白雪飄 王 權(quán)

（1.北京師范大學(xué)遵義附屬學(xué)校, 貴州 遵義 563006; 2.武漢大學(xué) 資源與環(huán)境科學(xué)學(xué)院, 湖北 武漢 430079）

情境教學(xué)是以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、生動(dòng)具體的場(chǎng)境，激發(fā)學(xué)生的情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，在構(gòu)建的情境中獲得新知的教學(xué)方法。[1]學(xué)生利用原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)及新的知識(shí)基礎(chǔ)，通過(guò)思維的內(nèi)部整合后形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)，在學(xué)習(xí)新知過(guò)程中原有知識(shí)得以內(nèi)化和升華。只有學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)內(nèi)化、吸收所學(xué)知識(shí)，才能有效、高效、長(zhǎng)效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

一、教材學(xué)情分析

1.解讀教材內(nèi)容，確定教學(xué)目標(biāo)

課標(biāo)要求“通過(guò)野外觀察或運(yùn)用視頻、圖像，識(shí)別3～ 4種地貌，描述其景觀的主要特點(diǎn)”。[2]結(jié)合本節(jié)內(nèi)容知識(shí)體系，設(shè)置核心素養(yǎng)理念下的教學(xué)目標(biāo)：①以貴州省喀斯特地貌為載體，識(shí)別不同的喀斯特地貌類型，分析其形態(tài)特征，說(shuō)明喀斯特地貌形態(tài)的變化過(guò)程（區(qū)域認(rèn)知、綜合思維）；②運(yùn)用實(shí)驗(yàn)演示天坑的形成，分析喀斯特地貌的形成原因（綜合思維、地理實(shí)踐力）；③簡(jiǎn)析喀斯特地貌對(duì)貴州省發(fā)展的影響，提出相應(yīng)的解決措施（綜合思維）；④從時(shí)間維度總結(jié)喀斯特地貌對(duì)貴州省發(fā)展的影響，培養(yǎng)學(xué)生用發(fā)展的眼光看待問(wèn)題（人地協(xié)調(diào)觀）。

2.分析學(xué)情，擬定教學(xué)思路

本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)對(duì)象為高一學(xué)生。知識(shí)層面上，學(xué)生對(duì)喀斯特地貌已有一定的了解，但都停留在粗淺的識(shí)別層次，所獲得的是靜態(tài)的感性知識(shí)，缺乏從時(shí)間及空間維度了解喀斯特地貌的形成過(guò)程和分布特征等；能力層面上，學(xué)生已具備一定的讀圖分析能力及獲取關(guān)鍵信息的能力，但缺乏綜合分析和知識(shí)遷移應(yīng)用能力；生活層面上，貴州省區(qū)域內(nèi)典型地貌為喀斯特地貌，喀斯特地貌類型多樣且分布廣泛，學(xué)生在生活中已對(duì)喀斯特地貌有一定的認(rèn)識(shí)和了解，但缺乏從地理視角去鑒賞的能力。鑒于此，本節(jié)內(nèi)容主要利用情境教學(xué)法，以研學(xué)旅行課程為切入點(diǎn)，通過(guò)角色扮演，創(chuàng)設(shè)“喀斯特地貌一課游”研學(xué)旅行現(xiàn)場(chǎng)，擬定研學(xué)旅行目標(biāo)，通過(guò)小組活動(dòng)和個(gè)人探究等學(xué)習(xí)方式完成研學(xué)任務(wù)，落實(shí)地理學(xué)科核心素養(yǎng)。本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)思路如圖1所示。

圖1 教學(xué)設(shè)計(jì)思路

二、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

基于本節(jié)內(nèi)容的核心素養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)情，本節(jié)課的具體教學(xué)過(guò)程如表1所示。

表1 教學(xué)過(guò)程

（續(xù)上表）

（續(xù)上表）

三、總結(jié)與反思

本節(jié)內(nèi)容以研學(xué)旅行活動(dòng)為切入點(diǎn)，以學(xué)生生活區(qū)域的地理環(huán)境為載體，將理論知識(shí)與實(shí)際生活相聯(lián)系，讓學(xué)生深刻體驗(yàn)運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，呼吁學(xué)生保護(hù)家鄉(xiāng)的地理環(huán)境，提升學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知能力，樹(shù)立人地協(xié)調(diào)觀；利用圖文資料分析喀斯特地貌對(duì)貴州省的影響，鍛煉學(xué)生的綜合思維能力；運(yùn)用實(shí)驗(yàn)探究喀斯特地貌的成因，培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐力。在講解地表喀斯特地貌時(shí)未以某一特定區(qū)域?yàn)檩d體，缺乏典型性，有待改進(jìn)。