□ 福建省福州市閩清縣白樟初級(jí)中學(xué) 吳麗梅

一、理論介紹

1.信息技術(shù)概念介紹

信息技術(shù)是指在計(jì)算機(jī)和通信技術(shù)支持下用以獲取、加工、存儲(chǔ)、變換、顯示和傳輸文字、數(shù)值、圖像以及聲音信息，包括提供設(shè)備和提供信息服務(wù)兩大方面的方法與設(shè)備的總稱(chēng)。本次研究的信息技術(shù)主要是在教學(xué)中常用到的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、多媒體技術(shù)等。通過(guò)將信息技術(shù)與教學(xué)工作相結(jié)合，豐富教學(xué)課堂，激發(fā)學(xué)生探索知識(shí)的欲望。

2.問(wèn)題導(dǎo)向式學(xué)習(xí)模式介紹

問(wèn)題導(dǎo)向式學(xué)習(xí)指的是學(xué)習(xí)者在問(wèn)題情景下進(jìn)行探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，旨在增強(qiáng)學(xué)習(xí)者解決問(wèn)題的能力，確保學(xué)習(xí)效果[1]。情景導(dǎo)學(xué)、自主學(xué)習(xí)、精講點(diǎn)撥、應(yīng)用創(chuàng)新、提煉升華是問(wèn)題導(dǎo)向式學(xué)習(xí)模式應(yīng)用流程（圖1）。為提高問(wèn)題導(dǎo)向式學(xué)習(xí)模式應(yīng)用水平，教學(xué)者應(yīng)當(dāng)合理設(shè)置問(wèn)題，保證學(xué)習(xí)者順利開(kāi)展問(wèn)題探究活動(dòng)。同時(shí)教學(xué)者還需要引導(dǎo)學(xué)習(xí)者解決問(wèn)題，深化他們對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。教師是教學(xué)工作的引導(dǎo)者，因此教師需要扮演好在問(wèn)題導(dǎo)向式學(xué)習(xí)活動(dòng)中的角色，積極為學(xué)生設(shè)置富有邏輯層次的問(wèn)題，幫助學(xué)生理解知識(shí)，保障學(xué)生在頭腦中構(gòu)建完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

圖1 問(wèn)題導(dǎo)向式學(xué)習(xí)模式流程圖

二、信息技術(shù)在初中地理問(wèn)題導(dǎo)向式學(xué)習(xí)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

在地理教學(xué)中，教師可以借助信息技術(shù)制作教學(xué)內(nèi)容、播放教學(xué)內(nèi)容。問(wèn)題導(dǎo)向式學(xué)習(xí)模式是通過(guò)設(shè)置問(wèn)題、引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題的方式形成的學(xué)習(xí)模式。將信息技術(shù)與問(wèn)題導(dǎo)向式學(xué)習(xí)模式貫穿在地理教學(xué)工作中，可以更好地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)問(wèn)題，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解教學(xué)知識(shí)。

1.有助于提高學(xué)生理解能力

在信息技術(shù)未出現(xiàn)前，教師往往通過(guò)直接講授的方式為學(xué)生介紹地理知識(shí)。然而，部分地理知識(shí)抽象性強(qiáng)，難以被學(xué)生吸收理解，影響學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。隨著社會(huì)發(fā)展，信息技術(shù)出現(xiàn)在公眾視野。而今，信息技術(shù)走進(jìn)了教育領(lǐng)域，與教育工作進(jìn)行了結(jié)合[2]。其中，初中地理教師就會(huì)應(yīng)用信息技術(shù)展現(xiàn)關(guān)于地理知識(shí)的文字、圖片、音頻、視頻等。另外，教師在開(kāi)展信息化教學(xué)工作的過(guò)程中還會(huì)進(jìn)行教學(xué)提問(wèn)。通過(guò)形象化教學(xué)內(nèi)容，圍繞著教學(xué)內(nèi)容推進(jìn)提問(wèn)活動(dòng)，有效提高學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解能力。

2.有助于豐富地理教學(xué)資源

在信息時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)出現(xiàn)了諸多地理教學(xué)資源。初中地理教師可以應(yīng)用信息技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)上搜集、下載地理教學(xué)資源，豐富授課內(nèi)容，滿(mǎn)足學(xué)生地理學(xué)習(xí)需求，給予學(xué)生良好的地理學(xué)習(xí)體驗(yàn)感。值得注意的是：教師一定要注重根據(jù)地理教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要求、教學(xué)問(wèn)題等選擇合適的網(wǎng)絡(luò)地理教學(xué)資源，將地理教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要求、教學(xué)問(wèn)題與網(wǎng)絡(luò)地理教學(xué)資源進(jìn)行深度融合，從而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

3.有助于突破時(shí)間空間限制

通過(guò)將信息技術(shù)應(yīng)用在初中地理教學(xué)中，教師就可以突破時(shí)間空間限制開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。比如，教師可以隨時(shí)隨地對(duì)學(xué)生進(jìn)行地理教學(xué)以及教學(xué)提問(wèn)，而學(xué)生就可以隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)地理知識(shí)、探討地理學(xué)習(xí)問(wèn)題。在這種情況下，不僅教師能夠更好地為完成地理教學(xué)任務(wù)，而且學(xué)生也能更好地掌握地理知識(shí)。

三、利用信息技術(shù)促進(jìn)地理問(wèn)題導(dǎo)向式學(xué)習(xí)的實(shí)踐探究——以初中地理人教版“水資源”課程為例

1.“水資源”課程介紹

（1）教學(xué)內(nèi)容分析?！八Y源”內(nèi)容位于初中地理人教版八年級(jí)上冊(cè)第三章《中國(guó)的自然資源》的第三節(jié)。教材內(nèi)容突出人水關(guān)系，在理解我國(guó)水資源分布特征上，強(qiáng)調(diào)人類(lèi)活動(dòng)對(duì)水資源帶來(lái)的影響。主要內(nèi)容：一是水資源時(shí)空分布不均。在時(shí)間方面，不同季節(jié)以及不同年份水資源分布情況存在差異；二是水資源時(shí)空分布不均帶來(lái)的影響。比如，由于水資源時(shí)空分布不均，一些地區(qū)容易發(fā)生水旱災(zāi)害。同時(shí)水資源時(shí)空分布不均還會(huì)在一定程度上影響地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平?；谶@種情況我們應(yīng)當(dāng)如何合理利用和保護(hù)水資源。

（2）教學(xué)思路研究。從目前現(xiàn)狀分析，我國(guó)水資源時(shí)空分布不均，并且人均占用量并不多。在此情況下，我國(guó)容易出現(xiàn)了水資源短缺的問(wèn)題，不利于充分滿(mǎn)足人們對(duì)水資源的需求。為緩解水資源短缺問(wèn)題，有必要合理管理水資源，防止發(fā)生水資源浪費(fèi)現(xiàn)象，切實(shí)提高水資源利用率。其中科學(xué)調(diào)整水價(jià)有助于降低水資源浪費(fèi)概率，保證水資源配置水平，緩解水資源供需矛盾。為此，相關(guān)人員需要積極落實(shí)水價(jià)調(diào)整工作。合理上調(diào)水價(jià)有利于提高水資源配置水平。但是上調(diào)水價(jià)容易引起人們熱議，甚至遭受人們反對(duì)。正因如此，應(yīng)當(dāng)謹(jǐn)慎對(duì)待水價(jià)調(diào)整工作。本次重點(diǎn)圍繞著“水價(jià)調(diào)整”設(shè)置了“城市水價(jià)調(diào)整聽(tīng)證會(huì)”教學(xué)情景，同時(shí)圍繞著“水價(jià)是否調(diào)整”這一重點(diǎn)問(wèn)題開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，便于讓學(xué)生了解水資源概念、我國(guó)水資源時(shí)空分布特點(diǎn)，提高學(xué)生對(duì)水資源時(shí)空分布現(xiàn)狀的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生清楚節(jié)約用水、保護(hù)水資源的意義。本次教學(xué)思路介紹如下：

第一，初步探討“水價(jià)是否需要大幅度調(diào)整”的問(wèn)題。通過(guò)圍繞著該問(wèn)題進(jìn)行探討活動(dòng)，可以幫助學(xué)生了解水資源概念，清楚水資源的珍貴性。

第二，研究水價(jià)高、水價(jià)低城市在空間上水資源分布特征。通過(guò)圍繞著水價(jià)高低與城市在空間上水資源分布特征之間的關(guān)系，可以幫助學(xué)生掌握水資源空間分布特征及成因。

第三，引導(dǎo)學(xué)生討論“南方城市是否有必要上調(diào)水價(jià)”的問(wèn)題。通過(guò)圍繞著該問(wèn)題開(kāi)展討論活動(dòng)，可以幫助學(xué)生了解我國(guó)水資源的時(shí)間分布特征及成因。

第四，探討水價(jià)調(diào)整對(duì)人們?nèi)粘Ｉ钜约叭藗內(nèi)粘Ｉ钪庠斐傻挠绊?。通過(guò)開(kāi)展此探討活動(dòng)，可以幫助學(xué)生了解我國(guó)水資源時(shí)空分布不均對(duì)人們?nèi)粘Ｉ钜约吧鐣?huì)各方面帶來(lái)的影響，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)我國(guó)水資源時(shí)空分布不均這一現(xiàn)實(shí)的認(rèn)識(shí)。

第五，再次探討“水價(jià)是否需要大幅度調(diào)整”的問(wèn)題。通過(guò)再次探討問(wèn)題，可以進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)我國(guó)水資源分布現(xiàn)狀的理解，清楚水價(jià)調(diào)整對(duì)于保證水資源利用率的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)水資源的珍貴之處，確保學(xué)生積極地加入到節(jié)約水資源、保護(hù)水資源行列之中。

2.課程實(shí)踐活動(dòng)

本次圍繞著信息技術(shù)開(kāi)展了基于問(wèn)題導(dǎo)向式學(xué)習(xí)模式的教學(xué)活動(dòng)，旨在為以“水資源”教學(xué)工作提供指導(dǎo)。

（1）利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)“水問(wèn)題”教學(xué)情景。教師需要利用多媒體播放關(guān)于“大禹治水”的圖片、視頻資料，讓學(xué)生了解我國(guó)水資源分布情況以及由水引發(fā)的問(wèn)題。其中，重點(diǎn)提出當(dāng)代“水問(wèn)題”，引發(fā)學(xué)生對(duì)“水問(wèn)題”的思考。在提問(wèn)后，學(xué)生需要仔細(xì)閱讀與我國(guó)水資源分布情況的資料，提高對(duì)我國(guó)水資源分布情況的認(rèn)識(shí)。同時(shí)學(xué)生需要探討“大禹治水”故事中包含的水問(wèn)題以及當(dāng)代“水問(wèn)題”。為提高問(wèn)題解決效率，學(xué)生可以在網(wǎng)上搜索“水問(wèn)題”關(guān)鍵詞，了解更多的“水問(wèn)題”，進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)“水問(wèn)題”的認(rèn)識(shí)，獲得解決“水問(wèn)題”的思路[3]。

（2）利用信息技術(shù)，提高水資源概念與價(jià)值認(rèn)識(shí)。教師有必要提前準(zhǔn)備與授課內(nèi)容相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生。在此之后，教師就可以在課件上展現(xiàn)“水價(jià)調(diào)整”問(wèn)題，為學(xué)生留出時(shí)間搜集與問(wèn)題相關(guān)的資料，確保學(xué)生高效解決問(wèn)題。課件上展現(xiàn)的“水價(jià)調(diào)整”問(wèn)題包括：我國(guó)的水價(jià)是否有必要調(diào)整？你們?cè)趺纯创械某鞘写蠓壬险{(diào)水價(jià)，造成水價(jià)高的原因以及怎樣看待有的城市并沒(méi)有上調(diào)水價(jià)，水價(jià)并不高的問(wèn)題？水價(jià)高與水價(jià)低城市水資源分布特征是什么？那么其水資源分布特征是由哪些因素造成的？

在此之后，教師需要給予學(xué)生探討問(wèn)題的時(shí)間。學(xué)生可以展開(kāi)以下活動(dòng)：學(xué)生可以借助網(wǎng)上搜索資料，便于科學(xué)探究“水價(jià)是否調(diào)整及原因”問(wèn)題?？梢栽诰W(wǎng)上搜索“人類(lèi)可以直接利用水”關(guān)鍵句，深刻了解水資源被人類(lèi)利用的情況。同時(shí)學(xué)生需要按照自身理解對(duì)“水價(jià)是否調(diào)整”這一問(wèn)題提出觀點(diǎn)、看法，并與其他同學(xué)探討、交流。在探究問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生還需要注重歸納水資源的概念，分析水資源分布特征，以及更好地清楚水資源的珍貴之處。教師需要在學(xué)生解決該問(wèn)題的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生歸納水資源的概念，特別強(qiáng)調(diào)這里主要指淡水資源，了解水資源的珍貴之處。在學(xué)生回答問(wèn)題后，教師還可提供諸如福州、北京、新疆等地某年的年降水量圖，總結(jié)提煉關(guān)于水資源的問(wèn)題，幫助學(xué)生在頭腦中建立學(xué)習(xí)框架[4]。

（3）利用信息技術(shù)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步掌握水資源時(shí)空分布特征。①了解我國(guó)水資源空間分布特征。水資源的空間分布特征是：南豐北缺，東多西少。教師有必要提前準(zhǔn)備課程資料，提出關(guān)于我國(guó)水資源空間分布情況的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生探究問(wèn)題的欲望?？商岢鲆韵聠?wèn)題：同學(xué)們，你們認(rèn)為“南方水源豐富，還是北方水資源豐富”以及“東部水資源豐富，還是西部水資源豐富”？那么不同地區(qū)水價(jià)又是怎么樣的？學(xué)生需要在網(wǎng)上搜索“水資源的空間分布特征”以及“全國(guó)各城市水價(jià)”關(guān)鍵詞，獲得與問(wèn)題相關(guān)的信息。在此教學(xué)活動(dòng)中，教師有必要指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用課程資料。在整個(gè)討論活動(dòng)結(jié)束后，教師需要選擇學(xué)生應(yīng)用多媒體投屏功能，展示研究結(jié)論，并對(duì)學(xué)生回答的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)提煉以及完善，這樣可以幫助學(xué)生進(jìn)一步了解水資源的空間分布特征，清楚全國(guó)各城市水價(jià)不同的原因，使學(xué)生清楚水資源空間分布與城市水價(jià)之間的關(guān)系，提高學(xué)生分析能力。②了解我國(guó)水資源時(shí)間分布特征。教師需要在幫助學(xué)生掌握我國(guó)水資源空間分布特征的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生研究我國(guó)水資源時(shí)間分布特征。為完成該階段的教學(xué)任務(wù)，教師繼續(xù)用多媒體展示廣州、武漢、北京、哈爾濱等城市的年降水量圖和部分地區(qū)如北京、福建的多年降水量變化圖，讓學(xué)生觀察這些地方降水量的變化情況，教師可提出以下問(wèn)題：相信大部分同學(xué)都知道南方地區(qū)城市水資源是比較豐富的這一現(xiàn)實(shí)情況，基于南方地區(qū)城市水資源分布情況，你們認(rèn)為南方地區(qū)城市是否會(huì)出現(xiàn)水資源短缺的問(wèn)題？為什么？另外，你們認(rèn)為南方地區(qū)城市是否有必要上調(diào)水價(jià)？在提問(wèn)后，學(xué)生需要在網(wǎng)上搜集與“南方地區(qū)是否缺水，是否有必要調(diào)整水價(jià)”問(wèn)題相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，科學(xué)分析這些問(wèn)題，得出問(wèn)題答案。通過(guò)一系列的探討，學(xué)生就容易清楚水資源時(shí)間分布特點(diǎn)，即夏秋多，冬春少，且年際變化大，認(rèn)識(shí)到南方地區(qū)部分城市也會(huì)存在缺水問(wèn)題，正因如此，需要通過(guò)合理調(diào)整水價(jià)的方式，幫助人們培養(yǎng)節(jié)約意識(shí)，避免人們浪費(fèi)水源。

（4）利用信息技術(shù)，探究水資源現(xiàn)狀及影響。教師需要為學(xué)生提供關(guān)于我國(guó)水資源現(xiàn)狀的資料，尤其是要注重為學(xué)生提供關(guān)于我國(guó)水資源短缺的學(xué)習(xí)資料。此外，教師需要帶領(lǐng)學(xué)生探究水資源時(shí)空分布特征，以及此特征對(duì)人們生產(chǎn)生活等各方面造成的影響。與此同時(shí)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生探討“我國(guó)缺水的原因”，并鼓勵(lì)學(xué)生提出解決水資源短缺問(wèn)題的方法。如南水北調(diào)、修建水庫(kù)等。對(duì)于學(xué)生而言，其需要在網(wǎng)上搜集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)資料，借助資料提煉水資源時(shí)空分布特征。同時(shí)學(xué)生可以通過(guò)小組探討活動(dòng)研究“我國(guó)缺水的原因”“水資源時(shí)空分布對(duì)人們生產(chǎn)生活等造成的影響”“保護(hù)水資源”的方法。在完成探究活動(dòng)后，學(xué)生需要形成完善的探究結(jié)論。

（5）利用信息技術(shù)，反思“水價(jià)調(diào)整”問(wèn)題。在水資源教學(xué)中，教師需要利用信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考“水價(jià)調(diào)整”問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課堂總結(jié)，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)生水資源保護(hù)意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生水資源保護(hù)能力。其中，可以使用交互式電子白板為學(xué)生形象展示我國(guó)水資源時(shí)空分布特征以及水資源對(duì)人們?nèi)粘Ｉ钜约肮I(yè)發(fā)展等產(chǎn)生影響涉及的資料。而學(xué)生則需要結(jié)合交互式電子白板呈現(xiàn)的內(nèi)容繼續(xù)探討“水價(jià)調(diào)整”問(wèn)題，嘗試應(yīng)用本節(jié)課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容解決問(wèn)題，以此更好建立完整的學(xué)習(xí)框架，提高對(duì)課程知識(shí)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)。在本次提問(wèn)教學(xué)活動(dòng)中，教師需要及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生討論內(nèi)容，并合理完善總結(jié)內(nèi)容。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在現(xiàn)代社會(huì)，信息技術(shù)成為一種重要的教學(xué)技術(shù)。教師通過(guò)將信息技術(shù)應(yīng)用在初中地理教學(xué)中有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解水平，保證地理課堂教學(xué)質(zhì)量。教師需要認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)的教學(xué)價(jià)值，科學(xué)使用信息技術(shù)，構(gòu)建教學(xué)課堂。為強(qiáng)化教學(xué)效果，教師有必要在應(yīng)用信息技術(shù)開(kāi)展地理教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中為學(xué)生設(shè)置一系列問(wèn)題，并為學(xué)生留出時(shí)間探究、討論問(wèn)題，以此提高學(xué)生問(wèn)題解決能力，加深學(xué)生對(duì)地理教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)印象。