文|祁 智

最近聽(tīng)了幾節(jié)課，竟然沒(méi)聽(tīng)到一節(jié)自認(rèn)為理想的。

第一節(jié)是一下《猜字謎（一）》。一課時(shí)主要是“點(diǎn)”讀。老師一聲令下，學(xué)生集體下蹲。老師說(shuō)“左”，左邊的學(xué)生鉆出來(lái)喊“左邊綠”；老師說(shuō)“右”，右邊的學(xué)生冒出來(lái)叫“右邊紅”。

第二節(jié)是二下《一匹出色的馬》。一課時(shí)主要是分兩組演出短劇。

第三節(jié)是六下《古詩(shī)三首（二）》。執(zhí)教的是一位名師。一課時(shí)主要是在講寒食節(jié)、上巳節(jié)、清明節(jié)的習(xí)俗，以及涉及到的古詩(shī)。超時(shí)28 分鐘。

這是語(yǔ)文課嗎？竊以為不是。

第一節(jié)，所謂“用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式學(xué)兒歌”。方式五花八門(mén)，但目的錯(cuò)了。從單元看，這不是課文，是識(shí)字——認(rèn)識(shí)“秋”，并由此初步了解象形字和會(huì)意字。從內(nèi)容看，是用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的兒歌識(shí)字，哪里是用“喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式學(xué)兒歌”？

第二節(jié)，所謂“通過(guò)將課文改變成課本劇，讓學(xué)生自覺(jué)掌握課文，達(dá)到‘教是為了不教’的目的”。學(xué)生把課文改編成短劇，水平可想而知，改編過(guò)程能代替老師的“教”嗎？恐怕表演之后，還得從頭教起。

第三節(jié)，所謂“以‘語(yǔ)文無(wú)邊界’為理念，將語(yǔ)文擴(kuò)展為‘大語(yǔ)文’”。語(yǔ)文可以“大”，但不是“大”而無(wú)當(dāng)。至少，“講座”和“課”是兩回事。而且68 分鐘完成的，無(wú)論如何都不是“課”。

這幾節(jié)，是活動(dòng)課、表演課，是講座，但不是語(yǔ)文課。

語(yǔ)文教學(xué)鼓勵(lì)創(chuàng)新，但語(yǔ)文課有必須突顯的基本特點(diǎn)，有必須遵循的基本規(guī)律，有必須完成的基本任務(wù)。沒(méi)有必要的創(chuàng)新，文不對(duì)題的創(chuàng)新，結(jié)果只會(huì)南轅北轍。而且，創(chuàng)新的目的，是為上好語(yǔ)文課服務(wù)，而不是為了證明特色。

語(yǔ)文課到底怎么上，并沒(méi)有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，但沒(méi)有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，并不意味著沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)。教材要深入研究，教學(xué)要精心設(shè)計(jì)，課時(shí)要充分產(chǎn)生價(jià)值，不能江湖雜耍，不能形式主義，不能急功近利。而踏實(shí)、規(guī)矩、干凈地上好一節(jié)語(yǔ)文課，既是當(dāng)務(wù)之急，也任重道遠(yuǎn)。