田 紅

（新疆庫(kù)爾勒市第七中學(xué)，新疆 庫(kù)爾勒）

一、重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)

部編版的小學(xué)語(yǔ)文教材中收錄了許多經(jīng)典的文章，這其中所包含的各種知識(shí)以及精神，對(duì)于小學(xué)生閱讀能力、健全人格的培養(yǎng)都有著十分重要的作用[1]。但因?yàn)榻滩闹械幕A(chǔ)知識(shí)都是以文字呈現(xiàn)，即便加入了相應(yīng)的配圖，因?yàn)閷W(xué)生自身對(duì)于文字內(nèi)容的理解不到位，很容易逐漸喪失閱讀興趣。繪本憑借自身在文字方面的配比優(yōu)勢(shì)，更加符合小學(xué)生在閱讀方面的習(xí)慣，教師可以根據(jù)學(xué)生在閱讀方面的實(shí)際水平，結(jié)合將要學(xué)習(xí)的文章選擇對(duì)應(yīng)的繪本，用來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)于所學(xué)文章的興趣。比如，教學(xué)《傳統(tǒng)節(jié)日》這一課，在正式上課前，教師可以選擇《有趣的春節(jié)》這一繪本故事，與學(xué)生共同進(jìn)行閱讀，教師可以讓學(xué)生在完成繪本閱讀之后回答有關(guān)春節(jié)這一傳統(tǒng)節(jié)日中的習(xí)俗。學(xué)生在完成繪本內(nèi)容閱讀之后，已經(jīng)對(duì)春節(jié)的一些傳統(tǒng)習(xí)俗形成了大致的認(rèn)知，以此為基礎(chǔ)，教師可以引出接下來(lái)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并通過(guò)回憶、聯(lián)想的方式引導(dǎo)學(xué)生將繪本中的內(nèi)容和教材內(nèi)容進(jìn)行對(duì)照，以便在教師引導(dǎo)和繪本思維的影響下，尋找出繪本內(nèi)容和教材內(nèi)容之間相同的部分。這種教學(xué)方式能夠幫助學(xué)生有效掌握繪本中的相關(guān)內(nèi)容，同時(shí)也能夠深度學(xué)習(xí)教材中的文章，進(jìn)一步提高閱讀教學(xué)工作的效率。

二、與學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系

小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)工作并非單純重視學(xué)生基礎(chǔ)語(yǔ)文知識(shí)的掌握，更加要求學(xué)生在生活實(shí)踐中運(yùn)用這部分知識(shí)，推動(dòng)學(xué)生的健康、全面發(fā)展。我國(guó)傳統(tǒng)文化是幾千年發(fā)展所形成的文化結(jié)晶，繪本閱讀教學(xué)也需要確保學(xué)生能夠在閱讀過(guò)程中將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化植入自己的腦海中。繪本閱讀中的圖畫(huà)和文字具有一定的故事性，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在全面分析其中人物形象、故事哲理的前提下，幫助學(xué)生形成正確的“三觀(guān)”。通過(guò)將繪本內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行緊密的結(jié)合，教師能夠以教學(xué)目標(biāo)體系中的情感維度作為出發(fā)點(diǎn)，合理將傳統(tǒng)文化主題和思想情感教育進(jìn)行結(jié)合，強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)[2]。比如，在教學(xué)《小馬過(guò)河》這篇文章之前，教師可以?xún)?yōu)先讓學(xué)生閱讀與之相關(guān)的繪本，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)提出幫助小馬過(guò)河的有效策略。教師也需要在學(xué)生完成繪本閱讀之后針對(duì)繪本中的形象進(jìn)行全面分析，要求學(xué)生結(jié)合自身生活經(jīng)歷，回答這些人物所具備的精神品質(zhì)，幫助學(xué)生在理解文本內(nèi)容的同時(shí)，形成不畏艱險(xiǎn)、勇于試探的精神。

三、繪本教學(xué)內(nèi)容形式的多元化發(fā)展

部編版小學(xué)語(yǔ)文教材中的文章類(lèi)型、蘊(yùn)含的意義存在著較大的差距。小學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)能力相對(duì)較弱，這也是培養(yǎng)其文化底蘊(yùn)的關(guān)鍵階段。如果教師單純使用內(nèi)容十分相似的繪本進(jìn)行教學(xué)，也很容易讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中產(chǎn)生審美疲勞。教師需要在結(jié)合傳統(tǒng)文化進(jìn)行繪本閱讀教學(xué)的過(guò)程中，針對(duì)繪本的內(nèi)容適當(dāng)進(jìn)行調(diào)整，推動(dòng)其多元化發(fā)展，幫助學(xué)生在接觸多元化繪本內(nèi)容的前提下，保持對(duì)語(yǔ)文閱讀的好奇心以及興趣。比如，教師帶領(lǐng)學(xué)生共同學(xué)習(xí)《羿射九日》這篇文章的過(guò)程中，雖然與這一神話(huà)故事有關(guān)的繪本相對(duì)較多，但通常都是以書(shū)籍的形式存在。為了更好地幫助學(xué)生對(duì)這一篇文章的內(nèi)容進(jìn)行理解，教師可以借助多媒體設(shè)施播放視頻，將視頻的內(nèi)容作為繪本，通過(guò)動(dòng)態(tài)的畫(huà)面以及聲音的輔助，避免學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間看繪本所產(chǎn)生的審美疲勞，同時(shí)也能夠幫助學(xué)生在觀(guān)看完成視頻之后產(chǎn)生對(duì)于文章內(nèi)容探究的欲望。

四、總結(jié)

在我國(guó)重視優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展的時(shí)代背景下，小學(xué)語(yǔ)文的閱讀教學(xué)工作中，繪本因?yàn)閳D畫(huà)與文字的合理配比得以廣泛的應(yīng)用。為了幫助學(xué)生在繪本閱讀過(guò)程中，形成對(duì)于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的正確認(rèn)知，教師需要以合適的繪本激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解繪本內(nèi)容，并對(duì)教材中的基礎(chǔ)知識(shí)形成正確認(rèn)知，推動(dòng)其全面發(fā)展。