承德醫(yī)學院 劉紹晨

通識教育是大學生素質教育的重要構成部分。通識教育與思政教育分屬不同的教育體系，但二者是共存并行的關系。在課程思政背景下，在準確把握通識教育與思政教育之間的關系基礎上，有序推進高校通識教育課程教學策略的進一步優(yōu)化，對實現(xiàn)二者聯(lián)動優(yōu)勢、促進高校育人工作創(chuàng)新、促進大學生全面發(fā)展具有重要的現(xiàn)實意義。

一、在通識教育中融入思政教育的必要性

習近平總書記在2016年全國高校思想政治會議中提到：“要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人。”課程思政是指在教學的每一個環(huán)節(jié)都貫穿思想政治教育內容，將思想政治教育融入各科教學中去，并充分調動相關單位和相關人員共同開展育人工作。通識教育是從培養(yǎng)學生的健康人格和促進學生的全面發(fā)展出發(fā)，培養(yǎng)受教育者擁有健康的心智，明辨是非和全面發(fā)展的能力，它涵蓋的學科門類特別多，知識面特別廣，同時能促進專業(yè)教育，提高教育效果。在課程思政背景下，以高校通識教育課為載體落實課程思政理念，有利于在課改中充分融入思想政治教育內容，進一步提高課程思政教學效果，從而提高學生的思想政治意識，促進學生將其應用到實際中去，培養(yǎng)出新時代所需的高素質人才。

將通識教育課程和課程思政教育進行有效結合，是目前高校通識教育課程教學的發(fā)展方向，是高校充分落實“立德樹人”根本任務的重要舉措，能最大程度發(fā)揮出思想政治教育與通識教育的融合優(yōu)勢，促進大學生不斷地完善自身知識架構，提高自身綜合素養(yǎng)，樹立正確的三觀，促進大學生的健康成長和全面發(fā)展。

二、課程思政背景下的高校通識課程教學模式

（一）挖掘思政元素，突出通識課程的育人特色

在高校通識課程教學中，教師應當對課程教學的內容進行深度分析，從通識課程教材中挖掘蘊含的思想政治教育元素，適時補充和融入思想政治教育內容，形成潛移默化的育人效果，幫助學生學習知識、拓寬視野，對相關知識的發(fā)展過程、人類文明以及客觀世界的發(fā)展產(chǎn)生更加全面的認識。

例如，上海大學在其課程思政建設項目中，推出了通識課程“植物與人類文明”。這門課程主要以植物為線索，介紹了人類在栽培利用植物過程中，人類和植物之間的相互磨合、相互影響、相互融合。課程內容涉及多學科領域，具有一定的知識廣度，有利于學生根據(jù)植物的發(fā)展過程了解人類文明發(fā)展過程，通過多個角度認識世界，提高學生的認知水平。在這一課程中，教師通過挖掘作物背后的文明元素，引導學生認識到人類文明是不斷進步的，多樣的文明促進了社會不斷向前發(fā)展。比如，通過小麥引出了西方文明，接著引導學生思考不同文明間如何共存交流，共同促進世界發(fā)展。在給學生講述完小麥和水稻的發(fā)展歷程后，教師可以讓學生在課下擴展知識范圍，尋找更多來往于古絲綢之路上的植物，并了解這些植物的發(fā)展歷程和在東西方文明交流過程中的重要作用。通過植物引出我國在“一帶一路”中的重要貢獻，了解我國對各國文明的重視程度，體會到文明在各國發(fā)展交流中的重要作用。

此外，在課程內容中，教師還應循序漸進地引導學生掌握課程知識內容，挖掘知識背后涉及的人文精神和思想觀念，引導學生樹立正確的價值觀念。在社會發(fā)展的方方面面都融入社會主義核心價值觀，使社會主義核心價值觀深入人心，成為人們思想中不可或缺的一部分。在課程思政背景下，高校在開展通識教育課程時，必須深刻挖掘課程內容中蘊含的思政元素，將課程教學工作與思想政治育人工作緊密結合在一起。

（二）創(chuàng)新通識教育教學方式，提升課程育人效果

黨的十九大以來，為了更好地實現(xiàn)全員、全過程、全方位育人，教育部開展了一系列措施，建立了“三全育人”改革試點。全方位育人就是在教育的每一個環(huán)節(jié)都融入立德樹人內容，使立德樹人教育無處不在。在高校通識教育課程教學中，教師應當創(chuàng)新通識教育課程教學方式，提升通識教育課的育人效果。具體方法如下。

第一，充分利用多媒體等現(xiàn)代化設備開展教學工作，教師除了講解教學內容外，還可以利用提問等方式開展教學工作，激發(fā)學生學習興趣，提高他們的學習積極性，引導他們跟隨教師的步伐一步步深入思考所學內容。

第二，充分利用微課資源開展教學。教師要充分利用各種教學資源開展教學工作，可以上傳優(yōu)質的簡短教學視頻，使學生可以根據(jù)自身需求選擇相應的視頻進行觀看。教師可以引導學生在課前觀看視頻，然后利用翻轉課堂形式開展教學，不斷提高教學質量，也可以引導學生在課后進行觀看，使學生進一步理解課堂教學內容和擴大知識范圍。

第三，充分利用網(wǎng)絡平臺提升通識教育的效果。課下，教師可以根據(jù)教學內容給學生布置思考問題，學生可以通過高校網(wǎng)絡教學平臺與教師進行在線溝通交流，還可以通過電子郵件等形式完成教師提出的問題，教師要收集學生的答案，并在課堂上進行點評。教師設置的問題要是開放性問題，不設置標準答案，使學生通過思考不斷提高自身的分析問題和解決問題的能力。

第四，充分利用社會實踐活動提升通識教育的實效性。高校還要組織學生到紅色教育基地開展實踐學習，從多方面、多角度滲透思想政治教育內容，提高學生的思想政治意識。

（三）充分發(fā)揮多方合力在通識教育教學中的作用

為了與高校思想政治理論課實現(xiàn)協(xié)調統(tǒng)一，第一，要充分發(fā)揮思想政治理論課任課教師的作用，組織他們開展討論學習，在思想政治理論課堂上將更多優(yōu)秀文化傳播給學生，提高課堂教學質量。第二，充分發(fā)揮校園社團的作用。通過學生社團積極組織各種主題的通識教育與課程思政緊密結合的實踐活動，如參考訪問紅色基地等。第三，結合通識教育課程、社團、思想政治理論課三方力量，共同開展育人工作，使學生在接受理論知識的同時，進行仔細思考分析。高校不僅要在課堂上開展育人工作，還要在方方面面滲透育人，真正實現(xiàn)“三全育人”。

（四）加強高校通識教育課程的教師隊伍建設

課程思政背景下，通識教育課程教學的開展必須擁有一支具備堅定的政治立場、較高思想道德水平以及扎實的通識教育教學能力的優(yōu)秀師資隊伍。具體而言，第一，應加強思想政治教育教師與通識教育課程教師的通力合作，共同構成課程思政背景下的教師共同體，滿足學生全面發(fā)展的需求。第二，加強對教師隊伍的培訓工作。比如，通過建立通識教師網(wǎng)絡學習平臺，為教師提升提供便捷的學習方式。同時，要注重采用校內培訓與校外培訓相結合、集中培訓與分散培訓相結合的培訓方式，通過靈活多樣的培訓方式提升通識教師培訓的成效。此外，建立針對教師培訓和提升的評估機制，反饋教師參與學習培訓后的提升情況，客觀評價教師的提升情況，不斷提升高校通識教育教師隊伍整體素質和能力。

三、結語

目前，高校積極推進通識教育課程教學的有序開展，在培育學生正確的價值觀、落實立德樹人根本任務等層面取得了一定的成績。在課程思政背景下，高校應當通過深入挖掘通識教育課程中蘊含的豐富的思政元素，以多樣化的形式將其有效融入教學實踐中，在潛移默化的過程中促進大學生的健康成長和全面發(fā)展。