晉星星

摘要：隨著時代的革新，社會經濟的迅猛發(fā)展，我國教育領域也隨之不斷的進步?，F(xiàn)如今，國家越來越重視小學的教育，特別是小學數(shù)學方面。所以，作為小學數(shù)學教師，要積極引導學生發(fā)現(xiàn)問題，并引導其仔細閱讀，自主進行探索問題的解決方案。但是這一過程中要以小學生能夠全面的了解與掌握數(shù)學題目的意思，題干中的重點內容為前提。因此，學生應該如何對題干進行分析，然后解決問題，這是現(xiàn)階段怎樣使小學生學好數(shù)學的關鍵所在。

關鍵詞：小學數(shù)學應用題;閱讀能力調查;對策;研究

引言

在小學數(shù)學中，存在著許多的應用題，并且這些應用問題是小學數(shù)學教學的關鍵環(huán)節(jié)，所以，小學數(shù)學教學的質量與效率直接影響著學生們對應用題的分析與解決。從現(xiàn)階段小學數(shù)學應用題教學具體情況來看，大多數(shù)的教師仍然堅持使用傳統(tǒng)的教學模式，采取注入式的方法，沒有嚴格依據(jù)學生學習的具體情況，導致學生學習十分被動，進而不能很好的對數(shù)學應用題進行理解與解決。在這一情況影響下，就會致使學生對解決應用題失去興趣，對數(shù)學學科失去興趣。因此，要想進一步提高小學數(shù)學應用題教學效率，教師就必須要做好充分的準備，優(yōu)化與革新教學理念，采用多樣性的教學形式，激發(fā)學生的學習興趣，傳授學生一些解題的小技巧，進而提高小學生應用題閱讀能力。

一、重要性

隨著新課程標準的改革，許多教學材料中將應用題逐漸的加入到各學習領域中，優(yōu)化與革新了以往應用題獨立出現(xiàn)的形式。這也說明，在小學數(shù)學中任何一個題目都可能存在相關應用題的知識，同時也就進一步提高了應用題在數(shù)學學科中的重要性。但是，從現(xiàn)階段的小學學生來看，他們正處于身心不斷發(fā)展階段，然而數(shù)學應用題具有較強的邏輯性，并且十分抽象，很難理解，因此，怎樣進一步提升小學數(shù)學應用題閱讀能力以及教學質量與效率成為現(xiàn)階段破切需要解決的一個問題。

二、小學數(shù)學應用題閱讀能力優(yōu)化對策

（一）充分關注應用題

在小學數(shù)學學習中，應用題占據(jù)著較大的比例。通常情況下，在數(shù)學老師講解完本節(jié)課相關內容和知識點之后，教師會引導學生將書翻到課后習題頁數(shù)，通過做題來加深學生對知識點的理解，鞏固所學內容。而教師口中的課后習題大多都是應用題的形式，所以說，小學數(shù)學應用題是十分關鍵的，要求教師以及學生要充分關注應用題。在作數(shù)學應用題期間會觸及到較多的方面內容：第一，理論方面。學生在閱讀題目與解題期間，會涉及到一些心理學方面的知識，學生要通過對該題目的閱讀與分析，來思考出題人的想法，出題人考的是什么。另外，還培養(yǎng)了學生的思維邏輯能力，因為在整個解題以過程中，是一環(huán)扣一環(huán)的，如果哪個環(huán)節(jié)出現(xiàn)錯誤，那么就會只是最終的結果出現(xiàn)錯誤。第二，生活常識。因為數(shù)學源于生活，并應用于生活中，所以，學生在進行解答問題時，常常會涉及到一些生活常識方面的內容，這就要求學生倨傲良好的生活方面的知識。第三，內容方面。在數(shù)學的應用題中，不僅包括對文字的分析、計算，而且還包括社會實踐能力等等綜合問題。所以，只有小學生充分的意識到數(shù)學應用題的重要性，全面的了解與掌握審題、解題的技巧，才能更快、更精準的做好應用題。

（二）?激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣

小學生容易興奮，注意力不集中，只喜歡做他們感興趣的事情，所以家長和教師要抓住小學生的這一特點，激發(fā)小學生對數(shù)學學習的興趣，這樣就可以減少家長與老師的監(jiān)督，推動小學生積極自主的進行學習。但是，如何培養(yǎng)學生對數(shù)學應用題產生興趣是家長和教師需要特別關注的一個問題。教師和家長要給學生們提供良好的學習機會，給學生們自由發(fā)揮的空間，進而培養(yǎng)學生對數(shù)學應用題的興趣，加強數(shù)學應用題閱讀能力。因此，教師在引導學生們對數(shù)學應用題進行解答時，要全面了解與掌握學生的特點和實際情況，采用生活的教學模式，從實際生活入手，把數(shù)學應用題與實際生活相結合。這主要是因為學生們對自己日常生活中的東西都比較熟悉，這能夠在一定程度上提高學生對數(shù)學應用題學習的自信心，進而使學生們對應用題產生較大的興趣，在興趣的作用下，學生的應用題的閱讀、解題能理解就會隨之進一步提升。

（三）做好準備，打好基礎

在進行小學數(shù)學教學期間，教師要充分的意識到學生是課堂的主體，一切以學生為主。在開展小學數(shù)學應用題教學時，主要按照以下三個階段來實施，課前準備階段、新知識講解階段和課后復習階段。在進行授課之前，教師要充分的做好課前準備工作，就是要全面了解與掌握學生的學習情況，以學生為核心，科學合理的規(guī)劃教學方案，提出有趣且難易程度適當?shù)膽妙}。其次，教師要采用生活化的教學模式，將數(shù)學的知識內容越學生們的實際生活相融合，進而設計出具有生活中的應用題，這樣不但能夠使師生關系變得更融洽，而且還可以使小學生們在生活經驗的作用下，結合已有的知識，對問題進行細致分析，自主探索解決問題的方法，提升應用題解決的效率和質量。最后，教師要對各類型的應用題進行整體分析，教給學生們一些解決問題的技巧，進而使學生們能夠更準、更快的解決問題。

（四）轉變角度，培養(yǎng)求異思維

由于小學生年齡較小，身心處于不成熟階段，所以認知也很簡單。在對數(shù)學應用題閱讀、解題過程中，不具有較多的技巧，只是一味的使用慣性思維來分析問題，但是慣性思維的應用有優(yōu)勢之處，也有不足之處。其優(yōu)勢之處就是可以將全部的問題都簡化，能夠在高難度的應用題中快速的分析出出題人的重點與意義，然后進行解決。但是這種解題的形式并不是可以應用到所有的應用題解答中，所以，其不足之處就是一直都按照正常的解題思路進行解題，不能應用一些解題的技巧。例如，在一個小學數(shù)學應用題中小趙拿了四個球，小李拿了五個球，并且他們兩個人的球是同樣的多的，請問誰剩的多。那么這時，有的小學生就可能會認為五比四大，就會覺得是小李剩的多，這就是慣性思維的不足之處。所以，在日常的學習中，教師要引導學生們意識到閱讀題目的重要性，讓學生們學會從各個角度、多個方面來分析應用題，這樣得出的結果也是不一樣的，使小學生們明白不是全部的應用題都只能用一種解題方法，這些都是需要學生自己探索，自主思考才能獲得的。教師還可以引導學生在生活中發(fā)現(xiàn)應用題，然后將這些應用題放在課堂中，同學們一同進行討論，說出各自的解決方法，這有利于促進學生思維進一步擴散。

結束語

總而言之，在小學數(shù)學教材中，應用題占據(jù)著較大比例，并且數(shù)學這一學科比較抽象，難度比較大，所以教師選擇科學合理的應用題教學形式是十分關鍵的。所以這就要求教師在進行小學數(shù)學應用題教學期間，要全面的了解與掌握學生的學習情況，高質量的做好課前教學準備工作;在授課期間，科學合理地采用生活化教學模式，為學生們創(chuàng)設良好的問題情境，引導學生們仔細閱讀題目，學會轉變角度看問題，同時傳授給學生們一些解決問題的技巧，激發(fā)學生學習興趣，使學生們能更快、更準的解決問題，進而不斷提升問題解決能力。

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