楊坤

摘要：學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，是教育行為實(shí)施的主要目標(biāo)。語(yǔ)文課程不僅要幫助學(xué)生閱讀理解漢語(yǔ)文本，了解語(yǔ)言文化知識(shí)，還要負(fù)責(zé)提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)與思想道德修養(yǎng)。初中語(yǔ)文課堂應(yīng)從轉(zhuǎn)變教育理念，準(zhǔn)備課前活動(dòng)，豐富課程形式，提升參與意識(shí)，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍等角度出發(fā)，構(gòu)建溢滿活力的初中語(yǔ)文課堂，激發(fā)學(xué)生的主體參與意識(shí)，全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文課堂;活力;教學(xué)方案

引言：

初中語(yǔ)文教育作為小學(xué)語(yǔ)文教育與高中語(yǔ)文教育之間的橋梁與紐帶，對(duì)學(xué)生由簡(jiǎn)單的漢語(yǔ)認(rèn)知與閱讀水平過(guò)渡到文學(xué)文本閱讀與寫作的深層次理解這一關(guān)鍵階段起著承上啟下的作用。在初中語(yǔ)文教育中，初中語(yǔ)文課堂應(yīng)當(dāng)充滿活力與激情，提升學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生真正感受到語(yǔ)文的博大精深與多彩魅力。初中語(yǔ)文課堂應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教育理念，提供和諧平等的交流平臺(tái)，準(zhǔn)備課前活動(dòng)，培養(yǎng)積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，豐富課程形式，構(gòu)建有趣多元的教學(xué)模式，提升參與意識(shí)，發(fā)揚(yáng)主觀能動(dòng)的主體價(jià)值，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，打造活力四射的語(yǔ)文課堂。

一、轉(zhuǎn)變教育理念，提供和諧平等的交流平臺(tái)

實(shí)踐離不開理念的指導(dǎo)，要想構(gòu)建溢滿活力的初中語(yǔ)文課堂，從根本上轉(zhuǎn)變語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)氛圍，就要從思想觀念領(lǐng)域出發(fā)，發(fā)揚(yáng)平等交流、和諧共贏的學(xué)習(xí)精神，為學(xué)生提供一個(gè)能夠獲得尊重與正向反饋的語(yǔ)文學(xué)習(xí)平臺(tái)。教師需要重新定位自己在初中語(yǔ)文教育中所扮演的角色，從權(quán)威的語(yǔ)文殿堂掌門人轉(zhuǎn)變?yōu)檎Z(yǔ)文海洋的擺渡者，不再以主導(dǎo)者的身份對(duì)學(xué)生進(jìn)行過(guò)于嚴(yán)厲的訓(xùn)誡，而應(yīng)做到和藹可親、平易近人，讓學(xué)生能夠平等地與教師進(jìn)行良性互動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心與積極性，通過(guò)加大表?yè)P(yáng)力度，鼓勵(lì)質(zhì)疑提問(wèn)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性[1]。在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師不應(yīng)局限于單向的評(píng)價(jià)模式，應(yīng)當(dāng)善于從學(xué)生的思維特性和學(xué)習(xí)習(xí)慣中發(fā)掘優(yōu)點(diǎn)，以發(fā)展的眼光多方位多角度地評(píng)估學(xué)生學(xué)習(xí)的優(yōu)缺點(diǎn)。

二、準(zhǔn)備課前活動(dòng)，培養(yǎng)積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中本就存在惰性，這是人不易改變的習(xí)性之一，此外，游戲也是人的天性，要讓學(xué)生從豐富有趣的課間游戲活動(dòng)里抽離出來(lái)，立刻投身于相對(duì)安靜沉穩(wěn)的課堂學(xué)習(xí)，這本就是很難做到的。而一節(jié)高效的語(yǔ)文課堂倘若不能在課堂開始獲取學(xué)生足夠的興趣與關(guān)注度，是很難讓學(xué)生理解吸收課堂內(nèi)容的。因此，教師可以采用有創(chuàng)意的課前活動(dòng)提高學(xué)生的注意力，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，趕走課堂的沉悶無(wú)趣，讓學(xué)生從語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)中有效獲取知識(shí)[2]。例如，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生做課前韻律操，伴隨著音樂(lè)的律動(dòng)與節(jié)拍，有節(jié)奏地舞動(dòng)熱身，讓富有情感的音樂(lè)與動(dòng)作促使學(xué)生保持活潑生動(dòng)的精神面貌，在放松身體的基礎(chǔ)上愉悅心靈，在符合時(shí)代氣息與青春氣息的動(dòng)作編排中充分發(fā)揚(yáng)個(gè)性，展現(xiàn)令人耳目一新的課堂環(huán)境，在動(dòng)作的記憶中提高學(xué)生的注意力，培養(yǎng)健康向上的性格，提升集體意識(shí)與參與意識(shí)，為溢滿活力的語(yǔ)文課堂打造一個(gè)良好的開端。

三、豐富課程形式，構(gòu)建有趣多元的教學(xué)模式

隨著互聯(lián)網(wǎng)的成長(zhǎng)與信息時(shí)代的到來(lái)，科技的發(fā)展與進(jìn)步推動(dòng)著傳統(tǒng)教學(xué)模式不斷發(fā)生面向科技化與現(xiàn)代化的轉(zhuǎn)變。以教材為主要學(xué)習(xí)來(lái)源，教師講解為主要教學(xué)手段的傳統(tǒng)教育模式已經(jīng)越來(lái)越無(wú)法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，多媒體、計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代教育技術(shù)為初中語(yǔ)文教育提供了各式各樣的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。在初中語(yǔ)文課堂中，文本和圖片這種較為單一的學(xué)習(xí)媒介讓置身于龐大信息流中的學(xué)生們感到乏味與枯燥，單調(diào)的課程編排也會(huì)讓學(xué)生無(wú)法積極主動(dòng)地在課堂中汲取知識(shí)。教師可以采用多媒體現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，以文本、圖像、音頻、視頻、動(dòng)畫、游戲等多種多樣的媒介形式生動(dòng)形象地展現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)，獲取語(yǔ)文信息[3]。例如，在《安塞腰鼓》這一章課文的學(xué)習(xí)中，教師可以在課堂中播放安塞腰鼓民間舞蹈的視頻片段，讓學(xué)生真切體會(huì)安塞腰鼓這一民俗文化直接的魅力，激發(fā)學(xué)生對(duì)文本學(xué)習(xí)的熱情，并提供符合文章氣質(zhì)的配樂(lè)，鼓勵(lì)學(xué)生參與配樂(lè)朗誦，在朗讀中直接感受文章所傳達(dá)的磅礴氣勢(shì)與壯闊場(chǎng)景，通過(guò)有趣多元的教學(xué)模式讓語(yǔ)文知識(shí)牢牢扎根于學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐，構(gòu)建溢滿活力的初中語(yǔ)文課堂。

四、提升參與意識(shí)，發(fā)揚(yáng)主觀能動(dòng)的主體價(jià)值

初中語(yǔ)文的課堂教學(xué)不僅要求學(xué)生在知識(shí)技能層面對(duì)所學(xué)所思有著熟練的掌握，還要培養(yǎng)學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中的能力。在這一過(guò)程中，學(xué)生需要發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)積極主動(dòng)的教學(xué)參與行為，發(fā)揚(yáng)學(xué)生的主體意識(shí)，提升學(xué)生的主體價(jià)值，讓初中語(yǔ)文課堂充滿活力與激情。在傳統(tǒng)一對(duì)多的教學(xué)模式下，學(xué)生很難從多方位多角度多層次地參與到教學(xué)行為中，教師需要在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中為學(xué)生提供參與途徑，通過(guò)設(shè)置參與情境，獎(jiǎng)勵(lì)參與行動(dòng)，引導(dǎo)參與方法等多個(gè)層面讓學(xué)生參與到語(yǔ)文課堂教學(xué)中，構(gòu)建溢滿活力的初中語(yǔ)文課堂。例如，在《童年》這一章課文的學(xué)習(xí)中，教師可以讓學(xué)生由學(xué)習(xí)者的身份轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃?，為學(xué)生提供當(dāng)一天教師的學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生負(fù)責(zé)為其他學(xué)生講解課文，并對(duì)樂(lè)于上臺(tái)講解的學(xué)生提供一定的獎(jiǎng)勵(lì)措施，提高學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，在學(xué)生試講完成后，教師可以對(duì)學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，對(duì)學(xué)生的教學(xué)方法進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人，構(gòu)建滿溢活力的初中語(yǔ)文課堂。

五、營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，打造活力四射的語(yǔ)文課堂

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)習(xí)慣離不開整體學(xué)習(xí)氛圍的引導(dǎo)，一個(gè)輕松愉悅、積極向上的語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)有著不容置疑的重要影響，課前活動(dòng)、課堂形式、參與模式等手段是打造活力初中語(yǔ)文課堂的不同思維路徑，所有這類手段都需要通過(guò)綜合實(shí)踐為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)構(gòu)建一個(gè)良性的整體環(huán)境，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。語(yǔ)文教育并非沉重死板的單一化教學(xué)，語(yǔ)文課程本就是一門在學(xué)習(xí)語(yǔ)言文化知識(shí)的基礎(chǔ)上，以文學(xué)文本閱讀與寫作訓(xùn)練等多種模式陶冶情操、健全人格、提升學(xué)生整體人文素質(zhì)的學(xué)科，因此，語(yǔ)文課堂應(yīng)該是輕松愉悅的，貼近人的心理本質(zhì)，發(fā)揚(yáng)人的個(gè)性精神，在輕松愉悅舒適的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生能夠更加主動(dòng)深入地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，從而熱愛語(yǔ)文[4]。教師可以為課堂打造濃郁的人文藝術(shù)氛圍，讓學(xué)生在人文藝術(shù)的熏陶下熱愛語(yǔ)文，積極學(xué)習(xí)語(yǔ)文。例如，教師可以在教室中設(shè)置一面創(chuàng)意展示墻，鼓勵(lì)學(xué)生將語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)中收獲的學(xué)習(xí)成果以創(chuàng)意性的形式呈現(xiàn)出來(lái)，與其他學(xué)生交流分享，通過(guò)成果作品展示，學(xué)生將更加專注于語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)，熱愛語(yǔ)文，構(gòu)建滿溢活力的初中語(yǔ)文課堂。

結(jié)語(yǔ)

在初中語(yǔ)文教育中，學(xué)生從小學(xué)語(yǔ)文相對(duì)簡(jiǎn)單的漢語(yǔ)閱讀與寫作認(rèn)知轉(zhuǎn)變?yōu)槊嫦蚋咧姓Z(yǔ)文深層次的文學(xué)文本閱讀寫作，語(yǔ)文作為作為在語(yǔ)言文化知識(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，以文學(xué)文本閱讀與寫作訓(xùn)練等多種模式陶冶情操、健全人格、提升學(xué)生整體人文素質(zhì)的學(xué)科，應(yīng)當(dāng)充滿活力與激情，貼近人的心理本質(zhì)，發(fā)揚(yáng)人的個(gè)性精神，讓學(xué)生真正感受到語(yǔ)文的博大精深與多彩魅力。初中語(yǔ)文課堂應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教育理念，提供和諧平等的交流平臺(tái)，準(zhǔn)備課前活動(dòng)，培養(yǎng)積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，豐富課程形式，構(gòu)建有趣多元的教學(xué)模式，提升參與意識(shí)，發(fā)揚(yáng)主觀能動(dòng)的主體價(jià)值，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，打造活力四射的語(yǔ)文課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1] 霍順科. 實(shí)施有效策略，增添課堂活力--構(gòu)建初中語(yǔ)文活力課堂模式的策略探究[J]. 課外語(yǔ)文， 2020（6）：P.2.

[2] 徐正艷. 激起學(xué)生興趣，煥發(fā)課堂活力——如何提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)效率[J]. 中學(xué)生作文指導(dǎo)， 2021（9）：P.1.

[3] 陸桂芝. 談初中語(yǔ)文活力課堂的有效構(gòu)建[J]. 赤子， 2019， 000（007）： P.252.

[4] 趙前進(jìn). 淺談初中語(yǔ)文活力課堂的打造[J]. 新智慧， 2019（26）： P.1.