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        構(gòu)建溢滿活力的初中語(yǔ)文課堂

        2022-03-03 03:49:54楊坤
        文學(xué)天地 2022年1期

        楊坤

        摘要:學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體,是教育行為實(shí)施的主要目標(biāo)。語(yǔ)文課程不僅要幫助學(xué)生閱讀理解漢語(yǔ)文本,了解語(yǔ)言文化知識(shí),還要負(fù)責(zé)提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)與思想道德修養(yǎng)。初中語(yǔ)文課堂應(yīng)從轉(zhuǎn)變教育理念,準(zhǔn)備課前活動(dòng),豐富課程形式,提升參與意識(shí),營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍等角度出發(fā),構(gòu)建溢滿活力的初中語(yǔ)文課堂,激發(fā)學(xué)生的主體參與意識(shí),全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

        關(guān)鍵詞:初中語(yǔ)文課堂;活力;教學(xué)方案

        引言:

        初中語(yǔ)文教育作為小學(xué)語(yǔ)文教育與高中語(yǔ)文教育之間的橋梁與紐帶,對(duì)學(xué)生由簡(jiǎn)單的漢語(yǔ)認(rèn)知與閱讀水平過(guò)渡到文學(xué)文本閱讀與寫作的深層次理解這一關(guān)鍵階段起著承上啟下的作用。在初中語(yǔ)文教育中,初中語(yǔ)文課堂應(yīng)當(dāng)充滿活力與激情,提升學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性,讓學(xué)生真正感受到語(yǔ)文的博大精深與多彩魅力。初中語(yǔ)文課堂應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教育理念,提供和諧平等的交流平臺(tái),準(zhǔn)備課前活動(dòng),培養(yǎng)積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度,豐富課程形式,構(gòu)建有趣多元的教學(xué)模式,提升參與意識(shí),發(fā)揚(yáng)主觀能動(dòng)的主體價(jià)值,營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍,打造活力四射的語(yǔ)文課堂。

        一、轉(zhuǎn)變教育理念,提供和諧平等的交流平臺(tái)

        實(shí)踐離不開理念的指導(dǎo),要想構(gòu)建溢滿活力的初中語(yǔ)文課堂,從根本上轉(zhuǎn)變語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)氛圍,就要從思想觀念領(lǐng)域出發(fā),發(fā)揚(yáng)平等交流、和諧共贏的學(xué)習(xí)精神,為學(xué)生提供一個(gè)能夠獲得尊重與正向反饋的語(yǔ)文學(xué)習(xí)平臺(tái)。教師需要重新定位自己在初中語(yǔ)文教育中所扮演的角色,從權(quán)威的語(yǔ)文殿堂掌門人轉(zhuǎn)變?yōu)檎Z(yǔ)文海洋的擺渡者,不再以主導(dǎo)者的身份對(duì)學(xué)生進(jìn)行過(guò)于嚴(yán)厲的訓(xùn)誡,而應(yīng)做到和藹可親、平易近人,讓學(xué)生能夠平等地與教師進(jìn)行良性互動(dòng),增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心與積極性,通過(guò)加大表?yè)P(yáng)力度,鼓勵(lì)質(zhì)疑提問(wèn),充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性[1]。在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,教師不應(yīng)局限于單向的評(píng)價(jià)模式,應(yīng)當(dāng)善于從學(xué)生的思維特性和學(xué)習(xí)習(xí)慣中發(fā)掘優(yōu)點(diǎn),以發(fā)展的眼光多方位多角度地評(píng)估學(xué)生學(xué)習(xí)的優(yōu)缺點(diǎn)。

        二、準(zhǔn)備課前活動(dòng),培養(yǎng)積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度

        學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中本就存在惰性,這是人不易改變的習(xí)性之一,此外,游戲也是人的天性,要讓學(xué)生從豐富有趣的課間游戲活動(dòng)里抽離出來(lái),立刻投身于相對(duì)安靜沉穩(wěn)的課堂學(xué)習(xí),這本就是很難做到的。而一節(jié)高效的語(yǔ)文課堂倘若不能在課堂開始獲取學(xué)生足夠的興趣與關(guān)注度,是很難讓學(xué)生理解吸收課堂內(nèi)容的。因此,教師可以采用有創(chuàng)意的課前活動(dòng)提高學(xué)生的注意力,保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,趕走課堂的沉悶無(wú)趣,讓學(xué)生從語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)中有效獲取知識(shí)[2]。例如,教師可以帶領(lǐng)學(xué)生做課前韻律操,伴隨著音樂(lè)的律動(dòng)與節(jié)拍,有節(jié)奏地舞動(dòng)熱身,讓富有情感的音樂(lè)與動(dòng)作促使學(xué)生保持活潑生動(dòng)的精神面貌,在放松身體的基礎(chǔ)上愉悅心靈,在符合時(shí)代氣息與青春氣息的動(dòng)作編排中充分發(fā)揚(yáng)個(gè)性,展現(xiàn)令人耳目一新的課堂環(huán)境,在動(dòng)作的記憶中提高學(xué)生的注意力,培養(yǎng)健康向上的性格,提升集體意識(shí)與參與意識(shí),為溢滿活力的語(yǔ)文課堂打造一個(gè)良好的開端。

        三、豐富課程形式,構(gòu)建有趣多元的教學(xué)模式

        隨著互聯(lián)網(wǎng)的成長(zhǎng)與信息時(shí)代的到來(lái),科技的發(fā)展與進(jìn)步推動(dòng)著傳統(tǒng)教學(xué)模式不斷發(fā)生面向科技化與現(xiàn)代化的轉(zhuǎn)變。以教材為主要學(xué)習(xí)來(lái)源,教師講解為主要教學(xué)手段的傳統(tǒng)教育模式已經(jīng)越來(lái)越無(wú)法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求,多媒體、計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代教育技術(shù)為初中語(yǔ)文教育提供了各式各樣的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。在初中語(yǔ)文課堂中,文本和圖片這種較為單一的學(xué)習(xí)媒介讓置身于龐大信息流中的學(xué)生們感到乏味與枯燥,單調(diào)的課程編排也會(huì)讓學(xué)生無(wú)法積極主動(dòng)地在課堂中汲取知識(shí)。教師可以采用多媒體現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù),以文本、圖像、音頻、視頻、動(dòng)畫、游戲等多種多樣的媒介形式生動(dòng)形象地展現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí),獲取語(yǔ)文信息[3]。例如,在《安塞腰鼓》這一章課文的學(xué)習(xí)中,教師可以在課堂中播放安塞腰鼓民間舞蹈的視頻片段,讓學(xué)生真切體會(huì)安塞腰鼓這一民俗文化直接的魅力,激發(fā)學(xué)生對(duì)文本學(xué)習(xí)的熱情,并提供符合文章氣質(zhì)的配樂(lè),鼓勵(lì)學(xué)生參與配樂(lè)朗誦,在朗讀中直接感受文章所傳達(dá)的磅礴氣勢(shì)與壯闊場(chǎng)景,通過(guò)有趣多元的教學(xué)模式讓語(yǔ)文知識(shí)牢牢扎根于學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐,構(gòu)建溢滿活力的初中語(yǔ)文課堂。

        四、提升參與意識(shí),發(fā)揚(yáng)主觀能動(dòng)的主體價(jià)值

        初中語(yǔ)文的課堂教學(xué)不僅要求學(xué)生在知識(shí)技能層面對(duì)所學(xué)所思有著熟練的掌握,還要培養(yǎng)學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中的能力。在這一過(guò)程中,學(xué)生需要發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性,培養(yǎng)積極主動(dòng)的教學(xué)參與行為,發(fā)揚(yáng)學(xué)生的主體意識(shí),提升學(xué)生的主體價(jià)值,讓初中語(yǔ)文課堂充滿活力與激情。在傳統(tǒng)一對(duì)多的教學(xué)模式下,學(xué)生很難從多方位多角度多層次地參與到教學(xué)行為中,教師需要在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中為學(xué)生提供參與途徑,通過(guò)設(shè)置參與情境,獎(jiǎng)勵(lì)參與行動(dòng),引導(dǎo)參與方法等多個(gè)層面讓學(xué)生參與到語(yǔ)文課堂教學(xué)中,構(gòu)建溢滿活力的初中語(yǔ)文課堂。例如,在《童年》這一章課文的學(xué)習(xí)中,教師可以讓學(xué)生由學(xué)習(xí)者的身份轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃?,為學(xué)生提供當(dāng)一天教師的學(xué)習(xí)平臺(tái),讓學(xué)生負(fù)責(zé)為其他學(xué)生講解課文,并對(duì)樂(lè)于上臺(tái)講解的學(xué)生提供一定的獎(jiǎng)勵(lì)措施,提高學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性,在學(xué)生試講完成后,教師可以對(duì)學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充,對(duì)學(xué)生的教學(xué)方法進(jìn)行引導(dǎo),讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人,構(gòu)建滿溢活力的初中語(yǔ)文課堂。

        五、營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍,打造活力四射的語(yǔ)文課堂

        學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)習(xí)慣離不開整體學(xué)習(xí)氛圍的引導(dǎo),一個(gè)輕松愉悅、積極向上的語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)有著不容置疑的重要影響,課前活動(dòng)、課堂形式、參與模式等手段是打造活力初中語(yǔ)文課堂的不同思維路徑,所有這類手段都需要通過(guò)綜合實(shí)踐為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)構(gòu)建一個(gè)良性的整體環(huán)境,營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。語(yǔ)文教育并非沉重死板的單一化教學(xué),語(yǔ)文課程本就是一門在學(xué)習(xí)語(yǔ)言文化知識(shí)的基礎(chǔ)上,以文學(xué)文本閱讀與寫作訓(xùn)練等多種模式陶冶情操、健全人格、提升學(xué)生整體人文素質(zhì)的學(xué)科,因此,語(yǔ)文課堂應(yīng)該是輕松愉悅的,貼近人的心理本質(zhì),發(fā)揚(yáng)人的個(gè)性精神,在輕松愉悅舒適的學(xué)習(xí)氛圍中,學(xué)生能夠更加主動(dòng)深入地學(xué)習(xí)語(yǔ)文,從而熱愛語(yǔ)文[4]。教師可以為課堂打造濃郁的人文藝術(shù)氛圍,讓學(xué)生在人文藝術(shù)的熏陶下熱愛語(yǔ)文,積極學(xué)習(xí)語(yǔ)文。例如,教師可以在教室中設(shè)置一面創(chuàng)意展示墻,鼓勵(lì)學(xué)生將語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)中收獲的學(xué)習(xí)成果以創(chuàng)意性的形式呈現(xiàn)出來(lái),與其他學(xué)生交流分享,通過(guò)成果作品展示,學(xué)生將更加專注于語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí),熱愛語(yǔ)文,構(gòu)建滿溢活力的初中語(yǔ)文課堂。

        結(jié)語(yǔ)

        在初中語(yǔ)文教育中,學(xué)生從小學(xué)語(yǔ)文相對(duì)簡(jiǎn)單的漢語(yǔ)閱讀與寫作認(rèn)知轉(zhuǎn)變?yōu)槊嫦蚋咧姓Z(yǔ)文深層次的文學(xué)文本閱讀寫作,語(yǔ)文作為作為在語(yǔ)言文化知識(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上,以文學(xué)文本閱讀與寫作訓(xùn)練等多種模式陶冶情操、健全人格、提升學(xué)生整體人文素質(zhì)的學(xué)科,應(yīng)當(dāng)充滿活力與激情,貼近人的心理本質(zhì),發(fā)揚(yáng)人的個(gè)性精神,讓學(xué)生真正感受到語(yǔ)文的博大精深與多彩魅力。初中語(yǔ)文課堂應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教育理念,提供和諧平等的交流平臺(tái),準(zhǔn)備課前活動(dòng),培養(yǎng)積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度,豐富課程形式,構(gòu)建有趣多元的教學(xué)模式,提升參與意識(shí),發(fā)揚(yáng)主觀能動(dòng)的主體價(jià)值,營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍,打造活力四射的語(yǔ)文課堂。

        參考文獻(xiàn):

        [1] 霍順科. 實(shí)施有效策略,增添課堂活力--構(gòu)建初中語(yǔ)文活力課堂模式的策略探究[J]. 課外語(yǔ)文, 2020(6):P.2.

        [2] 徐正艷. 激起學(xué)生興趣,煥發(fā)課堂活力——如何提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)效率[J]. 中學(xué)生作文指導(dǎo), 2021(9):P.1.

        [3] 陸桂芝. 談初中語(yǔ)文活力課堂的有效構(gòu)建[J]. 赤子, 2019, 000(007): P.252.

        [4] 趙前進(jìn). 淺談初中語(yǔ)文活力課堂的打造[J]. 新智慧, 2019(26): P.1.

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