江蘇省鹽城市大豐區(qū)金豐路初級(jí)中學(xué) 楊巍巍

音樂(lè)教學(xué)中滲透美育內(nèi)容，這是學(xué)科教學(xué)的自然要求，也是學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的基本目標(biāo)要求。教師要注意深潛教材之中，對(duì)教學(xué)內(nèi)容做深入發(fā)掘，借助更多多媒體手段，組織學(xué)生展開(kāi)音樂(lè)欣賞活動(dòng)，推出音樂(lè)創(chuàng)編任務(wù)，都能夠促進(jìn)學(xué)生審美認(rèn)知的成長(zhǎng)。初中學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)科的認(rèn)知還比較膚淺，教師在審美引導(dǎo)時(shí)，需要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣取向做出全面評(píng)估，組織學(xué)生展開(kāi)多種形式的欣賞演繹活動(dòng)，讓學(xué)生在感性認(rèn)知中建立學(xué)科審美素養(yǎng)。

一、發(fā)掘教材內(nèi)容，建立音樂(lè)審美體驗(yàn)機(jī)制

音樂(lè)學(xué)科教學(xué)有比較固定的教材，教師深入到教材之中，對(duì)教學(xué)內(nèi)容做深度發(fā)掘，確定音樂(lè)審美體驗(yàn)教學(xué)的切點(diǎn)，精選學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)成長(zhǎng)有積極促進(jìn)作用。音樂(lè)教材有豐富審美內(nèi)容，教師要做好必要的篩選和設(shè)計(jì)，借助更多輔助手段創(chuàng)設(shè)審美學(xué)習(xí)契機(jī)，成功調(diào)度學(xué)生參與學(xué)習(xí)體驗(yàn)的熱情，這樣才能贏得音樂(lè)審美教學(xué)的主動(dòng)權(quán)，讓學(xué)生在深度學(xué)習(xí)中建立審美價(jià)值觀。教師還可以發(fā)動(dòng)學(xué)生參與音樂(lè)內(nèi)容的搜集活動(dòng)，以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容資源。

如教學(xué)蘇少版七年級(jí)音樂(lè)下冊(cè)《渴望春天》，教師先在多媒體上展示一些春天景色的圖片，并要求學(xué)生吟誦一些歌頌春天的詩(shī)句或者散文，學(xué)生剛學(xué)習(xí)過(guò)朱自清的《春》，都能夠背誦一些語(yǔ)段，教師讓學(xué)生介紹春天的景色特點(diǎn)，學(xué)生快速啟動(dòng)學(xué)習(xí)思維，對(duì)春景做個(gè)性描繪。教師再度利用多媒體播放《渴望春天》這首歌曲，并對(duì)歌詞做解讀，讓學(xué)生體會(huì)歌曲旋律特點(diǎn)。學(xué)生進(jìn)入到欣賞環(huán)節(jié)，情不自禁跟唱，利用節(jié)拍展開(kāi)律動(dòng)操作，教師對(duì)歌曲旋律特點(diǎn)做鑒賞：這首歌曲是莫扎特創(chuàng)作的，莫扎特一生經(jīng)歷很多貧窮困苦，他對(duì)春天的渴望從歌曲旋律中可以體會(huì)到，歌曲旋律充滿多種情緒。學(xué)生進(jìn)入歌曲學(xué)唱環(huán)節(jié)，對(duì)歌曲做內(nèi)化處理。教師指導(dǎo)學(xué)生解讀歌詞，了解歌曲內(nèi)容和主題思想，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合旋律做深入思考，進(jìn)而找到鑒賞歌曲的路徑。歌詞誦讀之后，教師播放歌曲，學(xué)生有了歌詞誦讀經(jīng)歷，自然能夠產(chǎn)生一些先入認(rèn)知，對(duì)歌曲豐富美學(xué)因素做深入體驗(yàn)。在鑒賞環(huán)節(jié)，教師讓學(xué)生介紹歌曲的特點(diǎn)，學(xué)生大多會(huì)從歌曲內(nèi)容和情感角度做設(shè)計(jì)，將鑒賞學(xué)習(xí)帶入特定情境之中。歌詞是歌曲重要內(nèi)容，學(xué)生對(duì)歌詞有了一定認(rèn)識(shí)，自然能夠促進(jìn)鑒賞學(xué)習(xí)。

教師先讓學(xué)生誦讀一些歌頌春色的詩(shī)句散文，形成審美契機(jī)，學(xué)生在詩(shī)句文章展示中獲得一些學(xué)習(xí)體驗(yàn)，對(duì)歌曲背景進(jìn)行感知。教師介紹莫扎特生活經(jīng)歷，對(duì)其歌曲情感做深度發(fā)掘，體會(huì)其人生感知。教師將歌曲學(xué)習(xí)與文學(xué)鑒賞相對(duì)接，建立審美鑒賞情境，將學(xué)生帶入特定學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自然產(chǎn)生一些心理體驗(yàn)。

二、借助媒體展示，豐富音樂(lè)審美學(xué)習(xí)視野

多種媒體的合理應(yīng)用，能夠?yàn)閷W(xué)科教學(xué)提供更多輔助作用，在音樂(lè)學(xué)科教學(xué)中，教師借助多媒體展示圖片、播放音頻、展示視頻，都能夠?qū)W(xué)生多種感官帶來(lái)沖擊。教師在音樂(lè)作品投放時(shí)，要做教學(xué)提示，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)音樂(lè)欣賞，借助信息媒體展開(kāi)學(xué)科學(xué)習(xí)，同樣能夠建立豐富審美認(rèn)知。初中學(xué)生有應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的能力，教師引導(dǎo)學(xué)生搜集音樂(lè)作品信息，在聆聽(tīng)和整合中建立音樂(lè)認(rèn)知，形成個(gè)性審美體驗(yàn)。如果教師設(shè)計(jì)一些電子作業(yè)，讓學(xué)生借助媒體信息手段參與音樂(lè)鑒賞學(xué)習(xí)，其助學(xué)效果會(huì)更為豐富。

《楊柳青》是一首流傳在江蘇各地的民間小調(diào)，歌曲采用五聲宮調(diào)式，其旋律活潑歡快、熱情風(fēng)趣，具有很強(qiáng)的穿透力，帶有江蘇民歌的地方風(fēng)味。學(xué)生在教師引導(dǎo)下展開(kāi)學(xué)習(xí)和感知，在聆聽(tīng)環(huán)節(jié)，教師鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)歌曲背景做想象解讀，學(xué)生開(kāi)始做具體感受：花紅柳綠，生機(jī)勃勃的江南水鄉(xiāng)，到處是精妙的景象，讓人體味魚米之鄉(xiāng)的閑適和愜意。教師鼓勵(lì)學(xué)生做律動(dòng)聲勢(shì)方案設(shè)計(jì)，并做展示和演繹，利用形態(tài)動(dòng)作對(duì)歌曲內(nèi)容做形象解讀。學(xué)生開(kāi)始品味歌曲內(nèi)涵，展示一些形態(tài)動(dòng)作進(jìn)行做應(yīng)對(duì)。教師對(duì)學(xué)生表現(xiàn)做評(píng)價(jià)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到形態(tài)表現(xiàn)環(huán)節(jié)。為激發(fā)學(xué)生審美情感，教師推出了演繹任務(wù)，讓學(xué)生自由組建表演團(tuán)隊(duì)，以自己的形式做演繹展示。為充分展示作品內(nèi)涵，學(xué)生大多采用歌配舞的形式做呈現(xiàn)，教師及時(shí)做出輔助指導(dǎo)，利用多媒體播放一些江南歌曲的視頻片段，對(duì)江南人文風(fēng)情特點(diǎn)做重點(diǎn)介紹，給學(xué)生帶來(lái)更多直觀感知和體驗(yàn)，對(duì)演繹創(chuàng)編和組織提供更多信息支持。學(xué)生順利進(jìn)入到展示環(huán)節(jié)，教師組織學(xué)生做評(píng)價(jià)活動(dòng)，對(duì)各個(gè)表演團(tuán)隊(duì)的表現(xiàn)做專業(yè)點(diǎn)評(píng)，將音樂(lè)鑒賞推向高潮。教師針對(duì)性做出設(shè)計(jì)，組織學(xué)生開(kāi)展表演活動(dòng)，學(xué)生感觸很真切，其演繹操作更為順暢，表演形式更為靈動(dòng)。

教師借助多媒體播放歌曲，給學(xué)生帶來(lái)更多感官?zèng)_擊，其學(xué)習(xí)體驗(yàn)更為豐富。特別是讓學(xué)生自由表演，讓學(xué)生設(shè)計(jì)聲勢(shì)律動(dòng)方案，都讓學(xué)生產(chǎn)生更多深刻體驗(yàn)，其審美認(rèn)知經(jīng)歷更為深刻，由此建立起來(lái)的學(xué)習(xí)認(rèn)知也更為豐富。學(xué)生在媒體引導(dǎo)下展開(kāi)表演展示，其審美體驗(yàn)也會(huì)更豐滿。

三、組織欣賞學(xué)習(xí)，啟動(dòng)音樂(lè)審美學(xué)科思維

音樂(lè)欣賞學(xué)習(xí)有不同選擇，教師示范演繹，學(xué)生展開(kāi)欣賞學(xué)習(xí)，審美體驗(yàn)會(huì)更為真切；教師投放音樂(lè)作品，借助多媒體進(jìn)行對(duì)應(yīng)展示，學(xué)生在觀看欣賞中建立審美認(rèn)知；教師設(shè)計(jì)音樂(lè)學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生展開(kāi)演繹創(chuàng)作學(xué)習(xí)，學(xué)生感知體驗(yàn)更為深刻，其審美認(rèn)知成長(zhǎng)更為全面。教師根據(jù)音樂(lè)作品特點(diǎn)做出設(shè)計(jì)和組織，其欣賞效果會(huì)更為顯著。學(xué)生對(duì)音樂(lè)經(jīng)典作品的欣賞還存在更多認(rèn)知短板，教師需要給出一些具體的提示，確保學(xué)生順利啟動(dòng)欣賞思維，以提升審美認(rèn)知能力。

教師及時(shí)推出鑒賞內(nèi)容，對(duì)學(xué)生做方法傳授，能夠形成系統(tǒng)性鑒賞認(rèn)知，其審美體驗(yàn)也會(huì)更豐富。如欣賞《紫竹調(diào)》這首樂(lè)曲，教師先利用多媒體播放樂(lè)曲，讓學(xué)生在聆聽(tīng)后猜測(cè)這首樂(lè)曲是運(yùn)用什么樣的樂(lè)器演奏的。學(xué)生對(duì)這首樂(lè)曲比較熟悉，自然能夠給出準(zhǔn)確答案。在樂(lè)曲欣賞環(huán)節(jié)，教師在樂(lè)曲播放過(guò)程中做具體解讀和介紹：樂(lè)曲輕柔舒緩，將我們帶到江南水鄉(xiāng)周莊，這里橋梁縱橫，碧水環(huán)繞，其景色特別怡人，讓人感受自然之美。這首樂(lè)曲演奏時(shí)，先是樂(lè)隊(duì)合奏，然后笛子領(lǐng)奏，后面是琵琶領(lǐng)奏和二胡領(lǐng)奏，最后再進(jìn)行樂(lè)隊(duì)合奏，其內(nèi)涵極為豐富。學(xué)生根據(jù)教師指導(dǎo)展開(kāi)聆聽(tīng)欣賞，對(duì)歌曲背景做更多想象展望，逐漸形成審美認(rèn)知。為調(diào)動(dòng)學(xué)生鑒賞思維，教師組織學(xué)生配合音樂(lè)做聲勢(shì)律動(dòng)方案設(shè)計(jì)，并現(xiàn)場(chǎng)做展示操作。學(xué)生領(lǐng)受任務(wù)后，開(kāi)始做深入互動(dòng)，交流設(shè)計(jì)方法。教師深入到學(xué)生群體之中，對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)操作情況做觀察，給出更多切實(shí)可行的方法推介，讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)入到鑒賞環(huán)節(jié)。在展示環(huán)節(jié)，教師鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)展示，課堂研讀氣氛逐漸形成，學(xué)生都能夠主動(dòng)行動(dòng)起來(lái)，開(kāi)始展示自己的設(shè)計(jì)方案，音樂(lè)欣賞呈現(xiàn)多元化。一個(gè)律動(dòng)設(shè)計(jì)，給學(xué)生提供鑒賞啟示，說(shuō)明教師教學(xué)設(shè)計(jì)是科學(xué)的。

學(xué)生在欣賞過(guò)程中，因?yàn)橛薪處煹囊龑?dǎo)和啟示，逐漸進(jìn)入到樂(lè)曲核心，體會(huì)江南水鄉(xiāng)的獨(dú)特風(fēng)景，自然建立審美認(rèn)知基礎(chǔ)。樂(lè)曲帶有地方文化色彩，教師從文化角度展開(kāi)引導(dǎo)，給學(xué)生提供更多思考和互動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過(guò)樂(lè)曲欣賞，形成心理契合，在真切感知體驗(yàn)中建立欣賞認(rèn)知。教師組織學(xué)生做欣賞體驗(yàn)，順利啟動(dòng)學(xué)生審美思維，其調(diào)度效果更為豐富。

四、創(chuàng)新演繹活動(dòng)，提升音樂(lè)審美創(chuàng)作品質(zhì)

教師推出一些演繹展示活動(dòng)，能夠?yàn)閷W(xué)生帶來(lái)更多審美體驗(yàn)和感知。小演唱、歌配舞、音樂(lè)劇等，都屬于音樂(lè)演繹形式，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生接受實(shí)際做出設(shè)計(jì)，組織學(xué)生順利進(jìn)入到演繹情境之中，在真切體驗(yàn)中建立學(xué)科認(rèn)知。初中學(xué)生思想比較活躍，對(duì)演繹活動(dòng)有特殊參與興趣，教師優(yōu)化組織形式，適時(shí)展開(kāi)審美教育，能夠讓學(xué)生順利進(jìn)入學(xué)習(xí)核心，提升其審美學(xué)習(xí)品質(zhì)。學(xué)生對(duì)演繹性活動(dòng)有特殊參與興趣，教師要抓住教學(xué)契機(jī)展開(kāi)對(duì)應(yīng)設(shè)計(jì)，以提升教學(xué)適配性。

學(xué)生對(duì)演繹性展示有更高認(rèn)同感，教師適時(shí)做出布設(shè)，給學(xué)生提供更多演繹機(jī)會(huì)，能夠?qū)W(xué)生形成心理觸動(dòng)，讓學(xué)生在表演中認(rèn)識(shí)音樂(lè)，在感知中內(nèi)化認(rèn)知。《唱臉譜》是學(xué)生比較熟悉的一首歌曲，教師先對(duì)京劇做介紹，結(jié)合臉譜做逐一解讀，并拿出一些臉譜面具，讓學(xué)生帶上面具做示范，將每一個(gè)角色特點(diǎn)做對(duì)應(yīng)介紹。學(xué)生對(duì)這些面具很感興趣，教師讓更多學(xué)生戴上臉譜，現(xiàn)場(chǎng)做一些表演，可以自由選擇一個(gè)唱段，也可以進(jìn)行形態(tài)展示。學(xué)生開(kāi)始醞釀和討論，對(duì)這些角色特點(diǎn)和相關(guān)曲目做交流，教師深入到學(xué)生中間，給予必要的指導(dǎo)，讓學(xué)生在展示中找到表演感覺(jué)，在演繹交流中建立審美體驗(yàn)認(rèn)知。為激發(fā)學(xué)生表演熱情，教師播放一段視頻，對(duì)京劇角色做直觀觀看，了解其角色特點(diǎn)。學(xué)生根據(jù)教師指導(dǎo)展開(kāi)研究，在主動(dòng)演繹過(guò)程中形成審美鑒賞認(rèn)知。學(xué)生對(duì)京劇臉譜比較好奇，紛紛要求戴上臉譜做演唱嘗試，教師抓住這個(gè)機(jī)會(huì)展開(kāi)設(shè)計(jì)：戴上臉譜要做歌唱展示，看誰(shuí)的動(dòng)作設(shè)計(jì)更為合理。學(xué)生開(kāi)始研究動(dòng)作展示方案，教師適時(shí)做出提示，并現(xiàn)場(chǎng)投放了一些基本動(dòng)作，給學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)模仿的機(jī)會(huì)。一個(gè)最為簡(jiǎn)單的布設(shè)，一個(gè)個(gè)性十足的臉譜，將音樂(lè)鑒賞學(xué)習(xí)帶入特定學(xué)習(xí)情境之中，學(xué)生在具體操作中建立起來(lái)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)更為豐富。如果教師做延伸設(shè)計(jì)，推出更多演出內(nèi)容，其訓(xùn)練效果會(huì)更為顯著。

教師組織學(xué)生做演繹活動(dòng)，給學(xué)生提供更多直觀學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。學(xué)生大多對(duì)京劇沒(méi)有印象，教師利用媒體播放相關(guān)片段，能夠?qū)W(xué)生形成心理觸動(dòng)，在“春晚”，或者是公園廣場(chǎng)上，可以看到聽(tīng)到京劇的演唱，教師展示的臉譜面具，能夠形成一種喚醒，讓學(xué)生建立京劇概念，在演繹體驗(yàn)中展開(kāi)深度學(xué)習(xí)和內(nèi)化，在真切體驗(yàn)中成長(zhǎng)審美能力。

五、做好內(nèi)外結(jié)合，促進(jìn)音樂(lè)審美認(rèn)知內(nèi)化

課內(nèi)課外對(duì)接，這是音樂(lè)學(xué)科教學(xué)的重要目標(biāo)追求。音樂(lè)作品浩如煙海，教師引導(dǎo)學(xué)生做課內(nèi)學(xué)習(xí)時(shí)，其學(xué)習(xí)視野受到局限，其審美認(rèn)知成長(zhǎng)也會(huì)被限制，如果能夠推出更多延伸訓(xùn)練任務(wù)，讓學(xué)生借助多種信息渠道搜集音樂(lè)作品素材，創(chuàng)作、演繹音樂(lè)作品，勢(shì)必對(duì)學(xué)生學(xué)科思維形成更多沖擊。學(xué)生對(duì)課外音樂(lè)作品的熱情更高，教師做出必要指導(dǎo)和提示，能夠成功激發(fā)學(xué)生實(shí)踐熱情，進(jìn)而建立完善音樂(lè)鑒賞認(rèn)知體系。

教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知基礎(chǔ)展開(kāi)訓(xùn)練設(shè)計(jì)，能夠順利啟動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)思維，自然建立學(xué)科認(rèn)知基礎(chǔ)。在學(xué)唱《中國(guó)功夫》這首歌曲時(shí)，教師先播放《少林》《黃飛鴻》等影片片段，喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)思維，學(xué)生對(duì)這些信息最為敏感，其學(xué)習(xí)思維順利被激活。在《中國(guó)功夫》歌曲播放環(huán)節(jié)，學(xué)生都主動(dòng)跟唱起來(lái)，課堂學(xué)習(xí)氣氛火爆起來(lái)。學(xué)生對(duì)歌曲最為熟悉，不僅能夠歌唱，有學(xué)生還能展示一些形體動(dòng)作，教師讓學(xué)生做表演，學(xué)生報(bào)名踴躍。為形成互動(dòng)氣氛，教師負(fù)責(zé)演唱歌曲，學(xué)生做形體表演。教師組織一部分學(xué)生上臺(tái)展示，可以隨便設(shè)計(jì)動(dòng)作，不追求動(dòng)作統(tǒng)一。在這個(gè)展示環(huán)節(jié)，學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)更為深刻。為形成完美鑒賞認(rèn)知，教師推出課外訓(xùn)練任務(wù)：課外借助這首歌曲，自行創(chuàng)編一套舞蹈，利用手機(jī)錄制成視頻，傳遞到微信群，讓更多人看到你的表演。學(xué)生聽(tīng)說(shuō)要拍攝表演視頻，自然積極響應(yīng)。在網(wǎng)絡(luò)交互平臺(tái)展示時(shí)，教師主動(dòng)做引導(dǎo)和組織，讓更多學(xué)生和家長(zhǎng)都主動(dòng)進(jìn)入互動(dòng)平臺(tái)，對(duì)相關(guān)表演內(nèi)容做觀看和評(píng)價(jià)，學(xué)科學(xué)習(xí)進(jìn)入良性互動(dòng)環(huán)節(jié)。學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用最感興趣，教師針對(duì)性設(shè)計(jì)創(chuàng)作任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生做互動(dòng)交流活動(dòng)，對(duì)學(xué)生形成更多沖擊，由此產(chǎn)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)更為豐富，學(xué)生接受起來(lái)更為容易，其學(xué)習(xí)體驗(yàn)更為深刻。如果教師能夠讓學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)搜集一些信息為鑒賞做支持，能夠培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教師利用電影片段做激發(fā)和調(diào)度，給學(xué)生帶來(lái)全新學(xué)習(xí)體驗(yàn)。特別是設(shè)計(jì)了電子作業(yè)，讓學(xué)生自行創(chuàng)編舞蹈，將學(xué)生帶入特定學(xué)習(xí)情境之中，學(xué)生有一些生活積累認(rèn)知。因?yàn)檫@首歌曲流傳很廣，很多廣場(chǎng)舞都用這首歌，學(xué)生對(duì)此比較有感覺(jué)，自然能夠順利找到節(jié)奏，在創(chuàng)編活動(dòng)中形成審美體驗(yàn)。

教師發(fā)掘教材內(nèi)容，尋找音樂(lè)審美體驗(yàn)切點(diǎn)，能夠?yàn)閷W(xué)生審美認(rèn)知成長(zhǎng)創(chuàng)造良好條件。借助媒體手段、推出欣賞任務(wù)、組織演繹活動(dòng)、設(shè)定創(chuàng)編目標(biāo)、做好內(nèi)外對(duì)接，都能夠讓學(xué)生自然建立審美認(rèn)知基礎(chǔ)，形成嶄新學(xué)習(xí)契機(jī)，教師要做好學(xué)情調(diào)查，針對(duì)學(xué)生審美認(rèn)知基礎(chǔ)做出安排和調(diào)整，讓更多學(xué)生順利進(jìn)入到學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，在學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的同時(shí)，促進(jìn)其審美價(jià)值觀的成長(zhǎng)。