鄧圣榮

（曲靖市民族中學(xué)，云南 曲靖）

隨著新課改的不斷推進(jìn)，初中化學(xué)課堂越來越強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主觀性，教師在進(jìn)行初中化學(xué)的教學(xué)時(shí)，需要時(shí)刻將學(xué)生作為教學(xué)的主角，這樣才可以不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生可以更加高效地學(xué)習(xí)。而通過不斷進(jìn)行有效提問，可以不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，讓學(xué)生成為教學(xué)的主角。有效的教學(xué)提問，可以不斷轉(zhuǎn)換學(xué)生的思維方式，而且可以不斷提升課堂的教學(xué)效率，讓學(xué)生可以更加高效地進(jìn)行初中化學(xué)的學(xué)習(xí)。接下來，我將針對(duì)初中化學(xué)教學(xué)中構(gòu)建有效提問展開策略探究。

一、對(duì)有效提問的教學(xué)理解

在初中化學(xué)課堂教學(xué)中，我們往往會(huì)提出一些有關(guān)記憶類型的問題，比如，通常在開展初中化學(xué)課程時(shí)需要對(duì)上一節(jié)課程進(jìn)行復(fù)習(xí)和提問，教師在教學(xué)“物質(zhì)在水中溶解”這一節(jié)時(shí)，常常問“什么是溶液？”這時(shí)學(xué)生往往把教材中的概念念一遍，這樣雖然也是在提問，但是并不能表示學(xué)生已經(jīng)理解了概念。但是教師如果進(jìn)行有效的教學(xué)提問，則會(huì)激發(fā)學(xué)生的思考，從而讓學(xué)生可以更好地進(jìn)行理解，從而不斷提升自身的化學(xué)水平。教師可以這樣問“同學(xué)們，你們是如何理解物質(zhì)在水中溶解這一情況的呢？”或者說“我們結(jié)合自己生活中的一些常識(shí)來談?wù)勛约簩?duì)物質(zhì)溶解在水中的理解吧？”通過有效的教學(xué)提問，可以讓學(xué)生進(jìn)行充分的教學(xué)思考，從而幫助學(xué)生更有針對(duì)性地進(jìn)行初中化學(xué)的學(xué)習(xí)，進(jìn)而更高效地應(yīng)用初中化學(xué)知識(shí)。

教師往往以為提問就是讓學(xué)生產(chǎn)生疑惑，其實(shí)不止如此，通過教學(xué)提問不僅需要讓學(xué)生產(chǎn)生疑惑，還需要讓學(xué)生產(chǎn)生探索欲望，從而才可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的教學(xué)探索，從而不斷提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。教師在進(jìn)行初中化學(xué)教學(xué)時(shí)，通過有效的教學(xué)提問可以不斷建立良好的教學(xué)環(huán)境，從而不斷提升課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生可以更加高效地進(jìn)行初中化學(xué)的學(xué)習(xí)。通過有效的化學(xué)提問，還可以改變師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)思考，不斷激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而有效地提升學(xué)生的化學(xué)素質(zhì)。

二、化學(xué)課堂提問的現(xiàn)狀

有效的化學(xué)教學(xué)提問不僅是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行教材的學(xué)習(xí)，還可以促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，讓學(xué)生可以更加全面地進(jìn)行學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。但是在實(shí)際教學(xué)應(yīng)用中，往往會(huì)出現(xiàn)一些問題，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生無法更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。我將這些教學(xué)問題總結(jié)如下。

（一）較頻繁的提問讓學(xué)生沒有思考的時(shí)間

教師在進(jìn)行初中化學(xué)的有效提問時(shí)，如果問太多的問題就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生沒有充足的時(shí)間進(jìn)行思考，從而無法有效地培養(yǎng)學(xué)生的思維。教師在開展化學(xué)課程時(shí)，如果提問太過頻繁，表面上感覺課堂非?；钴S、有氛圍，但是在學(xué)生的思維上卻出現(xiàn)了很大的問題，這就會(huì)導(dǎo)致課上教師一問學(xué)生都會(huì)，但是課下進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用，學(xué)生就出錯(cuò)的現(xiàn)象，這樣非常不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

（二）提問缺乏思考價(jià)值，教學(xué)深度把握不足

教師在進(jìn)行初中化學(xué)提問時(shí)，不能很好地把握提問的教學(xué)深度，這樣就會(huì)導(dǎo)致教師提的問題缺乏一定的思考價(jià)值，從而不能很好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)思考，為此教師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的教學(xué)思考，來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)深度和有效性。

（三）教學(xué)提問不符合學(xué)生的認(rèn)知范圍

教師在進(jìn)行初中化學(xué)的提問時(shí)，經(jīng)常講到一個(gè)問題就會(huì)提問，教師雖然感覺很好理解，而且講解得也非常流暢，但是對(duì)學(xué)生來說，卻缺乏問題之間的銜接和過渡，從而嚴(yán)重影響學(xué)生的理解，讓學(xué)生聽得一頭霧水，嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和思考。

三、在初中化學(xué)教學(xué)中構(gòu)建有效提問的教學(xué)策略

（一）提問突出教學(xué)重點(diǎn)

初中化學(xué)有效提問需要時(shí)刻圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)來進(jìn)行，這樣不僅可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的教學(xué)思考，而且可以拓寬學(xué)生的視野。教師在進(jìn)行初中化學(xué)教學(xué)時(shí)，需要牢牢把握教學(xué)重點(diǎn)，將教學(xué)提問與課程主旨進(jìn)行融合，這樣才可以有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行本節(jié)課程的學(xué)習(xí)和思考，從而不斷提升學(xué)生的理解和思考能力。例如，在進(jìn)行“某些物質(zhì)的水溶液能導(dǎo)電”的教學(xué)時(shí)，教師首先需要明確本節(jié)課程的教學(xué)重點(diǎn)：是否形成了自由移動(dòng)的離子。然后教師就可以根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)來進(jìn)行教學(xué)提問的設(shè)計(jì)。教師可以這樣提問：我們吃的鹽是不導(dǎo)電的，但是將鹽放入水中它就會(huì)導(dǎo)電，那么問題來了，食鹽和食鹽溶液的微粒有什么不同呢？教師通過這個(gè)提問，不僅可以明確教學(xué)重點(diǎn)，而且可以激發(fā)學(xué)生的思考，從而不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓初中化學(xué)課堂變得越來越高效，從而不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

（二）提問需要有一定深度

教師在進(jìn)行初中化學(xué)教學(xué)提問時(shí)，需要問一些有深度的問題，這樣才可以激發(fā)學(xué)生進(jìn)行有效的思考，從而不斷促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，讓化學(xué)課程越來越高效。教師在進(jìn)行教學(xué)提問時(shí)，不要問一些特別簡(jiǎn)單的問題，這樣不僅無法激發(fā)學(xué)生的探索欲望，而且會(huì)影響學(xué)生的思考能力。所以，教師在進(jìn)行教學(xué)提問時(shí)，需要進(jìn)行充分的教學(xué)探究，讓學(xué)生經(jīng)過一定的思考才可以得出結(jié)論，這樣才可以更好地提升教學(xué)提問的有效性。

（三）提問需要具有生活性

隨著新課改的不斷深入，教師的教學(xué)越來越強(qiáng)調(diào)與實(shí)際生活相聯(lián)系，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以提升學(xué)生的理解水平。因此教師在進(jìn)行教學(xué)提問時(shí)，需要結(jié)合我們的實(shí)際生活，這樣才可以不斷提升教學(xué)提問的有效性，讓學(xué)生可以高效地進(jìn)行教學(xué)思考。教師需要把生活經(jīng)驗(yàn)化學(xué)化、化學(xué)問題生活化，這樣才可以讓學(xué)生充分感受化學(xué)的教學(xué)魅力，從而不斷提升對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講解“酸和某些鹽的化學(xué)反應(yīng)”時(shí)，教師就可以結(jié)合實(shí)際生活進(jìn)行教學(xué)提問：當(dāng)你在吃饅頭時(shí)，除了知道饅頭可以果腹外，你們還知道哪些關(guān)于饅頭的化學(xué)反應(yīng)呢？這個(gè)教學(xué)提問可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行接下來的知識(shí)探究和學(xué)習(xí)。這時(shí)教師就可以繼續(xù)進(jìn)行講解，饅頭在制作時(shí)會(huì)進(jìn)行發(fā)酵，在饅頭發(fā)酵的過程中，會(huì)產(chǎn)生一些有機(jī)酸，如果我們處理不當(dāng)就會(huì)讓饅頭變得有酸味，從而影響?zhàn)z頭的味道。我們淳樸的勞動(dòng)人民，通過多年的摸索，發(fā)現(xiàn)在蒸饅頭的時(shí)候，在面中加入一些堿水，會(huì)中和這些酸，從而讓饅頭變好吃。同學(xué)們，你們知道這其中存在哪些化學(xué)知識(shí)嗎？通過這些教學(xué)提問，不僅可以提升學(xué)生的探索欲望，而且可以讓學(xué)生不斷感受化學(xué)的魅力，從而不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生可以更加高效地進(jìn)行初中化學(xué)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用。

（四）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自己提問

教師在教學(xué)時(shí)需要不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，這樣才可以不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，讓學(xué)生可以更加高效地進(jìn)行學(xué)習(xí)和應(yīng)用。因此，教師在進(jìn)行化學(xué)有效提問的教學(xué)時(shí)，需要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己進(jìn)行設(shè)問，然后再進(jìn)行問題解答，這樣才可以不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生成為教學(xué)的主角，而教師在其中需要扮演好一位引導(dǎo)者，不斷通過教學(xué)來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主提問。教師在進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)時(shí)，需要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，這樣才可以更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行提問。例如，教師需要加強(qiáng)與學(xué)生的教學(xué)互動(dòng)，這樣才可以讓學(xué)生有意識(shí)地進(jìn)行教學(xué)提問。其次，學(xué)生剛剛接觸化學(xué)，而且自身的認(rèn)知水平相對(duì)有限，經(jīng)常會(huì)問一些比較幼稚的問題，這時(shí)教師也需要進(jìn)行耐心的講解，切記不要因?yàn)閷W(xué)生的問題太過簡(jiǎn)單，就忽視學(xué)生的提問，這樣不僅會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且對(duì)學(xué)生的自信心和自尊心也是一種打擊。因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生提問時(shí)，一定要有耐心，這樣才可以不斷提升學(xué)生的提問積極性，讓學(xué)生可以更加高效地進(jìn)行初中化學(xué)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用。

四、結(jié)語

總而言之，教師有效的教學(xué)提問不僅在于問，而更在于采用科學(xué)合理的方式進(jìn)行教學(xué)提問，通過有效的教學(xué)提問，可以不斷提升教學(xué)效率，不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生可以通過有效的提問來不斷提升自身的學(xué)習(xí)效率，從而不斷提升自身的學(xué)習(xí)水平。此外，教師在進(jìn)行初中化學(xué)教學(xué)時(shí)，還需要培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行有效的教學(xué)提問，這樣才可以不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生可以不斷提升自身的綜合素質(zhì)。