李慶芬，鄧 彬

（湖南工學(xué)院 智能制造與機(jī)械工程學(xué)院，湖南 衡陽(yáng) 421002）

“雙萬(wàn)計(jì)劃”是為了全面振興本科教育，著力提升高校人才培養(yǎng)能力，是教育部實(shí)施一流本科專業(yè)建設(shè)的重要抓手。貫徹落實(shí)新時(shí)代全國(guó)高校本科教育工作會(huì)議和《教育部關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育全面提高人才能力的意見(jiàn)》、“六卓越一拔尖”計(jì)劃2.0 系列文件要求?！半p一流”建設(shè)工程是進(jìn)入21 世紀(jì)后中國(guó)高等教育的國(guó)家性戰(zhàn)略，其目的是為實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)和中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)提供有力的人才支撐。一流學(xué)科、一流專業(yè)是“雙一流”建設(shè)的本質(zhì)[1]，“雙一流”建設(shè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是高校人才培養(yǎng)，人才培養(yǎng)的基本單元就是“專業(yè)”，實(shí)施一流本科專業(yè)建設(shè)“雙萬(wàn)計(jì)劃”是高水平本科教育、培養(yǎng)一流人才的“四梁八柱”。通過(guò)專業(yè)培養(yǎng)的大學(xué)生應(yīng)具有強(qiáng)烈社會(huì)責(zé)任感、自主的創(chuàng)新意識(shí)與熟練實(shí)踐技能，同時(shí)具有國(guó)際視野、創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新能力、科學(xué)研究精神等綜合素質(zhì)，達(dá)成一流人才的培養(yǎng)目的。

中共黨的二十大報(bào)告指出“必須堅(jiān)持科技是第一生產(chǎn)力、人才是第一資源、創(chuàng)新是第一動(dòng)力，深入實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略、人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，開(kāi)辟發(fā)展新領(lǐng)域新賽道，不斷塑造發(fā)展新動(dòng)能新優(yōu)勢(shì)?！碑?dāng)今中國(guó)社會(huì)是以創(chuàng)新為驅(qū)動(dòng)高質(zhì)量發(fā)展，創(chuàng)新型人是其中的重中之重，“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”的雙創(chuàng)人才培養(yǎng)是關(guān)鍵環(huán)節(jié)[2]。由此可見(jiàn)，對(duì)于高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)是我國(guó)建設(shè)成為創(chuàng)新型國(guó)家的重要部分，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)在高校畢業(yè)生的就業(yè)比例，積極引導(dǎo)學(xué)生投身到“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”當(dāng)中，爭(zhēng)當(dāng)時(shí)代的弄潮兒，是各個(gè)高校本科教育教學(xué)的重中之重。因此，一流本科專業(yè)建設(shè)的重要任務(wù)是創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，而培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的優(yōu)秀大學(xué)畢業(yè)生，是大學(xué)本科人才培養(yǎng)機(jī)制改革成功的關(guān)鍵[3]。

1 機(jī)械類專業(yè)現(xiàn)行人才培養(yǎng)模式存在的問(wèn)題

機(jī)械類專業(yè)在我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展中處于非常重要的地位，本專業(yè)對(duì)其他技術(shù)領(lǐng)域起著支撐性作用，成為國(guó)民經(jīng)濟(jì)中各行業(yè)的基礎(chǔ)。近年來(lái)我國(guó)對(duì)科技裝備的需求帶動(dòng)了裝備制造業(yè)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)機(jī)械類專業(yè)人才的需求呈上升趨勢(shì)，但各高校在機(jī)械類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方面存在的不足導(dǎo)致該專業(yè)人才實(shí)踐應(yīng)用能力不足、理論性知識(shí)不足、創(chuàng)新思維不足等狀況，因此，需要對(duì)機(jī)械類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行革新，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，使其能夠培養(yǎng)更多具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的創(chuàng)新人。

1.1 創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確，課程設(shè)置不合理

現(xiàn)階段大部分地方工科高校專業(yè)都存在著人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確、觀念陳舊保守、實(shí)施操作性較差等問(wèn)題[4]，所以制定科學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)迫在眉睫。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)是“雙一流”建設(shè)最重要的目標(biāo)之一，培養(yǎng)創(chuàng)新融合性人才是為滿足當(dāng)前新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)、新模式快速變革的時(shí)代的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求。目前，機(jī)械類專業(yè)的人才培養(yǎng)方案還沒(méi)有明確以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為目標(biāo)。此外，本專業(yè)的課程設(shè)置仍沿襲舊的知識(shí)體系，教學(xué)內(nèi)容比較陳舊，此外還存在實(shí)踐教學(xué)滯后且教學(xué)方法單一、創(chuàng)新課程不夠、創(chuàng)新訓(xùn)練缺乏等問(wèn)題。

1.2 基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課程建設(shè)薄弱

目前，機(jī)械類專業(yè)普遍存在“重理論，輕實(shí)驗(yàn)，重課內(nèi)，輕課外”的現(xiàn)象，實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課程在課程設(shè)置中所占比例不高，且大多依附于理論課程設(shè)置，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容過(guò)于陳舊，實(shí)驗(yàn)課的創(chuàng)新性不足。此外專業(yè)教師自身實(shí)踐能力不足，無(wú)法承擔(dān)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作，講課只能重理論、輕實(shí)驗(yàn)。另外該專業(yè)也存在實(shí)驗(yàn)資源有限、實(shí)驗(yàn)設(shè)備更新不足、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)置不合理等情況。為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)好奇心，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的動(dòng)手能力，縝密的思考能力，注重學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的提高提高探索性，必須加強(qiáng)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課程的建設(shè)。

1.3 具有工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)師資力量嚴(yán)重不足，雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)嚴(yán)重滯后

在機(jī)械類專業(yè)教學(xué)中教師具有工程實(shí)踐背景和創(chuàng)新能力至關(guān)重要，然而目前該專業(yè)的部分教師對(duì)實(shí)踐知識(shí)相對(duì)缺乏，很多教師特別是青年高學(xué)歷教師往往是一畢業(yè)就參加教師工作，很少有本專業(yè)的工程背景，當(dāng)然這也和學(xué)校引進(jìn)有工程背景的教師相對(duì)較難有關(guān)。目前存在的問(wèn)題主要有：“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)嚴(yán)重滯后，制造企業(yè)工程師進(jìn)校培養(yǎng)學(xué)生參與度不深，探索校企人才共享共用機(jī)制也不夠，共享型校企師資庫(kù)的建立也基本流于形式等。

1.4 學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練不足，工程競(jìng)賽成績(jī)落后

工程能力和工程競(jìng)賽成績(jī)直接體現(xiàn)了該專業(yè)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，長(zhǎng)期以來(lái)，該專業(yè)在人才培養(yǎng)過(guò)程中重視理論環(huán)節(jié)、輕視實(shí)踐操作的問(wèn)題突出，實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的教學(xué)活動(dòng)安排相對(duì)較少，這樣的課程設(shè)置當(dāng)然不利于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練不足，直接導(dǎo)致了本專業(yè)學(xué)生在各類專業(yè)技能競(jìng)賽中成績(jī)的落后。

2 構(gòu)建機(jī)械類人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式

針對(duì)當(dāng)前普通應(yīng)用型本科高校機(jī)械類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問(wèn)題進(jìn)行了研究，根據(jù)社會(huì)發(fā)展對(duì)機(jī)械類專業(yè)畢業(yè)生的要求，綜合考慮學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備、專業(yè)素養(yǎng)、工程能力培養(yǎng)和創(chuàng)新能力等方面的因素，探索如何明確和優(yōu)化機(jī)械類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，建立并完善一套適用于應(yīng)用型本科高校機(jī)械類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式（圖1）。同時(shí)針對(duì)目前人才培養(yǎng)實(shí)踐過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的不足和問(wèn)題，持續(xù)對(duì)課程設(shè)置、教學(xué)方法、教學(xué)理念、師資配備、教師綜合素養(yǎng)等方面進(jìn)行優(yōu)化和提升，重點(diǎn)關(guān)注機(jī)械類專業(yè)學(xué)生學(xué)科知識(shí)、綜合素質(zhì)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)和提升。

圖1 機(jī)械類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式

2.1 以社會(huì)需求為導(dǎo)向明確機(jī)械類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與課程體系建設(shè)

人才培養(yǎng)目標(biāo)的確定是人才培養(yǎng)過(guò)程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。人才培養(yǎng)目標(biāo)的確定過(guò)程中，應(yīng)充分考慮到國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略、社會(huì)結(jié)構(gòu)需求、企業(yè)發(fā)展的需要。培養(yǎng)具有優(yōu)良品德、滿足高素質(zhì)應(yīng)用型人才，在企業(yè)和單位具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力和一定創(chuàng)新能力的人才。同時(shí)，人才培養(yǎng)方案的確定，還需要考慮到學(xué)校辦學(xué)定位和地方經(jīng)濟(jì)特色。人才培養(yǎng)目標(biāo)是對(duì)本專業(yè)學(xué)生所能達(dá)到的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)成就的總體描述，應(yīng)考慮到地方產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)，探索校企協(xié)同育人模式，培養(yǎng)服務(wù)地方產(chǎn)業(yè)的應(yīng)用型和創(chuàng)新性人才。

根據(jù)機(jī)械類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，修訂和完善以學(xué)生為中心的全程創(chuàng)新課程培養(yǎng)體系。新的課程體系按照學(xué)生的學(xué)習(xí)、認(rèn)知規(guī)律，讓學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中培養(yǎng)基礎(chǔ)創(chuàng)新、機(jī)構(gòu)創(chuàng)新、機(jī)械創(chuàng)新和系統(tǒng)創(chuàng)新等創(chuàng)新意識(shí)和能力。

全程創(chuàng)新課程培養(yǎng)體系可以從三個(gè)方面展開(kāi)改革和研究工作：（1）根據(jù)創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)的課程體系要求制定教學(xué)大綱和考核大綱；（2）根培養(yǎng)目標(biāo)，增加實(shí)踐性課程，加強(qiáng)理論課程與實(shí)踐的結(jié)合，提升學(xué)生的實(shí)踐能力；（3）在課程中強(qiáng)調(diào)實(shí)踐與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)與引導(dǎo)學(xué)生參與到社會(huì)急需的實(shí)際課題中去，通過(guò)各種渠道、措施、方案來(lái)培養(yǎng)學(xué)生在工程實(shí)踐中運(yùn)用科學(xué)技術(shù)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。新的課程教學(xué)體系要把工程創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力與所需要的專業(yè)理論知識(shí)、操作技能輻射到教學(xué)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐等教學(xué)環(huán)節(jié)中。根據(jù)企業(yè)需求，從源頭上挖掘大學(xué)生的創(chuàng)新潛力，著重學(xué)生的工程實(shí)踐、團(tuán)隊(duì)合作和綜合創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2.2 夯實(shí)基礎(chǔ)，著力提升學(xué)生的實(shí)踐能力

在創(chuàng)新課程培養(yǎng)體系中，提升了機(jī)械基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的“地位”，把其設(shè)置成為一門(mén)課程，獨(dú)立考核，改變了原來(lái)理論課程的附屬性質(zhì)。“機(jī)械基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)”課程實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)置從工程應(yīng)用出發(fā)，著重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，圍繞這機(jī)械制造的設(shè)計(jì)、加工、檢測(cè)及裝配全過(guò)程開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，將各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目串聯(lián)整合起來(lái)，形成符合創(chuàng)新課程培養(yǎng)體系的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程。

2.3 請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去，與制造企業(yè)做好協(xié)同培養(yǎng)的新機(jī)制

智機(jī)學(xué)院先后與山河智能裝備股份有限公司、浙江雙環(huán)傳動(dòng)機(jī)械股份有限公司、杭州全盛機(jī)電科技有限公司、立信門(mén)富士紡織機(jī)械有限公司、三一重工股份有限公司、中聯(lián)重科股份有限公司以及衡陽(yáng)汽車(chē)產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟等30 余家企業(yè)簽訂了校企合作協(xié)議，同時(shí)為了對(duì)接制造企業(yè)對(duì)機(jī)械專業(yè)人才的實(shí)際需求，以工程實(shí)踐人才培養(yǎng)的要求調(diào)制定了陪養(yǎng)方案、培養(yǎng)大綱、實(shí)習(xí)科目、實(shí)習(xí)時(shí)間。我院機(jī)械類專業(yè)均以“卓越工程師計(jì)劃”3+1 模式培養(yǎng)，在該培養(yǎng)模式下學(xué)生在得到了飽滿的實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)，技能獲得了較大提升，就業(yè)渠道進(jìn)一步拓展，同時(shí)企業(yè)在人才選拔、培養(yǎng)方面有更多的選擇空間。這種校企聯(lián)合人才培養(yǎng)的新機(jī)制，實(shí)現(xiàn)了資源共享，在專業(yè)與師資隊(duì)伍建設(shè)、產(chǎn)學(xué)研合作、設(shè)立獎(jiǎng)助基金和實(shí)習(xí)就業(yè)等方面開(kāi)展了卓有成效的合作。

（4）構(gòu)建全程創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)和競(jìng)賽體系

為了把學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)引導(dǎo)到創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)中，我們要構(gòu)建大學(xué)生全程創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)和競(jìng)賽體系。培養(yǎng)過(guò)程可以采用分階段、分層次的方法，訓(xùn)練體系可以分為基礎(chǔ)工程訓(xùn)練、專項(xiàng)強(qiáng)化訓(xùn)練、綜合技能訓(xùn)練和自主創(chuàng)新訓(xùn)練四個(gè)階段。每個(gè)階段又對(duì)應(yīng)四個(gè)不同層次的競(jìng)賽——基礎(chǔ)競(jìng)賽系列、技能競(jìng)賽系列、綜合競(jìng)賽、雙創(chuàng)競(jìng)賽。積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，從大一到大四根據(jù)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)掌握程度，分層次引導(dǎo)學(xué)習(xí)參與各類工程技能競(jìng)賽，通過(guò)參賽讓學(xué)生和指導(dǎo)老師獲得更多參賽經(jīng)驗(yàn)，期望本專業(yè)學(xué)生的競(jìng)賽成績(jī)?cè)絹?lái)越好。通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)科競(jìng)賽的方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)與實(shí)踐操作的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)新能力，積極引導(dǎo)學(xué)生參加課外科技活動(dòng)、先進(jìn)成圖技術(shù)與產(chǎn)品信息建模創(chuàng)新大賽、互聯(lián)網(wǎng)+大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽，為學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐提供很好的展示舞臺(tái)。通過(guò)競(jìng)賽也可以加強(qiáng)和其他高校的交流與聯(lián)系，學(xué)習(xí)更好的經(jīng)驗(yàn)。

3 結(jié)語(yǔ)

近年來(lái)，我院積極組織與鼓勵(lì)學(xué)生參與各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽，獲得省級(jí)以上的獎(jiǎng)勵(lì)73 項(xiàng)。在第十四屆全國(guó)大學(xué)生先進(jìn)成圖技術(shù)與產(chǎn)品信息建模創(chuàng)新大賽（機(jī)械類）中，取得了團(tuán)體一等獎(jiǎng)2 項(xiàng)、團(tuán)體二等獎(jiǎng)3 項(xiàng)、個(gè)人一等獎(jiǎng)8 項(xiàng)、個(gè)人二等獎(jiǎng)3 項(xiàng)的好成績(jī)。“一流本科專業(yè)建設(shè)”背景下培養(yǎng)應(yīng)用型機(jī)械類專業(yè)類人才，要結(jié)合機(jī)械類專業(yè)特色不斷實(shí)踐，制定符合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)目標(biāo)人才培養(yǎng)方案，加強(qiáng)各級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資與課程建設(shè)，大力推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，最終形成具有應(yīng)用型特色的機(jī)械類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)新模式。