□ 福建省泉州市培元中學(xué) 郭毅芳

細(xì)讀高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)和義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)，其核心素養(yǎng)的培育皆依賴(lài)于三個(gè)步驟：讀、思、達(dá)。讀，即信息的提取輸入，涉及對(duì)時(shí)空觀念、史料實(shí)證等歷史基礎(chǔ)知識(shí)的掌握；思，則是對(duì)信息的辨識(shí)理解，涉及教學(xué)過(guò)程中歷史解釋的方法引導(dǎo)；達(dá)，即對(duì)信息的概括表達(dá)，涉及家國(guó)情懷的培育，即情感·態(tài)度·價(jià)值觀的生成。

余文森教授提出的“讀思達(dá)”教學(xué)法，從簡(jiǎn)單知識(shí)的掌握到理解，再到運(yùn)用，強(qiáng)調(diào)學(xué)生作為主體將知識(shí)逐漸轉(zhuǎn)化、內(nèi)化為核心素養(yǎng)所力求的品格和能力，契合了當(dāng)前教育改革的目標(biāo)。本文在“讀思達(dá)”的教學(xué)法架構(gòu)下，以《全球航路的開(kāi)辟》一課為例，力求探討如何有效進(jìn)行中學(xué)歷史校本作業(yè)的開(kāi)發(fā)與實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)讓教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)困惑的點(diǎn)撥者和學(xué)習(xí)資源的挑選、整合者，實(shí)現(xiàn)從教為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)為主，學(xué)生成為課堂主體，從而確保中學(xué)歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的真正落地。

一、開(kāi)發(fā)校本作業(yè)的過(guò)程與實(shí)踐中要有明確的課標(biāo)意識(shí)

課標(biāo)旨在培養(yǎng)學(xué)生理解馬克思主義唯物史觀關(guān)于人類(lèi)歷史的縱向與橫向發(fā)展之間的辯證關(guān)系，從而培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系世界的全局眼光和國(guó)際視野。本課內(nèi)容為《全球航路的開(kāi)辟》，通過(guò)了解新航路開(kāi)辟所引發(fā)的全球性流動(dòng)、人類(lèi)認(rèn)識(shí)世界的視野和能力的改變，以及對(duì)世界各區(qū)域文明的不同影響，理解新航路開(kāi)辟是人類(lèi)歷史從分散走向整體過(guò)程中的重要節(jié)點(diǎn)。

本課課標(biāo)的關(guān)鍵詞有四個(gè)：新航路開(kāi)辟、全球性流動(dòng)、認(rèn)識(shí)世界的視野和能力、從分散走向整體。

學(xué)生應(yīng)該掌握新航路開(kāi)辟的概念，理解“新”在何處、為何為“新”。對(duì)新航路開(kāi)辟這一重大歷史事件的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、經(jīng)過(guò)、結(jié)果有清晰的認(rèn)知。

全球性流動(dòng)，是新航路開(kāi)辟的影響，同時(shí)也是動(dòng)因。學(xué)生應(yīng)該深刻理解西歐人希望全球性流動(dòng)的時(shí)代根源，理解人類(lèi)社會(huì)從低級(jí)向高級(jí)發(fā)展的時(shí)代動(dòng)力，理解世界歷史在縱向上由于生產(chǎn)力與生產(chǎn)方式的變革而引起的諸多變化。

認(rèn)識(shí)世界的視野和能力，不僅在新航路開(kāi)辟之后有變化，在新航路開(kāi)辟之前，葡萄牙近兩百年的航海探險(xiǎn)中，認(rèn)識(shí)世界的視野和能力也在不斷變化，使得遠(yuǎn)洋航海成為可能，為新航路開(kāi)辟與大航海時(shí)代的到來(lái)奠定了基礎(chǔ)。

從分散走向整體，是新航路開(kāi)辟在整個(gè)歷史進(jìn)程中的定位，全球海路大通開(kāi)啟了真正意義上的世界歷史，這是世界歷史橫向發(fā)展的重要節(jié)點(diǎn)，學(xué)生應(yīng)該理解此時(shí)歷史的階段特征與發(fā)展趨勢(shì)。

二、對(duì)本課在本單元的教學(xué)定位和學(xué)科素養(yǎng)進(jìn)行分析

本課為部編版《高中歷史中外歷史綱要》下冊(cè)第三單元“走向整體的世界”中的第6課《全球航路的開(kāi)辟》。

新航路開(kāi)辟引發(fā)的“大航海時(shí)代”，在世界歷史進(jìn)程中具有特殊重要性，全球聯(lián)系從此建立并帶來(lái)了人類(lèi)歷史全方位的變革。因此，本單元的題目為“走向整體的世界”。本單元是承上啟下的一個(gè)單元，世界歷史邁入了一個(gè)新的階段，在教學(xué)過(guò)程中結(jié)合第一、第二單元所學(xué)，更有助于學(xué)生理解，也為下一單元學(xué)習(xí)資本主義制度確立做好鋪墊。本單元圍繞新航路的開(kāi)辟帶來(lái)的全球聯(lián)系及由此引起的世界歷史的大變化展開(kāi)，有三個(gè)要點(diǎn)：一是新航路開(kāi)辟的動(dòng)因和條件；二是新航路開(kāi)辟的過(guò)程；三是新航路開(kāi)辟的世界影響。新航路開(kāi)辟的動(dòng)因和條件是本單元的一大重點(diǎn)，新航路的開(kāi)辟并非偶然，而是人類(lèi)社會(huì)發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，學(xué)生應(yīng)對(duì)新航路開(kāi)辟的時(shí)代根源和時(shí)空條件有全面的、充分的認(rèn)識(shí)。

三、聚焦“讀思達(dá)”教學(xué)方法

在開(kāi)發(fā)校本作業(yè)的過(guò)程中，要立足新課標(biāo)，在“讀思達(dá)”教學(xué)法的架構(gòu)下，以學(xué)生為主體進(jìn)行設(shè)計(jì)?！白x”要提供足量的新航路開(kāi)辟的史料，以此充分了解新航路開(kāi)辟的前因后果?！八肌笔菍W(xué)生對(duì)史料進(jìn)行閱讀的基礎(chǔ)上，提取有用的信息，進(jìn)行整合和擴(kuò)充形成自己的思考，整理出一條清晰的關(guān)于新航路開(kāi)辟的原因和影響的思路。“達(dá)”是在思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行具有邏輯性的表達(dá)，而不是單純的講述。

四、要對(duì)學(xué)習(xí)者的特征進(jìn)行分析

首先是整體情況。本課的學(xué)習(xí)對(duì)象是高一年級(jí)學(xué)生，學(xué)生具有一定的歷史學(xué)習(xí)能力和分析史料素養(yǎng)。但對(duì)于歷史事件的認(rèn)識(shí)，大多還停留在比較淺顯的階段，透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的能力還有待提升。

其次是已有基礎(chǔ)。初中階段已經(jīng)學(xué)過(guò)九年級(jí)上冊(cè)第16課“探尋新航路”一課，為了充分了解學(xué)生對(duì)于這段歷史知識(shí)的掌握情況，筆者提前進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，問(wèn)卷調(diào)查問(wèn)題如下：

（1）你知道新航路為什么被稱(chēng)為“新航路”嗎？

（2）你能在地圖上畫(huà)出15世紀(jì)中后期奧斯曼土耳其帝國(guó)的大致統(tǒng)治區(qū)域嗎？

（3)你知道航海家去東方尋找什么嗎？

（4）你知道葡萄牙和西班牙位于哪一個(gè)半島嗎？能在地圖上指出它們的位置嗎？

（5）十五世紀(jì)的中國(guó)為什么未能開(kāi)辟新航路？

通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，對(duì)于（1）（3）（4）這三個(gè)問(wèn)題，學(xué)生基本上都是清楚的，可見(jiàn)學(xué)生對(duì)新航路開(kāi)辟的歷史還是比較了解的；第（2）個(gè)問(wèn)題，有超過(guò)一半的同學(xué)并不能正確指出十五世紀(jì)中后期奧斯曼土耳其帝國(guó)的大致統(tǒng)治區(qū)域，可見(jiàn)很多同學(xué)的時(shí)空觀念相對(duì)較差，對(duì)于知識(shí)的理解還停留在文字表面，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)和教學(xué)的過(guò)程中要注重地圖的運(yùn)用，加強(qiáng)學(xué)生的時(shí)空觀念。第（5）個(gè)問(wèn)題，絕大部分同學(xué)認(rèn)為是因?yàn)殚]關(guān)鎖國(guó)政策，很多學(xué)生對(duì)處于同時(shí)代的中西方認(rèn)識(shí)不充分，在設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)補(bǔ)充同時(shí)代中西方對(duì)比的內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生的全球史觀視角。通過(guò)課前調(diào)查，可大體看出高一學(xué)生對(duì)新航路開(kāi)辟內(nèi)容已有初步了解，因此在設(shè)計(jì)校本作業(yè)時(shí)以及隨后的教學(xué)中，教師在知識(shí)的講述上應(yīng)有所取舍，適當(dāng)補(bǔ)充十三至十五世紀(jì)西歐人對(duì)于海洋的探索，并通過(guò)中西方航海的對(duì)比進(jìn)行情感與價(jià)值觀的教育。

五、推進(jìn)深度學(xué)習(xí)，確保核心素養(yǎng)真正落地

校本作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)立足新課標(biāo)，以學(xué)生為主體，運(yùn)用“讀思達(dá)”的推理式學(xué)習(xí)法的形式進(jìn)行設(shè)計(jì)?！白x”方面，選取包括文字、圖片、視頻等形式多樣的史料，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生有效閱讀及信息加工的能力；“思”方面，以問(wèn)題情境設(shè)置問(wèn)題鏈，如設(shè)置問(wèn)題鏈“哥倫布要到哪去——為什么要去——為什么能去”，開(kāi)展原因的分析，將課標(biāo)要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生真實(shí)思考，既提高學(xué)生自主探究的能力，又在問(wèn)題驅(qū)動(dòng)下訓(xùn)練學(xué)科思維；“達(dá)”方面，以“自主思考——生生互評(píng)——教師總結(jié)”的方式進(jìn)行歷史概念的有效學(xué)習(xí)，從而推動(dòng)有效教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生有感而發(fā)地表達(dá)，有主見(jiàn)有創(chuàng)見(jiàn)地表達(dá)，以此突破難點(diǎn)，從而使學(xué)生的核心素養(yǎng)得到充分的發(fā)展。

通過(guò)本課的作業(yè)設(shè)計(jì)以及實(shí)踐，筆者認(rèn)為，建構(gòu)在課標(biāo)意識(shí)以及基于“讀思達(dá)”教學(xué)法的推理式學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的歷史校本作業(yè)設(shè)計(jì)是一次有益的嘗試，通過(guò)問(wèn)題驅(qū)動(dòng)、閱讀思考、真實(shí)表達(dá)、立足生情，讓歷史學(xué)科核心素養(yǎng)真正落地，真正實(shí)現(xiàn)教改路上新的突破。

附校本作業(yè)設(shè)計(jì)：

1.十四至十六世紀(jì)，遠(yuǎn)洋航行在葡萄牙等西歐國(guó)家頗為流行。貴族們希望通過(guò)海上征服戰(zhàn)爭(zhēng)建功立業(yè)，贏得君主歡心，從而獲取俸祿、封地和職位；商人們希望開(kāi)拓新的商路和市場(chǎng)，獲得發(fā)財(cái)致富的機(jī)會(huì)；普通民眾則希望獲取新的土地。據(jù)此可知，在當(dāng)時(shí)葡萄牙等西歐國(guó)家( )

A.資本原始積累的途徑多元化

B.海外擴(kuò)張成為社會(huì)共識(shí)

C.階層間流動(dòng)受到了嚴(yán)格限制

D.開(kāi)始利用海洋獲取權(quán)益

2.1521年，“維多利亞號(hào)”船長(zhǎng)因?yàn)榄h(huán)球航行獲得了西班牙國(guó)王查理一世授予的一枚紋章。紋章下半部都是互相交叉的肉桂，周?chē)?個(gè)肉豆蔻和12朵丁香花等香料植物圖案，上面是個(gè)地球。這枚紋章側(cè)面印證了（ ）

A.香料導(dǎo)致西歐市場(chǎng)金銀貶值

B.西班牙環(huán)球航行的經(jīng)濟(jì)動(dòng)因

C.世界各地新物種的頻繁交流

D.“物競(jìng)天擇”進(jìn)化理論的正確

3.“這是人類(lèi)歷史上第一次規(guī)模巨大的國(guó)際人口的遷移，并且完成了世界史上從保守型移民(指受生態(tài)驅(qū)使的移民，在前工業(yè)化時(shí)代，尤其在歐亞大陸頻繁發(fā)生)向變革型移民(是資本主義興起以來(lái)消除世界各大洲、各種族相對(duì)隔閡狀態(tài)的結(jié)果)的轉(zhuǎn)變。”這一轉(zhuǎn)變的直接推動(dòng)力是（ ）

A.新航路開(kāi)辟 B.資本主義萌芽

C.工業(yè)革命 D.殖民掠奪戰(zhàn)爭(zhēng)

4.《世界經(jīng)濟(jì)千年史》記載了一位航海家探險(xiǎn)的新發(fā)現(xiàn)：“到圣誕節(jié)前夕，他已環(huán)繞非洲一圈，而且沿非洲東海岸訪(fǎng)問(wèn)了莫桑比克、蒙巴薩和馬林迪。他發(fā)現(xiàn)那里的經(jīng)濟(jì)生活比西非要先進(jìn)和豐富得多?！边@位航海家最有可能是（ ）

A.迪亞士 B.哥倫布

C.達(dá)·伽馬 D.麥哲倫

5.下列材料節(jié)選自一封書(shū)信，其中標(biāo)注①的是（ ）

耗時(shí)三十三天從加那利群島駛抵西印度群島。沿途發(fā)現(xiàn)許多人口眾多的島嶼……替二位陛下一一占領(lǐng)……第三座命名為“費(fèi)爾南迪納”（西班牙國(guó)王），第四座命名為“伊莎貝拉”（西班牙女王）……我抵達(dá) ① 時(shí)，沿著北海岸向西行駛，發(fā)現(xiàn)它的面積如此之大，我認(rèn)定自己到達(dá)中國(guó)境內(nèi)。

A.英國(guó) B.好望角

C.土耳其 D.古巴

6.新航路的開(kāi)辟對(duì)后世產(chǎn)生的最深遠(yuǎn)的影響是（ ）

A.促進(jìn)了西歐封建制度的解體和資本主義的成長(zhǎng)

B.便利了歐洲殖民者開(kāi)始瘋狂地海外殖民掠奪

C.打破了世界各地彼此相互隔絕的狀態(tài)，為世界市場(chǎng)的形成創(chuàng)造了條件

D.證明了地圓學(xué)說(shuō)的正確，推動(dòng)了科學(xué)的進(jìn)步

7.西方新航路開(kāi)辟與中國(guó)開(kāi)通的“海上絲綢之路”兩者意義相同的一項(xiàng)是（ ）

A.改變了世界貿(mào)易的格局

B.刺激了商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展

C.促進(jìn)了區(qū)域文明的交流

D.加速了殖民擴(kuò)張的進(jìn)程

8.西方人普遍認(rèn)為，哥倫布是“一個(gè)將要統(tǒng)治世界的慈善的白人帝國(guó)主義之父和一個(gè)可以被推舉為天主教圣徒的候選人”。在西方人看來(lái)，哥倫布開(kāi)辟新航路的作用是( )

①確立歐洲對(duì)世界的統(tǒng)治 ②傳播天主教 ③掠奪金銀財(cái)富 ④推動(dòng)商品輸出

A.①② B.②③ C.③④ D.①④

9.閱讀下列材料，回答問(wèn)題。

材料一 美洲和東印度航路的發(fā)現(xiàn)擴(kuò)大了交往，從而使工場(chǎng)手工業(yè)和整個(gè)生產(chǎn)的發(fā)展有了巨大的高漲。從那里輸入新的產(chǎn)品，特別是投入流通的大量金銀，冒險(xiǎn)的遠(yuǎn)征、殖民地的開(kāi)拓，首先是當(dāng)時(shí)市場(chǎng)已經(jīng)擴(kuò)大，而且規(guī)模愈來(lái)愈擴(kuò)大為世界市場(chǎng)——所有這一切產(chǎn)生了歷史發(fā)展的一個(gè)新階段。

——《馬克思恩格斯選集》

材料二 1500年以前，人類(lèi)基本上生活在彼此隔絕的地區(qū)中。各種族集團(tuán)實(shí)際上以完全與世隔絕的方式散居各地。直到1500年前后，各種族集團(tuán)之間才第一次有了直接的交往。從那時(shí)起，它們才終于聯(lián)系在一起，無(wú)論是南非的布須曼人、有教養(yǎng)的中國(guó)官吏，還是原始的巴塔哥尼亞人。因此，1500年是人類(lèi)歷史上的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)。

——[美]斯塔夫里阿諾斯《全球通史》

（1）你是怎樣理解材料一中“美洲和東印度航路的發(fā)現(xiàn)”的？它們是怎樣被發(fā)現(xiàn)的？

（2）有人說(shuō)：“1500年是人類(lèi)歷史上的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)。”根據(jù)史料二并結(jié)合所學(xué)知識(shí)說(shuō)明原因。

綜上所述，通過(guò)對(duì)基于“讀思達(dá)”教學(xué)法的中學(xué)歷史校本作業(yè)開(kāi)發(fā)與實(shí)踐研究，突出課堂教學(xué)的重難點(diǎn)，課后再通過(guò)校本作業(yè)進(jìn)行鞏固，充分培養(yǎng)學(xué)生提取信息、理解信息和解釋、概括歷史信息的能力。在此基礎(chǔ)上堅(jiān)持訓(xùn)練，通過(guò)量變引發(fā)質(zhì)變，促使學(xué)生進(jìn)一步將這種能力內(nèi)化為歷史核心素養(yǎng)，當(dāng)碰到課本外的歷史知識(shí)時(shí)便能迎刃而解。