甘肅省和政縣第三中學(xué) 阮 雄

信息技術(shù)的不斷發(fā)展，給人們的生活帶來巨大的變化，同時也給學(xué)生的學(xué)習(xí)方式帶來很多改進(jìn)。目前我國針對信息技術(shù)和教育之間的共同點，研究出一種新型的教育方式，即智慧教育。在這個研究過程當(dāng)中，也發(fā)現(xiàn)許多問題，需要逐一解決。

一、智慧課堂概述

“智慧教育”這個中文名字的基本含義來自于美國IBM 公司去年首次公開提出“智慧地球”的一系列活動有關(guān)教育理念。智慧改變地球這個意義上智慧指的就是在這些現(xiàn)代新型信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的大力幫助和技術(shù)支撐下，許多以前未知的美好東西和新奇事物都已經(jīng)完全能夠在這些新型信息技術(shù)下實現(xiàn)得以正確認(rèn)識和完全感知，實現(xiàn)一種人與神同人、人與神同體、物同體之間的一種新型互聯(lián)網(wǎng)文化和一種智慧。延伸至教育，就已經(jīng)逐漸形成現(xiàn)在普遍的被稱為“智慧教育”的教學(xué)概念。智慧思維教育的最重要的兩個基本教育特點之一就是要具有學(xué)生創(chuàng)造性質(zhì)的思維，其次特點是學(xué)生個性化自主學(xué)習(xí)。

二、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

1.學(xué)生對于學(xué)習(xí)內(nèi)容的不認(rèn)同。

教育部門相關(guān)文件指出，要以學(xué)習(xí)為第一目標(biāo)。但在大部分的初中數(shù)學(xué)的課堂當(dāng)中，學(xué)生都已經(jīng)表現(xiàn)出對于自己所學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的不認(rèn)同，很多的學(xué)生對于數(shù)學(xué)的課堂并沒有什么興趣，一方面認(rèn)為自己不知道如何去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，另一方面認(rèn)為自己還是學(xué)不懂?dāng)?shù)學(xué)，覺得老師講得太過于枯燥乏味，教師只是簡單地將書本的知識直接灌輸給學(xué)生，然后機(jī)械地要求學(xué)生做題練習(xí)，等等。學(xué)生的自主性較強(qiáng)造成了教師管理整個課堂較為吃力，初一年級處于智慧課堂實施初期，教師最為勞心勞力;初二為過渡期，最基本的學(xué)習(xí)習(xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成；而到了初三，學(xué)生經(jīng)過前兩年的教導(dǎo)與影響，學(xué)習(xí)習(xí)慣已經(jīng)成型，各項任務(wù)都能夠有秩序進(jìn)行。

2.教學(xué)方式單一且陳舊。

中國傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式長期受到限制，教師們很容易忽略學(xué)生的主體性，課堂上采用的是“填鴨式”的教學(xué)形式，無法激起興趣和熱情。同時，教師的課堂教學(xué)理論與理念也沒有及時更新。在課堂教學(xué)中，教師往往只注重講授課堂內(nèi)容，忽視課外知識的培養(yǎng)，思維視野無法打開，創(chuàng)新意識尚未培養(yǎng)。

在對初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)當(dāng)中，老師往往忽略學(xué)生適合哪種類型的教學(xué)，不區(qū)別具體的課堂教學(xué)情境場合與要求以及學(xué)生的整體結(jié)構(gòu)特征就將自己的教學(xué)模式原封不動地強(qiáng)加到每個學(xué)生手中，不會過多地去考慮學(xué)生是否能夠適應(yīng)這種的教學(xué)模式。這樣單調(diào)的教學(xué)模式只能讓學(xué)生的實踐性和學(xué)習(xí)效果受到很大的影響，起到的作用也可以說微乎其微。

3.學(xué)習(xí)思維難創(chuàng)新。

目前的課堂中，學(xué)生更多的都是以聽講、閱讀和認(rèn)真地把它當(dāng)做知識的一種獲取途徑和方式來學(xué)習(xí)，在課堂之上教師沒有提供給任何一個學(xué)生足夠的時間深入地去研究一個知識的根源、解決問題的實際本質(zhì)，學(xué)生也從未有機(jī)會深入地去研究和發(fā)現(xiàn)存在的問題，沒有體驗到一些問題的形成和根源，學(xué)生對于老師所需要傳授的知識就只是簡單地理解和接受，如果學(xué)生失去對于問題的認(rèn)真思考和解決能力，便無法進(jìn)行學(xué)習(xí)和思維的革命性創(chuàng)新。

4.教師的信息技術(shù)水平不高。

教師在進(jìn)行實踐教學(xué)改革的發(fā)展過程中，自身的信息教學(xué)理論素養(yǎng)和信息教學(xué)技術(shù)水平是需要不斷進(jìn)步提升的，但由于我國目前的許多中學(xué)教師不能夠跟上經(jīng)濟(jì)社會科學(xué)發(fā)展的時代腳步，對現(xiàn)代信息教學(xué)技術(shù)的推廣利用重視程度仍然是非常低的，這樣的自身環(huán)境條件就在很大一定程度上直接制約對課堂教學(xué)以及課堂的教育改善和教學(xué)發(fā)展。

教師自身應(yīng)用信息科學(xué)技術(shù)水平不高，對各種信息科學(xué)技術(shù)的綜合利用也就不能很好地充分發(fā)揮其重要作用，而且對各種信息科學(xué)技術(shù)的基本理解有一定的程度偏差，雖然教師可以在課堂教學(xué)中直接進(jìn)行多媒體教學(xué)，但是從本質(zhì)上說還離不開微課與我國初中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教育課堂教學(xué)中相融合，基本要求還是相差甚遠(yuǎn)。這樣的課程教學(xué)管理現(xiàn)狀對于目前我國的中學(xué)數(shù)學(xué)課程發(fā)展來說無疑是非常不利的，這就需要通過不斷提高自身的課程教學(xué)理論素養(yǎng)和課程教學(xué)中的基礎(chǔ)知識技術(shù)，才能改善目前的教學(xué)狀況。

三、微課在教學(xué)中的應(yīng)用思路

1.微課的概念及其特征分析。

所謂的微課，就是指針對某一類型的課程為主體而專門規(guī)劃設(shè)計的課程，時間長度控制在10 分鐘左右，這種類型的課程通常指的是數(shù)字音頻或者是視頻,能夠給學(xué)生們提供移動學(xué)習(xí)或者網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)的信息服務(wù)和技術(shù)支持。我國微課教育模式具有極其鮮活的特點。首先,在教學(xué)形式上，微課以傳統(tǒng)的多媒體技術(shù)教材作為基礎(chǔ)和載體。其次，在教材的內(nèi)容上，微課強(qiáng)調(diào)針對某一小節(jié)的教材內(nèi)容進(jìn)行深入的講解，比如某一個單詞的基本概念，或者某一個知識點；在實際應(yīng)用模式上，微課可以在教師們的課堂、班級中和課下同步運行；在實現(xiàn)學(xué)習(xí)的目標(biāo)方面，微課可以幫助促進(jìn)更加多樣化的學(xué)習(xí)模式。

2.應(yīng)用思路。

講授類微課信息資源開發(fā)與應(yīng)用研究思路。在這樣一個沒有任何教師的小組互動學(xué)習(xí)情況當(dāng)中，如果小組的學(xué)生們碰巧遭遇一些學(xué)習(xí)上的麻煩，就可以隨機(jī)地依照自己的喜愛和需求去選擇最佳的微課。老師們在出現(xiàn)教學(xué)困難時，比如說某個知識點有一些不好的講述，就可以通過選擇利用微課資源去學(xué)習(xí)他人的教法和方式，讓學(xué)生能夠更好地認(rèn)識和理解所要掌握的教學(xué)內(nèi)容，掌握實實在在的知識。

獲得式微課數(shù)據(jù)資源的實際應(yīng)用研究思路。獲取式微課泛指學(xué)生透過了解其他同伴進(jìn)行的自主與互相協(xié)作來獲取所需要的知識，并通過對微課進(jìn)行解讀，分析和運用的方法，了解怎樣才能有效完成所需要的學(xué)習(xí)活動。教師要掌握如何更好地幫助學(xué)生在課程當(dāng)中組織自己的語言，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入一個更加開闊和寬廣的知識天地，教會學(xué)生在課堂上自主掌握所需要的知識，這些都將會是微課所能夠給予的。

智慧化微課信息資源開發(fā)與應(yīng)用研究思路。學(xué)生通過對微課的學(xué)習(xí)，了解和熟悉自己與其他同學(xué)的實際學(xué)習(xí)交流流程，通過彼此之間的交流和觀察可以找出優(yōu)秀同學(xué)的實際學(xué)習(xí)知識技巧和操作方法，然后對其進(jìn)行相應(yīng)的歸納和分析總結(jié)，再加上這些智慧型微課的信息資源，就能夠深刻地了解自己如何才能更好地完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，之后根據(jù)實際情況，選擇與優(yōu)秀教師或者是同學(xué)共享開展小組活動。

四、應(yīng)用案例

1.課程分析。

課堂教學(xué)內(nèi)容的分析。比如在學(xué)習(xí)有關(guān)平行線的知識內(nèi)容時，難點是對平行線進(jìn)行判斷和評價之后進(jìn)行演繹性推理的過程。老師就要從課堂教學(xué)內(nèi)容的角度出發(fā)，去做一些具體的分析，讓每個學(xué)生主動地去觀察，去思考總結(jié)，運用平行線上的知識去解決生活當(dāng)中的一些小問題。

學(xué)生的需求分析。我校初中年級階段的大多數(shù)學(xué)生，思維普遍積極和活躍，盡管對于每一門學(xué)科都已經(jīng)具備一些認(rèn)識和基礎(chǔ)，但還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，現(xiàn)在仍然需要更加開闊的眼界和視野。

教學(xué)方法與分析。智慧教育與智慧課堂的實施離不開現(xiàn)代計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，因此在軟硬件設(shè)施上必然需要適應(yīng)并且滿足現(xiàn)代智慧教育的需求。另外，還要通過“人才資源+智慧”的課堂方式來為廣大學(xué)生量身定制學(xué)習(xí)資源，從而進(jìn)一步培養(yǎng)廣大學(xué)生創(chuàng)新思考的能力。在教學(xué)工具上，老師們可以自由地選用平板電腦、計算機(jī)或者是多媒體等。

2.軟件應(yīng)用，學(xué)習(xí)知識。

在實際工作運用和理論學(xué)習(xí)當(dāng)中，可以利用一些手機(jī)、平板、掌上電腦等大型數(shù)字圖形計算器和機(jī)器人電子設(shè)備，借助于一些相關(guān)計算軟件等就可以直接調(diào)用直尺、大尺和三角板等計算工具，對某些大型幾何圖形模型進(jìn)行各種動態(tài)圖形調(diào)整，幫助專業(yè)學(xué)生更好地有效提高專業(yè)學(xué)習(xí)的工作效率。微課是推進(jìn)現(xiàn)代高新技術(shù)與教育相融合的一種課堂教學(xué)模式。與沉重的實物表演不同，電子化的教學(xué)設(shè)備使得整個初中學(xué)段的數(shù)學(xué)教學(xué)過程輕松而富有張力，使得教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)更加生動形象，讓教師省力的同時也讓學(xué)生更樂于主動的接受知識。這就要求各位教育工作者在構(gòu)建微課時必須以完善的信息化教學(xué)工具為前提條件，將已有的現(xiàn)代教學(xué)工具充分利用，如手機(jī)各類App，多媒體教學(xué)平臺，以及人工智能等。

3.訓(xùn)練學(xué)生，鞏固知識。

微視頻在為大家提供各種軟件實際應(yīng)用的平臺同時，同樣也為不同年齡階段的學(xué)生和其他專業(yè)的教師們提供上述幾種類型的微視頻軟件和微視頻資源，此外還為大家提供一個無難度的試卷題，以及一些相關(guān)指導(dǎo)性的分析小故事等微視頻軟件資源，便于基礎(chǔ)比較好的學(xué)生充分運用所學(xué)到的新技術(shù)知識從不同的方向和角度來研究和解決這些問題。

五、基于微課的初中數(shù)學(xué)智慧新課堂的構(gòu)建

1.設(shè)定教學(xué)的新目標(biāo)。

教學(xué)目標(biāo)的制定需要開放性，在課堂中開放性也是極其重要的。從相反方面說，微課缺少開放性只會讓學(xué)生與教師被條條框框所限制，無法發(fā)揮最好的狀態(tài)與水準(zhǔn)，這與微課的主旨是完全相悖的。數(shù)學(xué)這一科目具有特殊性，因此開放性課堂首先要遵守嚴(yán)謹(jǐn)性這一特點，在嚴(yán)謹(jǐn)?shù)幕A(chǔ)上，教師首先要開闊自己的思維，以便于應(yīng)對學(xué)生形式各異的學(xué)法與嘗試。當(dāng)學(xué)生做出異于常人的舉動時，先不要著急訓(xùn)斥，而要嘗試包容并從他的角度來看待問題，引導(dǎo)他用自己獨特的方式接受知識，進(jìn)一步發(fā)展成長。其次，教師在課堂互動中可提出具有開放性的問題，發(fā)散學(xué)生的思維，同時要鼓勵學(xué)生表達(dá)自己心中的所思所想，激勵學(xué)生勇于嘗試新事物。在我國教育改革不斷推進(jìn)和深化的今天，基于微課的初中數(shù)學(xué)教育需要制定新的教學(xué)目標(biāo)，將小班學(xué)生放置在教育的主體地位，將教與學(xué)的特點和小班學(xué)生個人的素質(zhì)相互融合。更重要的一點，在教學(xué)過程中，老師們要注意培養(yǎng)和提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思想，采用有趣的講解和授課形式，這樣才能夠讓學(xué)生對于數(shù)學(xué)感興趣，才能夠有效地培養(yǎng)其思想拓寬能力，使之可以真正做到舉一反三。

2.提升教師教學(xué)素養(yǎng)。

不管是對于教育部門的教學(xué)監(jiān)督管理還是對于學(xué)校課堂建設(shè)的監(jiān)督管理，都非常需要利用微課與初中數(shù)學(xué)教育課堂教學(xué)中的課堂管理。讓全體教師通過這種教育不斷提高自身的課堂教學(xué)管理素養(yǎng),掌握更多的最有利于教學(xué)改革的微課信息技術(shù)，從而充分結(jié)合自身的課堂教學(xué)實踐經(jīng)驗，把微課技術(shù)與課堂教學(xué)中的課堂管理模式有效率地進(jìn)行深度融合，讓全體學(xué)生可以在課堂上的學(xué)習(xí)中深切地感受和看到及感受到利用微課教學(xué)帶來的方便和教學(xué)便利，這樣的課堂教學(xué)對于全體學(xué)生和教師來說有重要的教育價值。

初中教育階段的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)在很多小的教學(xué)管理環(huán)節(jié)中，都包含有一些抽象化的概念，這些抽象概念是在教育階段的很多學(xué)生比較難以正確理解和不易掌握的，教師可以充分利用對學(xué)科教學(xué)中和課堂學(xué)習(xí)有很大幫助的數(shù)學(xué)信息處理技術(shù)等來完善這些階段數(shù)學(xué)科目的課堂學(xué)習(xí)活動，從而可以提高很多學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)思維積極性。

3.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，完善信息技術(shù)的利用。

情境課堂教學(xué)對于將微課與在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教育，進(jìn)行深度上的融合來說是非常有幫助的，傳統(tǒng)的中學(xué)課堂中，情境課堂教學(xué)往往比較缺乏一定的視覺感染力，需要許多學(xué)生自己在腦海中重新構(gòu)建教學(xué)活動過程中的情境元素，這樣就在很大的程度上直接限制許多學(xué)生的自主發(fā)展，而對于微課的有效性和利用性可以幫助許多學(xué)生在進(jìn)入情境課堂模擬教學(xué)課堂中更快地建立自身教學(xué)形象，把自身形象帶入模擬課堂教學(xué)活動中，不斷深入?yún)⑴c課堂學(xué)習(xí)，不斷深入理解模擬課堂中的內(nèi)容。

結(jié)束語

目前各行各業(yè)都在追求跟信息技術(shù)有更多深度的交流和融合，這一方面要做到提升工作和設(shè)備生產(chǎn)效率，另一方面還能夠準(zhǔn)確地預(yù)測未來科學(xué)技術(shù)發(fā)展的趨勢，并及時緊緊跟上該技術(shù)的步伐。我國的教育事業(yè)也是如此，只有持續(xù)創(chuàng)新，才會培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才。