)中，要積極應(yīng)用多媒體教學(xué)手段來對體育教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，也通過利用網(wǎng)絡(luò)平臺來學(xué)生進(jìn)行思想教育工作，以有效促進(jìn)課程思政與體育教學(xué)的有機(jī)融合。

結(jié)論

綜上所述，新時代課程思政融合下的高校體育教育要想不斷發(fā)展與創(chuàng)新，提升學(xué)生的健康水平與豐富體育教學(xué)的內(nèi)容，其與課程思政進(jìn)行融合有著積極的實踐意義。參與目標(biāo)、運(yùn)動技能目標(biāo)、身體健康目標(biāo)、心理健康目標(biāo)和社會適應(yīng)目標(biāo)的制定，覆蓋了當(dāng)前高校體育教育教學(xué)的具體任務(wù)，同時也囊括了社會主義核心價值觀對應(yīng)的依據(jù)以及價值目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)的制定以及多媒體技術(shù)的應(yīng)用成為將課程思政理念融入高校體育教學(xué)的重要導(dǎo)向支撐，在實現(xiàn)高校體育教學(xué)目標(biāo)的同時，可以為高校學(xué)生培養(yǎng)堅定不移的社會主義思想，迎合教育改革的需求，致力于對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]金建棟.“課程思政”視域下高校體育課程與思政教育協(xié)同育人路徑研究[J].冰雪體育創(chuàng)新研究，2021（18）：116-117.

[2]王浩，袁紅，馮洪恩.普通高校公共體育課實施課程思政同向育人研究[J].昌吉學(xué)院學(xué)報，2021（04）：95-98.

[3]邵錦梅，李雷.新時代課程思政融合下的高校體育教育定位[J].河北能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2021，21（03）：94-96.

[4]楊群，王巖，李端英.體育“課程思政”研究：現(xiàn)狀、演進(jìn)、熱點(diǎn)與前沿[J].湖北體育科技，2021，40（09）：834-839.

[5]崔映斌，楊容.課程思政背景下的高校體育課思政育人路徑研究[J].當(dāng)代體育科技，2021，11（24）：113-116.

[6]金建棟.“課程思政”視域下高校體育課程與思政教育協(xié)同育人路徑研究[J].冰雪體育創(chuàng)新研究，2021（18）：116-117.

[7]王浩，袁紅，馮洪恩.普通高校公共體育課實施課程思政同向育人研究[J].昌吉學(xué)院學(xué)報，2021（04）：95-98.

[8]邵錦梅，李雷.新時代課程思政融合下的高校體育教育定位[J].河北能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2021，21（03）：94-96.

[9]楊群，王巖，李端英.體育“課程思政”研究：現(xiàn)狀、演進(jìn)、熱點(diǎn)與前沿[J].湖北體育科技，2021，40（09）：834-839.