屈保川

“在新課標(biāo)的背景下，傳統(tǒng)的教育模式已不能很好地適應(yīng)現(xiàn)在的新形勢，當(dāng)今社會(huì)更多地需要具有思維品質(zhì)，能深度學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的人才?！币蚨瑢W(xué)校應(yīng)該大力培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)多角度思考，把認(rèn)知推向深入。而高中寫作就是學(xué)生文字綜合運(yùn)用能力的集中體現(xiàn)，更需認(rèn)知的復(fù)雜化和立體化。教師要結(jié)合高中作文題材多樣化的特點(diǎn)，重視對學(xué)生辯證思維的培養(yǎng)，幫助學(xué)生克服思維缺陷和困難，提高寫作能力。近年來，對辯證思維的要求也顯性地體現(xiàn)在了作文命題中。面對這種形勢，我們必須高度重視，既從宏觀角度分析，又從微觀角度把握，提出若干策略，把對辯證思維的訓(xùn)練落實(shí)在平時(shí)的作文教學(xué)中。

一、“形而上”與“形而下”

《易經(jīng)》有言：“形而上者謂之道,形而下者謂之器?！薄靶卸稀笔侵柑摽盏?、精神的；“行而下”是指具體的、物質(zhì)的。這里所說的“形而上”是指一些文題看上去可寫的內(nèi)容很空虛，似乎抓手并不明顯；或者看上去可寫的必須是“高大上”的內(nèi)容。這些題目很難用道理盡述，實(shí)在不是一篇800字左右的小文章能夠完成的。學(xué)生必須把話題具體化、實(shí)在化，否則，一旦把寫作重點(diǎn)放在宏觀方面，導(dǎo)致寫出的文章空洞龐雜，過于寬泛，很容易把作文寫成政治文論，這就背離了語文考試中關(guān)于思維檢測的初衷。如2021年全國新高考Ⅰ卷作文題，關(guān)于毛澤東對體育強(qiáng)身健體、磨煉意志的效果的論述，談體育是一個(gè)引子，重心應(yīng)該是言外之“理”。把握“形而上”與“形而下”之間的辯證邏輯關(guān)系，明了強(qiáng)者不可以濫用其強(qiáng)，要防止盛極必衰，由盛轉(zhuǎn)衰。強(qiáng)弱的變化，教訓(xùn)是極其深刻的。面對題目提供的框架，聯(lián)系生活實(shí)際，發(fā)掘一些與話題相關(guān)聯(lián)的具體的寫作材料，選取更加具體的“形而下”材料作為切入點(diǎn)、著墨點(diǎn)，學(xué)生才能寫出具有生活氣息的文章。這就需要在平時(shí)多訓(xùn)練學(xué)生對“形而上”與“形而下”兩者之間的辯證思考。

二、“言在此”與“意在彼”

這里所說的“言在此”是指命題者提供了一個(gè)具體的情境，題面可以根據(jù)感官進(jìn)行直接領(lǐng)悟?！耙庠诒恕敝傅氖敲}者提供一個(gè)更需要深層次解讀的抽象的概念，不能把理解僅僅停留在作文題的表層。

比如2021年高考天津卷作文題，文題圍繞“紀(jì)念日”這個(gè)語料關(guān)鍵詞，是必須關(guān)注的“言在此”。“紀(jì)念日”是我們生活中的重要“路標(biāo)”，更是歷史的重要“里程碑”。無論是個(gè)人的“紀(jì)念日”，還是國家、民族的“紀(jì)念日”，都在激勵(lì)我們要牢記歷史、逐夢未來。作文材料以“紀(jì)念日”為抓手，而希望把學(xué)生的思考引向“遠(yuǎn)方”，這就是“意在彼”，希望學(xué)生能辯證思考兩者之間的關(guān)系，啟發(fā)考生聚焦重要?dú)v史節(jié)點(diǎn)，梳理國家、民族走過的凝結(jié)著鮮血與汗水、飽經(jīng)磨難卻生生不息的偉大歷程。同時(shí)，將個(gè)人成長的“紀(jì)念日”與國家、民族關(guān)聯(lián)，思考個(gè)人成長過程中的理想、責(zé)任、使命、擔(dān)當(dāng)?shù)葐栴}。我們在具體審題時(shí)要具有辯證意識，才能夠看到作文材料所呈現(xiàn)出的事物的幾個(gè)方面以及各個(gè)方面之間的聯(lián)系，顧及“此”與“彼”之間的辯證思考，進(jìn)而深入地對作文材料的本質(zhì)進(jìn)行把握。新高考背景下，很多作文的闡述與續(xù)寫，必須把“言在此”與“意在彼”有機(jī)結(jié)合，才能寫出具有辯證性的作文。如果丟失了這層辯證性，只顧及一點(diǎn)，其寫作必然是顧此失彼，不夠深刻。

三、“豐血肉”與“硬骨立”

“豐血肉”是針對那些材料信息量比較大，需要考生抽絲剝繭才能看到核心意識，從而確定寫作主題的作文題?！坝补橇ⅰ笔侵赣械淖魑念}目信息量很小，只有一個(gè)字、一個(gè)詞或者一句話，就如同立起一根硬骨，需要考生通過想象來豐富血肉，增加大量信息，才能完成對題目的正確理解。

作文題目信息量的大與小關(guān)乎學(xué)生思維能否展開的問題。趙國青老師說：“由血肉豐滿之肌膚看到骨骼之挺立，需要學(xué)生展開辯證性思維，去偽存真，去粗取細(xì)，才能抓住主題之要害?！崩?021高考浙江省作文題：“有人把得與失看成終點(diǎn)，有人把得與失看成起點(diǎn)，有人把得與失看成過程。對此，你有怎樣的體驗(yàn)與思考？寫一篇文章，談?wù)勛约旱目捶??！睂W(xué)生高考佳作《得失之上，詩意棲居》中把“將得失視作起點(diǎn)、終點(diǎn)或是過程，則意味著對生活的不同態(tài)度”當(dāng)作寫作的重點(diǎn)，“豐血肉”工作完成，從而揭示出三種“得失觀”的共同局限——工具理性對人的異化?！坝补橇ⅰ钡靡酝αⅲ侨鈩蚍Q，思辨清晰，行文由淺而深，有承有轉(zhuǎn)，自然地走向深刻。

四、“潑筆墨”與“留空白”

在高考寫作中，由于篇幅問題、時(shí)間問題，不可能把所有思考都展開。所以考生寫作時(shí)，必然存在著不同范疇、不同層次的詳略問題，需要精雕細(xì)刻的地方，必須大肆潑灑筆墨，讓筆觸深入精微。這就是所謂的“潑筆墨”。對于與主題關(guān)系較小的內(nèi)容，在有效的篇幅內(nèi)，盡量節(jié)省筆墨，留出給人思考的空間，此之謂“留空白”。

“潑筆墨”與“留空白”之間的辯證關(guān)系，考生在高考寫作中必須有機(jī)生成，才能展示出文筆內(nèi)容的有效性。如果均衡寫作，四平八穩(wěn)，只能造成寫作的臃腫化，沒有靈性，更沒有思考的空間。“兩者加以區(qū)分，辯證對待，才能使整篇作文呈現(xiàn)出一種韻致，增加行文上的跌宕感?！保◤堺惼G.高考作文思辨能力的有效提升策略[J].延邊教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2018.）例如2021年新高考全國Ⅱ卷作文，要求“整體把握漫畫的內(nèi)容和寓意寫一篇文章，反映你的認(rèn)識與評價(jià)、鑒別與取舍，體現(xiàn)新時(shí)代青年的思考”。從第一幅畫面可以看出，描紅時(shí)，起筆應(yīng)該積極面對困難，迎接挑戰(zhàn)，以藏鋒守拙的方式，表現(xiàn)積極向上的精神品質(zhì)，突出生命的質(zhì)量感。顯然，對于這部分內(nèi)容應(yīng)該大肆“潑筆墨”，才能使得寫作重點(diǎn)突出，呈現(xiàn)出精神上的高規(guī)格。從第二幅畫面可以看出，行筆中，筆法應(yīng)該不偏不倚，中正平和，這也如做人一樣，懷一顆公平公正之心，以腳踏實(shí)地的努力，追尋美好的夢想。顯然，這部分內(nèi)容要“留空白”，一筆帶過；從第三幅畫面可以看出，收筆時(shí)，筆法應(yīng)該停滯迂回，緩緩出頭，把握好最關(guān)鍵的一環(huán)，讓生命在低調(diào)含蓄之中表現(xiàn)出淡然平和的美感。對于這部分的處理也應(yīng)“留空白”為好。三者之間辯證詳略，虛實(shí)相生，才能呈現(xiàn)出搖曳多姿的空靈之態(tài)?！皾姽P墨”與“留空白”兩者之間的辯證關(guān)系，需要學(xué)生在寫作實(shí)踐中細(xì)細(xì)甄別鍛煉，才能達(dá)到寫作更高風(fēng)格的展現(xiàn)。

“課程性質(zhì)”指出，要“發(fā)展（學(xué)生）思辨能力，提升思維品質(zhì)”?！盎纠砟睢敝赋?，“語言文字運(yùn)用和思維密切相關(guān)，語文教育必須同時(shí)促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展與思維品質(zhì)的提升”，這是從總體上提出了發(fā)展“寫作思維”的要求。這就要求一線教學(xué)活動(dòng)必須積極探索把辯證思維融入寫作的有效途徑，讓學(xué)生在高考寫作中，在辯證思想的指導(dǎo)下，都能夠深入問題的本質(zhì)來看問題、分析問題，既能入乎其內(nèi)，又能出乎其外；既有左右逢源的寫作材料，也有切實(shí)可用的寫作方法，從而抓住高考作文的考查關(guān)鍵。也只有抓住了辯證思維的核心，在教學(xué)實(shí)踐中嚴(yán)格訓(xùn)練，學(xué)生理解了作文的本質(zhì)內(nèi)涵，才能夠真正地寫出有思想的文章。