拜雁芳

（甘肅省臨夏州和政縣三十里鋪初級中學，甘肅 臨夏）

語文知識的習得同思想感情的培育是相輔相成、相得益彰的，在語文課堂當中，不但要培育中學生的文學素養(yǎng)，還要對中學生的思想情感進行培育，通過語文學習使中學生能夠情感充沛、思想豐盈，得到全面發(fā)展。在新課程改革不斷推進的大環(huán)境下，在初中語文課堂中融入情感教育成了人們熱議的話題，情感教育就是指對學生的思想感情進行指導(dǎo)，豐富學生的感情世界，助力學生發(fā)揮自身的主觀能動性。當前，在語文教學中融入情感教育已經(jīng)成為一大趨勢，這不但響應(yīng)了素質(zhì)教育的號召，還能幫助學生更深入地習得語文知識，充盈學生的精神世界。

一、中學生情感教育的重要意義

在中學生的語文課堂中融入情感教育，對于中學生日后的學習和生活發(fā)揮著重要的作用。在語文課堂中融入情感教育首先順應(yīng)了新課改提出的新要求，在對學生進行知識傳授的同時關(guān)注學生的情感世界，通過聲情并茂的導(dǎo)入方式培養(yǎng)學生形成正確的思想觀念，培養(yǎng)學生積極健康的學習生活態(tài)度。在學習語文知識的同時塑造充盈豐富的感情世界，助力學生的綜合發(fā)展。

除此之外，在語文教學中融入對中學生的情感教育，還能夠助力學生將語文知識同生活實際相結(jié)合，提升學生口頭和書面的語文表述能力。通過閱讀文章的方式深刻體悟文字背后所蘊含的真摯情感，培養(yǎng)學生對生活和社會形成正確的認知，樹立他們陽光積極的生活學習態(tài)度，助力日后全方位的成長進步。

二、語文課堂中進行情感教育的有效方略

（一）創(chuàng)設(shè)科學情境

“興趣是最好的老師”，為提升中學生的閱讀興趣，同時使學生樹立樂觀向上的健康思想，教師可以采取創(chuàng)設(shè)情境的教學模式，引入“沉浸式閱讀”，創(chuàng)立與課文內(nèi)容一致的情境，將枯燥死板的文字形象具體地展現(xiàn)在學生面前，引導(dǎo)學生樹立正確的人生觀念，充盈學生的心靈世界。

例如，在七年級下冊《木蘭詩》的教學中，教師可以靈活運用多媒體設(shè)備，將巾幗英雄花木蘭的相關(guān)故事以動畫或電影片段等方式向?qū)W生進行展示，通過生動的情境幫助中學生了解花木蘭替父從軍、保家衛(wèi)國的英勇事跡，以潤物細無聲的方式了解主人公的情感活動，豐富學生的內(nèi)心世界，幫助學生樹立家國情懷。

（二）組織小組活動

為培育初中生形成端正的思想情感，在語文課堂上教師要注重與學生的互動，吸引學生的注意力，還要豐富教學手段、活躍課堂氛圍，可以采用組織學生進行小組話劇表演的方式，通過演繹生活場景培養(yǎng)學生在日常生活中積極的態(tài)度，同時通過小組合作培養(yǎng)學生團結(jié)合作的精神，實現(xiàn)情感教學與語文知識傳授的有機融合。

例如，在八年級上冊《藤野先生》的學習過程中，由于文章通篇采用對話的形式，所以可以引導(dǎo)學生劃分小組并進行話劇演繹，以身臨其境的方式對課文內(nèi)容進行理解，幫助學生深刻認識文中人物的內(nèi)心世界，理解魯迅先生的家國情懷。在學習語文知識的同時，通過剖析文中人物的思想世界幫助學生形成正確的價值觀念，助力學生以積極向上的心態(tài)投入生活和學習中。

（三）完善評價機制

中學語文每個單元的課程結(jié)束之后往往會布置寫讀后感的課后作業(yè)，教師也要對學生的作業(yè)給予及時、準確的反饋評價，對于學生的閱讀感想盡量采取鼓勵稱贊的評價方式，激發(fā)學生對于語文學習的自信心和熱情。同時利用鼓勵的方式，向?qū)W生傳遞正能量，也能夠使學生充滿力量，培養(yǎng)學生陽光樂觀的狀態(tài)，幫助學生健康成長。教師一定要身體力行，耳濡目染，學生自然而然能夠養(yǎng)成沉著冷靜的性格和積極的態(tài)度，在語文教學中實現(xiàn)健康心靈的塑造。

綜上所述，語文教師應(yīng)當采取多元的方式，重視對于中學生的情感教育，為學生將來的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在語文課堂中滲透情感教育，可以通過創(chuàng)設(shè)科學情境、組織小組活動、完善評價機制等方式進行，豐盈學生的情感世界。