李桂蓮

（甘肅省蘭州市永登縣大同鎮(zhèn)中心小學(xué)，甘肅 蘭州）

素質(zhì)教育背景下，在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)和班級(jí)管理過(guò)程中，由于語(yǔ)文教材內(nèi)容蘊(yùn)含很多德育資源，教師需要充分意識(shí)到班級(jí)開(kāi)展德育工作的重要性，并利用它促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教師應(yīng)將德育知識(shí)與班級(jí)管理、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行有效融合，從而更好地順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，滿足中小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的實(shí)際需要，最終全面提升小學(xué)生綜合素養(yǎng)。

班級(jí)管理工作和小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有著非常緊密的關(guān)系，二者融合可以營(yíng)造良好的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)氛圍，有效提升語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量。教師在進(jìn)行小學(xué)班級(jí)管理和語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，合理滲透德育知識(shí)，能夠正確引導(dǎo)小學(xué)生形成良好的思想道德品質(zhì)，并樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀念，有利于促進(jìn)小學(xué)生健康成長(zhǎng)。將德育融入小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)和班級(jí)管理工作，充分發(fā)揮二者的作用，可以有效提高小學(xué)教學(xué)效果。

一、淺析語(yǔ)文教學(xué)與德育融合的重要性

首先，班級(jí)文化方面的影響。在進(jìn)行小學(xué)班級(jí)管理過(guò)程中，管理制度方面通常由成文以及不成文兩個(gè)方面共同組成。其中成文班級(jí)管理制度包含了小學(xué)班級(jí)教育工作內(nèi)容所提出的相關(guān)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)和要求，也作為常規(guī)性管理工作。對(duì)于不成文班級(jí)管理工作，通常包含了風(fēng)氣、輿論、傳統(tǒng)以及習(xí)慣等相關(guān)內(nèi)容。因此，不成文班級(jí)管理制度會(huì)對(duì)本班級(jí)管理制度產(chǎn)生一定的影響。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目的是積極倡導(dǎo)真善美，通過(guò)開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生自身潛能和培養(yǎng)學(xué)生的思維邏輯，有利于構(gòu)建完善的小學(xué)班級(jí)文化。教師在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)和班級(jí)管理過(guò)程中，合理融入德育工作因素，可以確保班級(jí)管理工作和語(yǔ)文教學(xué)更具創(chuàng)造力、生命力并充分發(fā)揮其中價(jià)值，從而更好地提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果。其次，學(xué)習(xí)環(huán)境方面的影響。將德育知識(shí)和小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)、班級(jí)管理工作有效融合，可以營(yíng)造良好的情感學(xué)習(xí)氛圍。

二、教學(xué)實(shí)踐中對(duì)二者融合的方法探究

（一）合理運(yùn)用小組討論模式

在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)時(shí)，為了確保課堂教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)將班級(jí)管理工作和語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，并運(yùn)用小組討論方式開(kāi)展語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)。通過(guò)采用這種課堂教學(xué)模式，教師可以及時(shí)了解學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，并培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，引發(fā)學(xué)生思考問(wèn)題，有效提升課堂教學(xué)效果。由于學(xué)生處于學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的初級(jí)階段，學(xué)生自身語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力存在一定的差異性。教師采用小組學(xué)習(xí)模式，可以在開(kāi)展小學(xué)班級(jí)管理過(guò)程中充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性，并有效培養(yǎng)小學(xué)生的溝通交流能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間互幫互助，促進(jìn)學(xué)生共同成長(zhǎng)。教師在課堂上合理將德育知識(shí)滲透其中，創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)模式，有利于積極培養(yǎng)學(xué)生思維邏輯和樹(shù)立正確的價(jià)值觀念。教師應(yīng)拓寬學(xué)生的知識(shí)面，使學(xué)生在潛移默化中吸收更多德育知識(shí)內(nèi)容，也可以更好地約束學(xué)生的行為和意識(shí)。在課堂上，教師應(yīng)積極贊揚(yáng)良好的思想道德品質(zhì)和傳統(tǒng)美德，并起好榜樣作用，引導(dǎo)學(xué)生正確做事和做人，不僅確保了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，還提升了小學(xué)班級(jí)管理的效果。

（二）合理引入小故事，積極培養(yǎng)學(xué)生的思想情感

教師在語(yǔ)文課堂上通過(guò)給學(xué)生引入小故事，有利于對(duì)小學(xué)生思想覺(jué)悟進(jìn)行潛移默化的有效培養(yǎng)，并幫助學(xué)生深刻體會(huì)其中含義。例如，教師給學(xué)生講解《愚公移山》的故事，通過(guò)潛移默化的方式引導(dǎo)學(xué)生形成持之以恒的精神；在給學(xué)生講解《司馬光砸缸》的故事時(shí)，引導(dǎo)小學(xué)生當(dāng)遇到問(wèn)題時(shí)需要保持冷靜。智慧和冷靜結(jié)合，可以幫助他人更好地脫離困境；給學(xué)生講解《孔融讓梨》的故事時(shí)，能夠培養(yǎng)小學(xué)生良好的謙虛禮讓美德。由于小學(xué)語(yǔ)文教材中蘊(yùn)含很多德育內(nèi)容，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，帶學(xué)生對(duì)故事含義進(jìn)行深刻了解和體會(huì)。通過(guò)給學(xué)生講解，可以使學(xué)生逐漸感知社會(huì)、感知親情、感知父母。小學(xué)語(yǔ)文教材中宣傳很多好人好事，通過(guò)教師積極引導(dǎo)可以給小學(xué)生樹(shù)立正面形象，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模仿，進(jìn)而能夠充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，同時(shí)有助于教師更好地開(kāi)展班級(jí)管理工作。教師應(yīng)合理運(yùn)用德育知識(shí)，提升班級(jí)管理效果，促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展。

（三）利用班級(jí)活動(dòng)加強(qiáng)思想品德教育

班級(jí)管理離不開(kāi)班級(jí)活動(dòng)，班主任利用我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)勞動(dòng)等品德教育，盡量以誦讀、歌唱、手抄報(bào)、繪畫(huà)等形式呈現(xiàn)出來(lái)，既抓了班級(jí)活動(dòng)，又滲透了德育工作，從而達(dá)到良好的效果，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)也有所提高。

綜上所述，在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)和班級(jí)管理過(guò)程中，合理滲透德育知識(shí)能夠幫助學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀以及價(jià)值觀，形成良好的思想道德觀念。教師應(yīng)明確將德育滲透在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)和班級(jí)管理中，并根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況作出相應(yīng)的調(diào)整，不斷確保班級(jí)管理效果，有效提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量，從而促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展，并為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。