史瑞蓮

（甘肅省平?jīng)鍪袥艽h第一中學(xué)，甘肅 平?jīng)觯?/p>

從高中教育的發(fā)展來看，思想政治一直是一門重要課程，它不僅是考試的重點(diǎn)內(nèi)容，還是學(xué)生心理發(fā)展和思想進(jìn)步的重要保障。為了進(jìn)一步提高思想政治教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生的愛國主義精神、集體精神等綜合素質(zhì)全面提升，教育部門不斷強(qiáng)調(diào)要在思想政治課堂上滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，通過中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

自黨的十八大以來，習(xí)近平總書記提出了實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢(mèng)重大戰(zhàn)略思想，同時(shí)也不斷強(qiáng)調(diào)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對(duì)教育發(fā)展具有重要意義。在這樣的情況下，德育逐漸成為政治教學(xué)的基本任務(wù)之一，作為教師，要明白傳統(tǒng)文化的重要意義，并在政治教學(xué)當(dāng)中利用優(yōu)秀傳統(tǒng)文化幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和讓自強(qiáng)不息、堅(jiān)韌不拔的偉大民族精神得到傳承和發(fā)展。

一、對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解

文化是一個(gè)比較大的概念，大致來說，文化可以理解為一種社會(huì)現(xiàn)象，或者說是一種歷史現(xiàn)象，是社會(huì)發(fā)展和沉淀的產(chǎn)物。順著這個(gè)方向來看，傳統(tǒng)文化就可以理解為歷史發(fā)展的過程中文明不斷演化而匯集成的一種反映民族特質(zhì)和民族風(fēng)貌的文化。每個(gè)國家、每個(gè)民族都有自己的傳統(tǒng)文化，這些文化對(duì)各自的國家和地區(qū)而言，都是十分寶貴的，無論歷史長(zhǎng)短，無論人數(shù)多少，傳統(tǒng)文化都是各地人民精神的象征。

相較于文化而言，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的范疇小了很多，但是它涉及的內(nèi)容也十分廣泛，從歷史發(fā)展的角度來看，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華文明最基本的創(chuàng)造力，是社會(huì)發(fā)展、思想發(fā)展、精神文明進(jìn)步的基石，我們之所以能夠立足于世界之林，是因?yàn)槲覀兿嘈挪⑶覀鞒泻秃霌P(yáng)了優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，如儒家思想提出的“仁義禮智信”或者道家思想所提倡的“無為無不為，順其自然無為而治”等。這些優(yōu)秀的思想經(jīng)過千百年甚至數(shù)千年的演化和改良，逐漸成為現(xiàn)代人所遵從的法律、規(guī)則或者為人處世的基本原則，可以說，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化早已滲透到了人們的生活當(dāng)中，成為人們學(xué)習(xí)以及社會(huì)發(fā)展必不可缺的一部分。高中生處于青少年階段，正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，雖然他們身處信息時(shí)代，接收到了大量的知識(shí)、文化或者思想，但他們的人生觀、價(jià)值觀尚未樹立，或者說價(jià)值觀、人生觀不符合現(xiàn)代的社會(huì)潮流。對(duì)此，作為教師，要積極落實(shí)德育，將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透到課堂上，讓學(xué)生去了解更多的知識(shí)和先進(jìn)的思想，讓愛國精神、集體精神、奉獻(xiàn)精神等一系列優(yōu)秀的思想成為他們的價(jià)值導(dǎo)向和行為規(guī)范。

二、政治教學(xué)現(xiàn)狀分析

思想政治是高中的一門重點(diǎn)課程，尤其是在素質(zhì)教育背景下的今天，思想政治教學(xué)的重要性更是不言而喻。然而，從實(shí)際的教學(xué)效果以及學(xué)生的表現(xiàn)來看，目前的政治教學(xué)依然存在一些問題，具體來說包括以下兩個(gè)方面：（1）教學(xué)方式單一化。隨著教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，越來越多的教師開始嘗試現(xiàn)代化的教學(xué)方式，比如信息化教學(xué)、問題教學(xué)法等，并且取得了不錯(cuò)的效果。但是，仍有部分教師采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式，認(rèn)為傳統(tǒng)教學(xué)更利于知識(shí)的定向傳輸，比如讓學(xué)生死記硬背一些理論知識(shí)點(diǎn)，或者通過大量的練習(xí)提高學(xué)生的做題能力等。這樣的方式雖然可以有效提高學(xué)生的成績(jī)，但對(duì)于學(xué)生的綜合發(fā)展來說卻有很大的局限性。（2）教學(xué)內(nèi)容不夠豐富。政治是一門理論性較強(qiáng)的科目，也是一門和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系十分密切的科目，只有結(jié)合實(shí)際生活開展政治教學(xué)才能體現(xiàn)出政治學(xué)科的效果，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。從學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)來看，教學(xué)效果并不理想，大部分學(xué)生雖然可以得到理想的成績(jī)，但是卻難以利用所學(xué)的知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)中的問題，也不能從歷史課本或者其他學(xué)習(xí)材料中總結(jié)出寶貴的經(jīng)驗(yàn)和思想。究其原因，主要是因?yàn)榻處煂?duì)傳統(tǒng)文化的重視程度不夠，沒有在課堂上重點(diǎn)講解道德和思想對(duì)社會(huì)發(fā)展的重要意義，也沒有培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神和探索精神，最終導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果大打折扣。

三、政治教學(xué)中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的策略探究

（一）建立科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制

長(zhǎng)期以來，高中各門課程的教學(xué)評(píng)價(jià)都是依靠考試這一方式，通過考試成績(jī)既可以讓教師找到教學(xué)過程中的問題，又可以讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)過程中的不足。但是，經(jīng)過長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐后發(fā)現(xiàn)，考試過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握，卻很難考查到學(xué)生的實(shí)踐探究能力，所以將考試作為主要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)出現(xiàn)了“重成績(jī)、輕能力”的現(xiàn)象，這與當(dāng)前倡導(dǎo)的素質(zhì)教育理念是不符的，如果長(zhǎng)期采用這種評(píng)價(jià)機(jī)制，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生陷入機(jī)械學(xué)習(xí)、被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，嚴(yán)重影響他們的綜合發(fā)展。對(duì)此，在滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的過程中，學(xué)校要先制訂科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求采取“過程評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合”的方式全方位考查學(xué)生的綜合素質(zhì)。除此之外，學(xué)校也要對(duì)教師制訂科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制，從多個(gè)方面讓教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中的不足，并引導(dǎo)教師通過各種渠道學(xué)習(xí)和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相關(guān)的內(nèi)容，比如，學(xué)校可以開展專業(yè)性的講座，請(qǐng)傳統(tǒng)文化方面和教育學(xué)方面的專家來學(xué)校演講，進(jìn)一步提高教師的教學(xué)水平，或者學(xué)校也可以引導(dǎo)教師通過互聯(lián)網(wǎng)去了解現(xiàn)代高中生的思想發(fā)展情況，比如，通過觀察、調(diào)查學(xué)生的興趣愛好，總結(jié)出學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的了解情況，然后根據(jù)實(shí)際情況在課堂上滲透相關(guān)的傳統(tǒng)文化，促進(jìn)他們的綜合素質(zhì)提升。

（二）綜合運(yùn)用多種教學(xué)方式滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

高中階段的學(xué)生正處于青春期，他們對(duì)新奇的事物充滿了好奇心，但是由于自我管理能力不足，所以他們很難將注意力長(zhǎng)期集中在一件事或者一個(gè)事物上。也就是說，如果教師長(zhǎng)期采用一種教學(xué)手段，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)審美疲勞，最終對(duì)他們的學(xué)習(xí)效率造成影響。對(duì)此，教師要綜合運(yùn)用多種教學(xué)方式進(jìn)行中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透，利用恰當(dāng)?shù)幕顒?dòng)創(chuàng)設(shè)、巧妙的環(huán)節(jié)架構(gòu)或者精心的問題設(shè)計(jì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)政治知識(shí)，逐步深入了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，最終在循序漸進(jìn)的過程中提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

比如，在教學(xué)“中國共產(chǎn)黨的先進(jìn)性”這一課時(shí)，教師可以采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法來滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。首先，教師利用5 分鐘左右的時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生一起復(fù)習(xí)上一課的內(nèi)容，讓學(xué)生回憶起中華人民共和國成立前各種政治力量的基本理念以及中國共產(chǎn)黨是如何一步步壯大、逐漸走進(jìn)老百姓心中的。其次，老師再結(jié)合本節(jié)課的主題，給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，通過問題的驅(qū)動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生自主探究或者互動(dòng)協(xié)作學(xué)習(xí)。例如，教師可以將以下問題作為學(xué)習(xí)任務(wù)：“（1）中國共產(chǎn)黨始終堅(jiān)持以人民為中心，這體現(xiàn)了哪種思想，在歷史發(fā)展的長(zhǎng)河中都有哪些事件可以證明這種思想的實(shí)用性和先進(jìn)性？（2）通過對(duì)課本內(nèi)容的學(xué)習(xí)，大家認(rèn)為如何才能做到立黨為公、執(zhí)政為民？”提出問題（布置好學(xué)習(xí)任務(wù)）后，教師可以讓學(xué)生之間互相討論,集思廣益，這樣既可以盡快完成學(xué)習(xí)任務(wù)，又可以讓學(xué)生體會(huì)到集體合作的重要性，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的集體精神。最后，教師再根據(jù)學(xué)生的回答，進(jìn)行深層次講解，或者說提出自己的一些觀點(diǎn)和看法，讓學(xué)生掌握更加全面的答案，并培養(yǎng)他們形成從不同角度看待問題的好習(xí)慣。

（三）積極開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)一步加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透

政治學(xué)科和現(xiàn)實(shí)生活有著十分緊密的聯(lián)系，同樣中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和現(xiàn)實(shí)生活也有著十分重要的聯(lián)系，無論是重要的文件還是優(yōu)秀的思想，最終都需要“人”來制定和實(shí)施，并且深入廣大人民的生活當(dāng)中。因此，教師要積極開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生深入現(xiàn)實(shí)社會(huì)當(dāng)中去發(fā)現(xiàn)和探索，探究中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的體現(xiàn)，思考中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對(duì)社會(huì)發(fā)展的意義，從而進(jìn)一步加強(qiáng)傳統(tǒng)文化的滲透。

比如，在教學(xué)“正確認(rèn)識(shí)中華傳統(tǒng)文化”這一課時(shí)，教師可以組織并開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，并引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間或假期時(shí)間參與，讓他們深入實(shí)際生活當(dāng)中去學(xué)習(xí)和思考。例如，教師可以開展“春節(jié)習(xí)俗與春節(jié)文化”的主題活動(dòng)，并為學(xué)生設(shè)計(jì)以下幾個(gè)探究任務(wù)，讓學(xué)生以自主探究或者合作探究的方式完成主題學(xué)習(xí)任務(wù)。任務(wù)：放鞭炮是我國大部分地區(qū)的春節(jié)習(xí)俗之一，但是近年來國家對(duì)春節(jié)燃放鞭炮的管理越來越嚴(yán)格，對(duì)于國家采取的一系列措施，你認(rèn)為這對(duì)春節(jié)文化或者說傳統(tǒng)文化的發(fā)展有什么樣的影響呢？相較于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，這樣的實(shí)踐活動(dòng)可以有效提高學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力，真正讓學(xué)生做到“知行合一”。

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，博大精深，是當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的重要保障。為了進(jìn)一步落實(shí)素質(zhì)教育理念，普及和深入發(fā)展德育思想，作為高中階段的政治課教師，要從學(xué)生的角度出發(fā)，在課堂上全面滲透優(yōu)秀思想和優(yōu)秀文化，以一個(gè)引導(dǎo)者和參與者的身份，組織學(xué)生自主思考或者互相交流，讓他們通過溝通協(xié)作解決各種政治問題，并培養(yǎng)他們形成“認(rèn)真觀察、勤于思考、敢于質(zhì)疑”的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和“熱愛祖國、熱愛集體、熱愛學(xué)習(xí)”的優(yōu)秀品質(zhì)，為他們將來的成長(zhǎng)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。