張春貞

（上海市長(zhǎng)征中學(xué), 上海 200333）

2021年以來(lái)，教育部陸續(xù)出臺(tái)了關(guān)于手機(jī)、睡眠、作業(yè)、讀物、體質(zhì)的文件。其中，在2021年5月，教育部下發(fā)了關(guān)于《加強(qiáng)義務(wù)教育學(xué)校作業(yè)管理的通知》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“通知”）。通知明確：小學(xué)一、二年級(jí)不布置書(shū)面家庭作業(yè)；其他年級(jí)每天書(shū)面作業(yè)完成時(shí)間平均不超過(guò)60分鐘；初中每天書(shū)面作業(yè)完成時(shí)間平均不超過(guò)90分鐘。為深入貫徹黨的十九大和十九屆五中全會(huì)精神，有效減輕義務(wù)教育階段學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，2021年7月，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》。為全面落實(shí)“雙減”以及“五項(xiàng)管理”工作部署，2021年8月，上海市教育部門(mén)下發(fā)“雙減”細(xì)則，再次明確作業(yè)規(guī)定，嚴(yán)格按照教育部關(guān)于作業(yè)管理的通知，限制作業(yè)時(shí)間。在此背景下，上海中考的非計(jì)分科目原則上不留家庭作業(yè)。

上述情況給廣大一線地理教師的課堂教學(xué)帶來(lái)了挑戰(zhàn)：不能布置課后作業(yè)，配套的地理教材《地理練習(xí)部分》的使用，成為地理教師們面臨的一個(gè)難題。雖然《地理練習(xí)部分》往往是在課堂上完成，但是很多情況下會(huì)占用一點(diǎn)學(xué)生的課后時(shí)間。在“雙減”及“五項(xiàng)管理”背景下，這一現(xiàn)象被明令禁止。而《地理練習(xí)部分》屬于配套教材，里面的內(nèi)容有助于學(xué)生掌握地理課堂知識(shí)。

《地理練習(xí)部分》主要的題型為填圖題、填空題、選擇題、連線題、討論題、辯論題和問(wèn)答題。美國(guó)教育家和心理學(xué)家布魯姆在《教育目標(biāo)分類(lèi)學(xué)》中將教學(xué)目標(biāo)分為知識(shí)、領(lǐng)會(huì)、應(yīng)用、分析、綜合、評(píng)價(jià)六個(gè)由淺入深的層次。學(xué)習(xí)者的認(rèn)知水平停留在知道或領(lǐng)會(huì)的層次則為淺層學(xué)習(xí)，涉及的是提取簡(jiǎn)單知識(shí)、機(jī)械記憶符號(hào)表征或了解淺層邏輯背景等低階思維活動(dòng)。認(rèn)知水平較高的應(yīng)用、分析、綜合和評(píng)價(jià)則涉及的是理性思辨、創(chuàng)造性思維、問(wèn)題解決等相對(duì)復(fù)雜的高階思維活動(dòng)，屬于深層學(xué)習(xí)。[1]依據(jù)布魯姆教育目標(biāo)分類(lèi)法，《地理練習(xí)部分》中的填圖題、填空題、選擇題、連線題屬于淺層學(xué)習(xí)的內(nèi)容；討論題、辯論題、問(wèn)答題屬于深層學(xué)習(xí)的內(nèi)容（見(jiàn)圖1）。淺層學(xué)習(xí)的內(nèi)容，作為學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的預(yù)習(xí)學(xué)案內(nèi)容，而深層學(xué)習(xí)的內(nèi)容設(shè)計(jì)成學(xué)生課堂討論的內(nèi)容。此外，《地理練習(xí)部分》中一些知識(shí)內(nèi)容綜合性強(qiáng)的章節(jié)可以作為教師教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的良好載體。

圖1 布魯姆教學(xué)目標(biāo)分類(lèi)及對(duì)應(yīng)的題型層次

一、淺層學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)為課堂預(yù)習(xí)學(xué)案

《地理練習(xí)部分》每一節(jié)的第一題都是填圖題，填寫(xiě)與本節(jié)課知識(shí)有關(guān)的山脈、城市、河流、周?chē)暮；蛘哐蟮拿Q(chēng)等。因這一部分內(nèi)容難度不大，所以在正式講授新課前，教師可以安排學(xué)生用最快的速度完成填圖。在填圖的過(guò)程中，學(xué)生不知不覺(jué)對(duì)這節(jié)課的一些地理事物有了初步的認(rèn)知。填圖題可以發(fā)揮課堂預(yù)習(xí)學(xué)案的作用，有效縮短授課時(shí)間，提高地理學(xué)習(xí)的效率。

在學(xué)習(xí)六年級(jí)“獨(dú)占一塊大陸的國(guó)家——澳大利亞”這一節(jié)課時(shí)，學(xué)生在教師授課前，通過(guò)完成練習(xí)冊(cè)第一題的填圖題，可以認(rèn)知澳大利亞的地理位置、主要的河流、盆地、山脈等地理事物。在教師講課時(shí)，學(xué)生便較容易跟上教師授課的進(jìn)度。

二、深層學(xué)習(xí)的內(nèi)容，以小組討論形式落實(shí)到課堂教學(xué)

美國(guó)的緬因州國(guó)家訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)室研究發(fā)現(xiàn)：采用不同的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)者在兩周以后還能記住內(nèi)容（平均學(xué)習(xí)保持率）的多少，是明顯不同的?！敖處熣f(shuō)、學(xué)生聽(tīng)”的教學(xué)方式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是最差的，兩周以后學(xué)習(xí)的內(nèi)容只能留下5%；通過(guò)“閱讀”方式學(xué)到的內(nèi)容，可以保留10%；“聽(tīng)與看”的學(xué)習(xí)方式，可以達(dá)到20%；“示范、展示”的學(xué)習(xí)方式，可以記住30%；“小組討論”的學(xué)習(xí)方式，可以記住50%；“做中學(xué)”或“實(shí)際演練”的學(xué)習(xí)方式，可以達(dá)到70%；而“教別人”或者“馬上應(yīng)用”的學(xué)習(xí)方式，可以記住90%的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，美國(guó)著名的學(xué)習(xí)專(zhuān)家愛(ài)德加·戴爾又進(jìn)一步提出：“學(xué)習(xí)效果在30%以下的幾種傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，都是個(gè)人學(xué)習(xí)或被動(dòng)學(xué)習(xí)；而學(xué)習(xí)效果在50%以上的學(xué)習(xí)方式，都是團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)和參與式學(xué)習(xí)。”

《地理練習(xí)部分》在很多章節(jié)都有討論、分析、辯論的題目。這些題目是針對(duì)地理課本知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)計(jì)的。學(xué)生往往需要花費(fèi)比較多的時(shí)間思考、作答。這樣的題目可以鞏固重點(diǎn)知識(shí)，具有一定的針對(duì)性。受美國(guó)緬因州國(guó)家訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)室結(jié)果的啟發(fā)，筆者決定在備課的時(shí)候，除了備課本知識(shí)、也要備《地理練習(xí)部分》，把討論、辯論、問(wèn)答等的題目設(shè)計(jì)成小組討論的題目，落實(shí)到地理課堂教學(xué)中。這樣既有效使用了《地理練習(xí)部分》，又能夠提高地理課堂的教學(xué)效率。

六年級(jí)“東方文明古國(guó)——印度”練習(xí)部分的第二題：“印度是世界農(nóng)業(yè)大國(guó)之一，很多農(nóng)產(chǎn)品的產(chǎn)量居世界前列。請(qǐng)你將印度成為世界農(nóng)業(yè)大國(guó)的條件列在下面（至少寫(xiě)三條）?！惫P者上課的時(shí)候是這樣設(shè)計(jì)的：請(qǐng)學(xué)生思考農(nóng)業(yè)生產(chǎn)需要哪些條件（耕地、人、水源等）；教師介紹影響農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的自然因素（氣候、水資源、地形等）和社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素（市場(chǎng)、交通、國(guó)家政策、技術(shù)、勞動(dòng)力等）；請(qǐng)學(xué)生分小組，以地理課本和地圖冊(cè)為資源，找出印度有哪些利于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的條件。

類(lèi)似的例子還有很多：六年級(jí)“金字塔之國(guó)——埃及”練習(xí)部分的第三題“尼羅河對(duì)埃及有何重要意義（從人口分布、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和分布、城市分布、旅游資源等方面分析）”；七年級(jí)“青藏高原地區(qū)”練習(xí)部分的第四題“到青藏高原進(jìn)行登山的人員，都穿著保暖服，眼戴墨鏡，背著氧氣袋，這些裝備與青藏高原的哪些環(huán)境有關(guān)”。這些題目都可以通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)，以課堂討論的形式完成。

三、綜合性強(qiáng)的章節(jié)作為教師教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的良好載體

2021年8月，教育部辦公廳發(fā)布的《關(guān)于加強(qiáng)義務(wù)教育學(xué)?？荚嚬芾淼耐ㄖ芬螅骸耙蠓鶋簻p考試次數(shù)。初中年級(jí)從不同學(xué)科的實(shí)際出發(fā)，可適當(dāng)安排一次期中考試。學(xué)校和班級(jí)不得組織周考、月考、單元考試等其他各類(lèi)考試，也不得以測(cè)試、測(cè)驗(yàn)、限時(shí)練習(xí)、學(xué)情調(diào)研等各種名義變相組織考試?！盵2]在這樣的背景下，地理學(xué)科一個(gè)學(xué)期只有一次期末考試。為此，教師可以將《地理練習(xí)部分》中綜合性強(qiáng)的練習(xí)，作為課堂檢測(cè)的內(nèi)容。利用一節(jié)課的時(shí)間進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)控，并且面批。學(xué)生地理知識(shí)掌握程度不同，題目的完成的時(shí)間也不相同。利用一節(jié)課進(jìn)行面批，教師在檢測(cè)學(xué)生的同時(shí)也進(jìn)行了“補(bǔ)缺補(bǔ)差”的工作，有利于提高地理課堂的教學(xué)效率。

六年級(jí)“南美‘巨人’——巴西”的題目既能夠考查學(xué)生讀圖分析的能力，也能夠考查學(xué)生閱讀文本的水平。如第一題的第3問(wèn)：在地圖上標(biāo)注伊泰普水電站的位置。教科書(shū)介紹了該水電站位于巴西與巴拉圭的國(guó)境線上，位于巴拉那河上。學(xué)生只有清楚伊泰普水電站是在兩條線的交匯點(diǎn)才可以準(zhǔn)確作答。本節(jié)練習(xí)一共有26個(gè)答題項(xiàng)。筆者采取的是錯(cuò)一個(gè)扣四分的形式，最后呈現(xiàn)給學(xué)生A～ E的等第成績(jī)。

七年級(jí)“眾多的河湖”的練習(xí)在考查學(xué)生對(duì)當(dāng)堂課的河流湖泊知識(shí)掌握的同時(shí)，也復(fù)習(xí)與鞏固了前一段時(shí)間學(xué)習(xí)的地形區(qū)、溫度帶、干濕區(qū)、季風(fēng)區(qū)與非季風(fēng)區(qū)、內(nèi)流區(qū)與外流區(qū)等知識(shí)。設(shè)置第一題每格3分，28格共84分；第二題每題4分，四道題共16分；總計(jì)100分，并以A～ E等第的形式呈現(xiàn)。

經(jīng)過(guò)近一個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為“雙減”及“五項(xiàng)管理”背景下，初中《地理練習(xí)部分》可以按照以上策略靈活使用。