毋曉蕾

（河南農(nóng)業(yè)大學(xué) 文法學(xué)院， 河南 鄭州 450000）

現(xiàn)代社會(huì)，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已融入社會(huì)生活的各領(lǐng)域，其在提升人們認(rèn)識(shí)世界與改造世界能力的同時(shí)，也成為新時(shí)代發(fā)展的焦點(diǎn)。法學(xué)作為一門實(shí)踐性與應(yīng)用型并重的學(xué)科，要想培養(yǎng)出符合新時(shí)代社會(huì)主義需求的卓越法律人才，需要主動(dòng)融入信息與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，以滿足新時(shí)代社會(huì)發(fā)展的需求，順應(yīng)未來(lái)教育的發(fā)展趨勢(shì)。但當(dāng)前，法學(xué)教育仍然存在教育方式略顯單一等問(wèn)題，導(dǎo)致法學(xué)教育與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的融合不到位，現(xiàn)有法學(xué)教育難以培養(yǎng)出符合時(shí)代發(fā)展要求的新型法律人才，法學(xué)教育的質(zhì)量提升出現(xiàn)瓶頸?；ヂ?lián)網(wǎng)環(huán)境下，伴隨著各種新生活方式、新思維、新范式的出現(xiàn)，法學(xué)教育應(yīng)如何加以應(yīng)對(duì)，以走出當(dāng)前存在的法學(xué)教育困局便成為研究重點(diǎn)。

一、互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代與法學(xué)教育現(xiàn)狀

隨著移動(dòng)通信技術(shù)以及終端設(shè)備的不斷升級(jí)，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代正式到來(lái)，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)入快速發(fā)展階段。在此階段，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)以前所未有的速度改變著中國(guó)乃至世界民眾的生產(chǎn)、生活方式，同時(shí)也改變著信息傳遞方式。就互聯(lián)網(wǎng)特征而言，首先，具有廣泛性特點(diǎn)。其突破了時(shí)間與空間的限制，擴(kuò)展了信息傳播渠道；其次，具有虛擬性與隱藏性特點(diǎn)。網(wǎng)絡(luò)世界的存在形態(tài)具有無(wú)形性，其主要以影像、聲音、圖片以及文字等為自身存在形態(tài)，且網(wǎng)絡(luò)世界通常具有匿名性，導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)行為更加自由；再次，互聯(lián)網(wǎng)具有交互性與快捷性特點(diǎn)[1]?；ヂ?lián)網(wǎng)的無(wú)邊界性決定了其具有快捷性的特征，不同主體可以實(shí)現(xiàn)信息的實(shí)時(shí)交流互動(dòng)，提高社會(huì)交往水平；最后，互聯(lián)網(wǎng)能實(shí)現(xiàn)信息資源的跨區(qū)域共享。在開(kāi)放的網(wǎng)絡(luò)空間中，通過(guò)平臺(tái)的搭建不僅能實(shí)現(xiàn)信息資源的跨區(qū)域共享，而且能使不同用戶同時(shí)在線討論。

法學(xué)教育作為中國(guó)高等教育的重要組成部分，同時(shí)也是中國(guó)法治建設(shè)的基礎(chǔ)工程[2]，以傳授法律知識(shí)、訓(xùn)練法律思維、培養(yǎng)符合時(shí)代發(fā)展需求的法律人才為主要內(nèi)容。當(dāng)前，法學(xué)教育的規(guī)模持續(xù)擴(kuò)大，法學(xué)教育體制實(shí)現(xiàn)從精英法學(xué)到大眾法學(xué)的轉(zhuǎn)變，教學(xué)改革不斷推進(jìn)，基本實(shí)現(xiàn)了法學(xué)人才培養(yǎng)體系的多層次、多類型化。各院校的法學(xué)專業(yè)課程初具規(guī)模，案例教學(xué)、診所式教學(xué)以及模擬法庭等多種教學(xué)方式得到逐步推廣，教學(xué)方法逐漸固定化與體系化[3]。隨著國(guó)家依法治國(guó)進(jìn)程的不斷推進(jìn)，法學(xué)教育作為輸出法律人才的主要通道，為助力依法治國(guó)方略的落實(shí)，不論政府還是高校自身，都加大了對(duì)法學(xué)教育的投入，使法學(xué)教育的基礎(chǔ)設(shè)施以及師資力量得到顯著提升，法學(xué)教育呈現(xiàn)良好的發(fā)展態(tài)勢(shì)，這不僅為全面依法治國(guó)提供了相應(yīng)的人才與智力保障，而且構(gòu)建了中國(guó)特色社會(huì)主義法學(xué)教育話語(yǔ)體系。傳統(tǒng)法學(xué)教育受到互聯(lián)技術(shù)發(fā)展的影響，不僅衍生出新的法學(xué)研究對(duì)象，而且對(duì)復(fù)合型法律人才的需求增加，并對(duì)學(xué)生掌握高效的法學(xué)學(xué)習(xí)方法以及熟練的法律操作技能提出更高要求。

二、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對(duì)法學(xué)教育的影響

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅速發(fā)展不僅衍生出新的法學(xué)研究對(duì)象，而且對(duì)復(fù)合型法律人才的需求增加，并對(duì)學(xué)生掌握高效的法學(xué)學(xué)習(xí)方法以及熟練的法律操作技能提出更高要求。

（一）衍生出新的法學(xué)研究對(duì)象

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展在深刻改變?nèi)藗兩畹耐瑫r(shí)，也進(jìn)一步為法律以及法學(xué)的發(fā)展拓寬了空間，衍生出新的法學(xué)研究對(duì)象，孕育了法律制度與法學(xué)研究方法變革的胎動(dòng)。例如，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)基于交互性與快捷性的特征，使人們?cè)谙硎苄畔⒈憬莼瘞?lái)的諸多好處的同時(shí)，也面臨個(gè)人信息泄露的風(fēng)險(xiǎn)，需要完善相關(guān)法律法規(guī)。互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，隨著各類網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的興起，外賣小哥、網(wǎng)約車司機(jī)、網(wǎng)絡(luò)主播等新的社會(huì)用工形態(tài)興起，現(xiàn)有法律制度能否實(shí)現(xiàn)對(duì)這些新就業(yè)形態(tài)從業(yè)者勞動(dòng)權(quán)益的保障，是一個(gè)值得研究的課題。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持下的人工智能技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)的快速發(fā)展產(chǎn)生一些法律倫理問(wèn)題[4]，需要法律作出相應(yīng)的回應(yīng)。法學(xué)教育作為當(dāng)代研究法律學(xué)科、培養(yǎng)法律人才的主要通道，有必要對(duì)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代新衍生出的法學(xué)課題進(jìn)行研究，以順應(yīng)時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)。

（二）復(fù)合型法律人才的需求增加

在信息化時(shí)代，信息傳遞無(wú)邊界，導(dǎo)致各種知識(shí)呈相互交織融匯的情形，也對(duì)法學(xué)人才的知識(shí)儲(chǔ)備提出了更高要求。在法律實(shí)踐中，法律專業(yè)人才除了需要具備法律專業(yè)知識(shí)之外，還需要具備計(jì)算機(jī)技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)、人工智能以及傳統(tǒng)的人文學(xué)科等系列知識(shí)，即對(duì)于跨學(xué)科的復(fù)合型法律人才需求增多。唯有如此，才能準(zhǔn)確分析涉及互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的法律問(wèn)題，也才能使法律人才滿足互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代發(fā)展的需求，促進(jìn)法學(xué)專業(yè)人才的就業(yè)。

（三）高效的法學(xué)學(xué)習(xí)方法

互聯(lián)網(wǎng)具有交互性、無(wú)邊界性等特征，導(dǎo)致信息呈爆炸式增長(zhǎng)。雖然其為法學(xué)教育提供了諸多學(xué)習(xí)素材，使得信息的獲取更加便捷，但也存在一定弊端，即信息的爆炸式增長(zhǎng)使得內(nèi)容價(jià)值成為一種稀缺資源，要想利用有限時(shí)間高效收集、識(shí)別、處理目的信息，便需要具備足夠的識(shí)別與規(guī)劃能力，以快速獲取高價(jià)值信息[5]。法學(xué)專業(yè)學(xué)生要想在浩瀚的信息海洋中獲取有價(jià)值的信息，需采取高效的法學(xué)學(xué)習(xí)方法。

（四）熟練的法律實(shí)踐技能

法學(xué)作為應(yīng)用型學(xué)科，唯有切實(shí)解決社會(huì)中存在的問(wèn)題，才有存在價(jià)值。而實(shí)踐技能相當(dāng)于橋梁，可以將學(xué)生在課堂中所學(xué)的方法、理論以及思維與社會(huì)實(shí)際銜接起來(lái)。互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，社會(huì)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐技能提出了更高要求。針對(duì)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代一些法學(xué)學(xué)生難以將法學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐中的弊端，法學(xué)教育有必要強(qiáng)化學(xué)生的法律實(shí)踐操作能力，這也是法學(xué)教育面臨的重點(diǎn)問(wèn)題。

三、互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代法學(xué)教育面臨的困境

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，傳統(tǒng)的法學(xué)教育暴露出理念落后、方式單一、考核方式固化以及教師信息化能力稍顯不足的問(wèn)題，不僅使所培養(yǎng)的法律人才難以滿足互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的發(fā)展需求，而且在一定程度上影響著中國(guó)法治建設(shè)進(jìn)程的有效推進(jìn)。

（一）法學(xué)教育模式略顯滯后

法學(xué)作為一門應(yīng)用型學(xué)科，要求法學(xué)學(xué)生除了具備法學(xué)專業(yè)理論知識(shí)外，更需要具備運(yùn)用法律邏輯論證、法律思維方式來(lái)解決相關(guān)法律問(wèn)題的實(shí)踐操作技能。但鑒于法學(xué)教育傳統(tǒng)的概念法學(xué)、成文法特征，導(dǎo)致傳統(tǒng)的法學(xué)教育一般采取理論教學(xué)、概念教學(xué)的模式。雖然該種教育模式有利于深化學(xué)生對(duì)法學(xué)基礎(chǔ)理論的掌握，但也造成法學(xué)教學(xué)的滯后和僵化。高校已逐漸認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)法學(xué)教育模式的弊端，開(kāi)始引進(jìn)案例教學(xué)、模擬法庭的教學(xué)模式，但案例的不確定性以及簡(jiǎn)化性、模擬法庭的虛擬性模糊了真實(shí)案例的真實(shí)性，不僅難以培養(yǎng)學(xué)生的法律思維以及處理法律問(wèn)題的實(shí)踐技能，而且使其缺乏深化法學(xué)基本知識(shí)的形象認(rèn)知[6]?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代具有廣泛性、交互性與快捷性等特征，能拓寬法學(xué)教育的途徑，但當(dāng)前法學(xué)教育模式的滯后使學(xué)生不具備互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代所要求的法律人才應(yīng)具備的知識(shí)與能力結(jié)構(gòu)，由此導(dǎo)致法學(xué)學(xué)生就業(yè)形勢(shì)更為嚴(yán)峻。

（二）法學(xué)教育考核方式固化

考核機(jī)制對(duì)法學(xué)教育的發(fā)展具有重要導(dǎo)向作用，它不僅直接影響教師教學(xué)內(nèi)容的選取以及教學(xué)方法的選擇，而且影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與動(dòng)力，關(guān)乎學(xué)生法學(xué)理論知識(shí)以及實(shí)踐操作技能的掌握，可見(jiàn)，法學(xué)教育考核方式至關(guān)重要。當(dāng)前，法學(xué)教育考核通常將期末考試與平時(shí)成績(jī)相結(jié)合，平時(shí)成績(jī)主要通過(guò)論文寫作進(jìn)行評(píng)價(jià)，一般情況下，學(xué)生寫好論文并通過(guò)考試即可獲取滿意成績(jī)，但此種考核方式僅是對(duì)學(xué)生理論知識(shí)掌握程度的考核，并未全面考量學(xué)生處理實(shí)際法律問(wèn)題的能力。通過(guò)法律職業(yè)資格考試雖然標(biāo)志著學(xué)生邁入法律職業(yè)的門檻，但并不意味著學(xué)生掌握了相應(yīng)的實(shí)踐能力與應(yīng)用技能。互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代在推動(dòng)法學(xué)教育資源數(shù)字化、智能化以及應(yīng)用效率最大化的同時(shí)，也對(duì)法律人才提出了更高要求。傳統(tǒng)法學(xué)教育考核方式僵化，不僅難以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生法律實(shí)踐的指導(dǎo)，而且難以為法學(xué)教師的工作重點(diǎn)提供明確的導(dǎo)向[7]。

（三）教師信息化教學(xué)能力尚顯不足

在互聯(lián)網(wǎng)與法學(xué)教育不斷融合的背景下，為了培養(yǎng)復(fù)合型法律人才，使學(xué)生掌握高效的法學(xué)學(xué)習(xí)方法以及熟練的法律操作技能，需要法學(xué)教師具備信息化教學(xué)能力。但在當(dāng)前的法學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，部分教師對(duì)于新技術(shù)的應(yīng)用能力仍顯不足。例如，部分教師對(duì)多媒體的使用僅限于展示課件，未將多媒體對(duì)課堂的輔助作用最大化。部分高校積極探索線上教學(xué)形式，但未制訂全面且系統(tǒng)的授課方案，也未引導(dǎo)學(xué)生利用智能設(shè)備檢索社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題、更新法律文本以及法律市場(chǎng)數(shù)據(jù)信息等[8]，導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代衍生出的諸多法律技術(shù)了解得不多、應(yīng)用不熟練，不利于學(xué)生法律思維的塑造及法律方法的獲取。

四、互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代法學(xué)教育的應(yīng)對(duì)策略

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，法學(xué)教育要想培養(yǎng)出符合時(shí)代發(fā)展需求的法律人才，需要主動(dòng)適應(yīng)時(shí)代的變化，在明確互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代法學(xué)教育基本原則的基礎(chǔ)上，革新法學(xué)教育理念、創(chuàng)新法學(xué)教育方法、更新法學(xué)教育考核模式以及提高法學(xué)教師教學(xué)信息化水平。

（一）互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代法學(xué)教育的基本原則

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，法學(xué)教育應(yīng)遵循以下三項(xiàng)原則。第一，以培養(yǎng)學(xué)生的法治精神為核心。信息技術(shù)的不斷發(fā)展在提升信息交流的快捷性、無(wú)邊界性以及交互性的同時(shí)，也使學(xué)生眼界更加開(kāi)闊，思維更加活躍，思想也更加復(fù)雜。為了充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)給高校教師和學(xué)生帶來(lái)的技術(shù)以及資源優(yōu)勢(shì)，避免因技術(shù)發(fā)展而迷失教學(xué)與學(xué)習(xí)方向，引導(dǎo)學(xué)生在海量教學(xué)資源中獲取自身所需信息，需要將培養(yǎng)法治精神貫穿于教學(xué)全過(guò)程；第二，以辨證思維看待互聯(lián)網(wǎng)的時(shí)代特征。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是一把雙刃劍，其在發(fā)揮改善學(xué)習(xí)環(huán)境、豐富信息資源、促進(jìn)個(gè)性化學(xué)習(xí)的有利作用的同時(shí)，也存在使學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)的風(fēng)險(xiǎn)。法學(xué)教育需要用辯證的思維來(lái)看待互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，積極發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)給法學(xué)教育提供的資源以及平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，掌握新的教學(xué)資源及內(nèi)容，摒棄可能對(duì)法治精神傳承等方面帶來(lái)的不利影響，以促進(jìn)法治建設(shè)；第三，注重國(guó)家需求與個(gè)人需求相融合[9]。法學(xué)教育除了要從宏觀角度滿足國(guó)家法治建設(shè)的需求外，還需要從學(xué)生個(gè)體出發(fā)，滿足其就業(yè)需求，這就要求法學(xué)教育注重國(guó)家需求與個(gè)人需求的融合。

（二）革新法學(xué)教育理念，助推法學(xué)教育的良性發(fā)展

教學(xué)理念直接影響教學(xué)模式與教學(xué)效果?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代，針對(duì)當(dāng)前部分高校法學(xué)教師教育理念落后、信息化教學(xué)稍顯不足的問(wèn)題，法學(xué)教育必須首先革新教育理念，深度挖掘多媒體的功能，豐富學(xué)習(xí)資源，培養(yǎng)既掌握法學(xué)理論知識(shí)又具備法學(xué)實(shí)踐操作能力的學(xué)生，深化學(xué)生對(duì)其他學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)與運(yùn)用。尤其是在部分法律實(shí)踐工作可能被人工智能代替的背景下，教師更需要轉(zhuǎn)變法學(xué)教育理念，不僅注重傳統(tǒng)理論知識(shí)與實(shí)踐技能的學(xué)習(xí)，而且注重對(duì)法學(xué)方法、法律邏輯、法律思維模式的培養(yǎng)，強(qiáng)化對(duì)與智能司法相關(guān)的計(jì)算機(jī)科學(xué)以及信息科學(xué)等專業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)，使學(xué)生成為復(fù)合型人才，以有效應(yīng)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代對(duì)法律人才需求的變化，助推法學(xué)教育的良性發(fā)展。

（三）創(chuàng)新法學(xué)教育模式，實(shí)現(xiàn)線上線下教育相結(jié)合

針對(duì)當(dāng)前法學(xué)教育通常采用理論教學(xué)、概念教學(xué)的模式而造成法學(xué)教學(xué)的短板，需創(chuàng)新法學(xué)教育模式，大力開(kāi)發(fā)線上教學(xué)，實(shí)現(xiàn)線上、線下教育相結(jié)合。具體可以根據(jù)法學(xué)教育的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)計(jì)劃以及相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)出符合高校教學(xué)實(shí)際的線上教學(xué)模式，充分利用線上優(yōu)質(zhì)的法學(xué)資源，通過(guò)慕課、微課堂、翻轉(zhuǎn)課堂、課程網(wǎng)站等模式實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的互動(dòng)，以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)方式的引導(dǎo)[10]。線上教學(xué)還能在拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)空間的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化以及自主化學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率。通過(guò)線上與線下法學(xué)教育相結(jié)合的模式，在創(chuàng)新法學(xué)教育方法的同時(shí)，使課堂教學(xué)更具效率，使學(xué)生更具學(xué)習(xí)自主性。此外，為了進(jìn)一步提高學(xué)生應(yīng)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代不斷出現(xiàn)的新情況、新問(wèn)題的能力，還需要革新案例教學(xué)方式，改善傳統(tǒng)案例教學(xué)的片面性以及虛擬化問(wèn)題，推進(jìn)智慧法院、智慧檢務(wù)、智慧律所等智慧系統(tǒng)的落實(shí)，輔以各類電子卷宗以及庭審影像等數(shù)據(jù)資源，給案例教學(xué)提供更加豐富、真實(shí)且全面的素材[11]。

（四）更新法學(xué)教育考核方式，實(shí)現(xiàn)靈活化與多樣化

鑒于考核所具有的激勵(lì)與導(dǎo)向作用，針對(duì)當(dāng)前法學(xué)教育考核方式較單一，不僅難以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合能力的評(píng)價(jià)，而且容易造成學(xué)生僅關(guān)注法學(xué)理論知識(shí)、忽視實(shí)踐操作技能的問(wèn)題，需要更新法學(xué)教育考核方式。除了傳統(tǒng)的論文寫作以及期中、期末考試之外，還可以增加實(shí)踐教學(xué)考核。具體需要注意以下三個(gè)方面：首先，評(píng)價(jià)主體應(yīng)多樣化。除了高校法學(xué)教師之外，還應(yīng)包括校外實(shí)踐基地、實(shí)踐基地導(dǎo)師等。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)通過(guò)科學(xué)論證，設(shè)置與實(shí)踐教學(xué)考核相關(guān)的具體指標(biāo)，制定學(xué)生在實(shí)踐環(huán)節(jié)的質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的客觀、準(zhǔn)確評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生認(rèn)真對(duì)待法學(xué)實(shí)踐活動(dòng)；其次，就實(shí)踐教學(xué)機(jī)構(gòu)的設(shè)置而言，高校法學(xué)院可以與所在城市的智慧法院、智慧律所進(jìn)行對(duì)接，同時(shí)還可以在校內(nèi)打造人工智能實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)與實(shí)務(wù)部門的無(wú)縫對(duì)接；最后，就考核結(jié)果而言，教師應(yīng)了解學(xué)生對(duì)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的反饋，及時(shí)總結(jié)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中存在的不足，在尊重學(xué)生客觀實(shí)際的基礎(chǔ)上，對(duì)不足部分進(jìn)行調(diào)整，包括對(duì)法學(xué)理論知識(shí)以及法律思維的運(yùn)用情況、對(duì)法學(xué)實(shí)務(wù)技能的操作情況以及對(duì)自身職業(yè)生涯的認(rèn)知與規(guī)劃情況，使教學(xué)考核能更加準(zhǔn)確地反映教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的適應(yīng)性。

（五）優(yōu)化師資力量，提高教師法學(xué)教學(xué)信息化水平

部分法學(xué)教師對(duì)新技術(shù)的應(yīng)用能力仍顯不足，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代衍生出的諸多法律技術(shù)了解得不多、應(yīng)用不是很熟練、不利于學(xué)生的法律思維塑造及法律方法獲取的問(wèn)題，需要優(yōu)化師資力量，提高教師的法學(xué)教學(xué)信息化水平。高校應(yīng)構(gòu)建信息化培訓(xùn)、交流以及考核平臺(tái)，全方位提升教師的信息化應(yīng)用能力，完善信息化設(shè)備，優(yōu)化信息化教學(xué)環(huán)境，為教師教學(xué)信息化水平的提升奠定基礎(chǔ)[12]。此外，高校在對(duì)教師進(jìn)行信息化培訓(xùn)時(shí)，還需要根據(jù)教師實(shí)際情況，有針對(duì)性地規(guī)劃信息化教學(xué)培養(yǎng)的形式與內(nèi)容，創(chuàng)新個(gè)性化的信息化培訓(xùn)模式，提升教師對(duì)智能多媒體設(shè)備、教學(xué)管理系統(tǒng)、智能圖書系統(tǒng)的掌握程度，使教師在自身掌握相關(guān)技術(shù)的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)利用各種法學(xué)智能工具檢索相應(yīng)的法學(xué)資源，促進(jìn)教師信息化教學(xué)水平與學(xué)生信息化運(yùn)用能力的提升，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的共同成長(zhǎng)。

結(jié)語(yǔ)

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，信息技術(shù)、人工智能技術(shù)以及5G等技術(shù)在為高校法學(xué)教育帶來(lái)諸多發(fā)展優(yōu)勢(shì)條件的同時(shí)，也帶來(lái)了一定挑戰(zhàn)。由于傳統(tǒng)法學(xué)教育在教育理念、教育方式、考核方式以及信息化建設(shè)層面存在的短板，難以滿足互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代對(duì)法學(xué)教育提出的新要求，有必要摒棄傳統(tǒng)法學(xué)教育理念的限制，積極順應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代發(fā)展的新要求，依托互聯(lián)網(wǎng)、新媒體等多種新技術(shù)手段進(jìn)行多元化教學(xué)，并創(chuàng)新法學(xué)教育、更新法學(xué)教育考核形式以及提升教師的教學(xué)信息化水平，以培養(yǎng)復(fù)合型法律人才，促進(jìn)法學(xué)教育在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的良性發(fā)展。