浙江省義烏市稠城第一小學(xué) 吳 瑾

所謂的課堂評(píng)價(jià)是根據(jù)教學(xué)大綱所提出的對(duì)于教學(xué)的質(zhì)量相符合的要求和規(guī)則來進(jìn)行評(píng)價(jià)。課堂評(píng)價(jià)在教學(xué)過程中的各個(gè)方面都能被體現(xiàn)，其主要用途是為了檢查和反饋教師的教學(xué)工作和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。實(shí)際上課堂評(píng)價(jià)在教學(xué)過程中是不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)，但是由于傳統(tǒng)的教育理念只重視成績，課堂評(píng)價(jià)體系并不完善，甚至與初衷有偏差，這就影響了學(xué)生的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的穩(wěn)步成長。所以，教師應(yīng)當(dāng)思考要如何構(gòu)建科學(xué)、高效的課堂評(píng)價(jià)體系，使得學(xué)生的語文讀寫能力真正提高。

一、課堂評(píng)價(jià)在小學(xué)生語文讀寫能力教學(xué)中所起到的作用

教學(xué)的過程其實(shí)是一個(gè)將教轉(zhuǎn)化為學(xué)的過程，讀與寫相結(jié)合的教學(xué)模式更符合培養(yǎng)學(xué)生綜合發(fā)展和語文素養(yǎng)的要求。在這一過程之中，教師扮演的角色是對(duì)學(xué)生不斷引導(dǎo)，進(jìn)而提升學(xué)生的能力。此外，教師一定要注意課堂評(píng)價(jià)，充分發(fā)揮其作用。優(yōu)秀的教師都是在實(shí)戰(zhàn)中歷練出來的，即需要教師掌握基礎(chǔ)的教學(xué)技能，又要求教師要具備豐富的工作經(jīng)驗(yàn)和解決問題的技巧，這樣才能使教學(xué)質(zhì)量提高，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)水平的提升，課堂評(píng)價(jià)與教學(xué)的質(zhì)量之間的關(guān)系密不可分，課堂評(píng)價(jià)的作用不僅僅是能夠有利于學(xué)生的發(fā)展，還有利于教師的二次備課。

1.課堂評(píng)價(jià)是教師將讀和寫結(jié)合教學(xué)的重要途經(jīng)。

對(duì)于許多教師來說，教學(xué)的能力和質(zhì)量是一位教師的基礎(chǔ)，若是可以有效的將教師的教學(xué)能力和質(zhì)量提高，那么整個(gè)教學(xué)水平也會(huì)提高。課堂評(píng)價(jià)具有科學(xué)性、有效性，為教師提供對(duì)教學(xué)實(shí)際的觀察途徑，能夠讓教師明確地意識(shí)到教學(xué)中存在的欠缺和亟待解決的問題，這也給教師的職業(yè)發(fā)展提供了路徑。由于新課程改革的不斷深入，運(yùn)用將讀與寫相結(jié)合的教學(xué)模式會(huì)受到教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的局限。部分教師由于工作經(jīng)驗(yàn)不足導(dǎo)致在課堂之中面臨問題不能靈活解決，也不善于利用課堂評(píng)價(jià)的優(yōu)勢(shì)。但是課堂評(píng)價(jià)卻可以從全局來看，剖析整個(gè)課堂之中的每個(gè)環(huán)節(jié)，為新課程改革工作保駕護(hù)航，幫助教師提升自身專業(yè)能力。

2.課堂評(píng)價(jià)的指向性作用。

課堂評(píng)價(jià)具有指向性的作用，它能夠推動(dòng)小學(xué)生語文讀寫課程教學(xué)的改革。課堂評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建以及在教學(xué)之中的應(yīng)用可以將評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用充分發(fā)揮，幫助教師創(chuàng)新教學(xué)思想，使得教師在教學(xué)工作之中將自身的引導(dǎo)作用和創(chuàng)新的意識(shí)體現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)建立高效課堂的目的。通過對(duì)于小學(xué)語文課堂教學(xué)關(guān)于讀寫結(jié)合教學(xué)模式的觀察和研究，啟發(fā)我們要盡快構(gòu)建一套完整的課堂評(píng)價(jià)體系。但在此過程之中，為了課堂評(píng)價(jià)體系的進(jìn)一步完善，我們必須要慎重選擇適合的教學(xué)方案，用科學(xué)的方法幫助教師深度發(fā)掘教學(xué)中的各個(gè)重點(diǎn)問題，將其在教學(xué)中的價(jià)值最大化，將課堂評(píng)價(jià)與讀寫結(jié)合的教學(xué)模式構(gòu)建得更加完善，這也解釋了課堂評(píng)價(jià)的指向性作用的涵義和作用。

3.課堂評(píng)價(jià)的激勵(lì)性作用。

課堂評(píng)價(jià)另一個(gè)明顯特點(diǎn)就是其具備激勵(lì)性作用，這有助于幫助教師與學(xué)生之間的溝通、聯(lián)系更加緊密。課堂評(píng)價(jià)的作用是能夠?qū)⒔處煹慕虒W(xué)工作中的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)進(jìn)行有效分析，從而明確今后工作中應(yīng)該注意之處。課堂評(píng)價(jià)可以說是教學(xué)的一面鏡子，不僅對(duì)教師的工作進(jìn)行了分析，也對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了反映，推動(dòng)了教師和學(xué)生的共同進(jìn)步，增強(qiáng)了教師與學(xué)生之間的溝通和交流，提供了諸多便利。

4.課堂評(píng)價(jià)具有鑒定作用。

課堂評(píng)價(jià)是教師工作中的重要一環(huán)，同時(shí)也是評(píng)價(jià)體系中的核心，課堂評(píng)價(jià)具備決策性和鑒定性。特別是在讀寫結(jié)合的教學(xué)模式中，課堂評(píng)價(jià)就更加重要，對(duì)于教師而言，課堂評(píng)價(jià)能夠?qū)τ谧约旱墓ぷ鬟M(jìn)行全面反映，讓教師對(duì)自身的工作態(tài)度和工作質(zhì)量做出合理判斷，這也表明課堂評(píng)價(jià)是具有科學(xué)性的。

二、分析目前實(shí)際教學(xué)中存在的問題

1.讀寫結(jié)合教學(xué)模式仍欠缺系統(tǒng)化。

小學(xué)語文教材有一個(gè)明顯的特征就是每一個(gè)單元都是圍繞同一個(gè)主題進(jìn)行編排的，我們?cè)跒g覽單元的導(dǎo)語時(shí)，就能夠明確每個(gè)單元內(nèi)容的主題，并且也了解到我們要通過這個(gè)單元學(xué)習(xí)到什么。所以在整個(gè)教學(xué)過程之中，教師可以通過圍繞每個(gè)單元所講解的不同主題和不同目標(biāo)，有秩序地來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生在有系統(tǒng)化設(shè)定的教學(xué)之中進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而提升自身對(duì)于所學(xué)內(nèi)容的理解和分析，以及通過自己的情感和思考將其表達(dá)出來。但是通過調(diào)查和研究，在實(shí)際的教學(xué)工作中，教師留給學(xué)生自由發(fā)揮的時(shí)間太過于短暫，不足以讓學(xué)生充分加深對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的記憶和理解，長此以往，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)的連續(xù)性受到阻礙。

2.課堂評(píng)價(jià)的方式仍然單一。

在運(yùn)用讀寫結(jié)合的教學(xué)模式下，課堂評(píng)價(jià)已然成為不可或缺的一環(huán)，其存在也有了一段時(shí)間。但是在實(shí)際的課堂教學(xué)之中，教師對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)方式和內(nèi)容十分單一，并且缺少互動(dòng)性，教師還未做到將學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及進(jìn)度進(jìn)行多個(gè)層面的解構(gòu)，不能夠幫學(xué)生迅速建立其讀寫結(jié)合學(xué)習(xí)的知識(shí)體系，從而導(dǎo)致學(xué)生在遇到問題時(shí)不能夠舉一反三。久而久之，學(xué)生對(duì)于閱讀和寫作的理解會(huì)出現(xiàn)偏差，導(dǎo)致學(xué)生在完成寫作練習(xí)的過程中更加泛化地進(jìn)行模仿，完成作業(yè)的目的也僅僅是為了完成作業(yè)而已。由于教師未能結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況給學(xué)生提供相應(yīng)的幫助，導(dǎo)致學(xué)生局限于固定的學(xué)習(xí)模式下，無法真正提高自身的讀寫能力和學(xué)習(xí)效率。

3.教師在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)缺乏整體性。

教學(xué)目標(biāo)的制定其作用是幫助教師從實(shí)際出發(fā)把握住教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的有效提高。在小學(xué)階段的讀寫結(jié)合學(xué)習(xí)之中，閱讀和寫作之間存在著十分緊密的關(guān)系，教師在對(duì)全班學(xué)生有關(guān)學(xué)習(xí)的需求和實(shí)際語言能力的全盤考慮后，才能把讀寫結(jié)合打造成一個(gè)適合學(xué)生的合理學(xué)習(xí)方式和鍛煉模式，從而讓學(xué)生在其中受到啟發(fā)，提升自身的讀寫能力。在實(shí)際的教學(xué)中，還有部分教師在設(shè)計(jì)將閱讀和寫作結(jié)合訓(xùn)練的課程中并沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使得在這一過程之中閱讀和寫作并沒有完美融合，這樣的形式主義并不能幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中找到興趣點(diǎn)和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，缺乏整體性的課程設(shè)計(jì)也將失去其原有意義。

4.對(duì)于資源發(fā)掘尚未充分。

在小學(xué)階段的讀寫結(jié)合課程中，教師精心選擇合理恰當(dāng)?shù)拈喿x內(nèi)容和所要研究的文本、資源是課程開展的必備前提，這同時(shí)也是整個(gè)過程中教學(xué)內(nèi)容的載體。將優(yōu)秀的素材完美運(yùn)用到學(xué)生的學(xué)習(xí)之中，能夠給學(xué)生起到示范作用和一定程度的指導(dǎo)作用。例如語文教材，其中的內(nèi)容都是經(jīng)過精挑細(xì)選的，是能夠滿足為讀寫結(jié)合教學(xué)提供幫助的要求，但是仍有教師對(duì)于這些資源的使用不到位。特別是在閱讀課堂中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式中教師認(rèn)為讓學(xué)生理清感情線，對(duì)于文章段落大致分析即可，對(duì)于閱讀材料中的細(xì)節(jié)并沒有進(jìn)行深入解讀和分析，導(dǎo)致教師在工作中出現(xiàn)明顯的欠缺。寫作課堂同樣也是如此，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，不要將作文作為是閱讀的輔助課程。

三、對(duì)于將課堂評(píng)價(jià)用于小學(xué)生語文讀寫能力提升的策略

小學(xué)階段的學(xué)生正處在人生發(fā)展的初期，他們的人生經(jīng)歷太少，對(duì)于事物的見解也十分單純，這就導(dǎo)致學(xué)生在寫作文時(shí)出現(xiàn)文字質(zhì)量低、文章題材缺乏新意，個(gè)人感情體現(xiàn)的少等問題。究其根本，是由于小學(xué)生儲(chǔ)備的閱讀材料太少，在寫作過程中可利用的素材不能被及時(shí)提取。通過讓學(xué)生多閱讀，可以實(shí)現(xiàn)豐富學(xué)生積累的要求，讓學(xué)生對(duì)于文章進(jìn)行仔細(xì)研究，以此作為榜樣，激發(fā)自身的寫作潛能。在此過程中，教師需要有目的、有計(jì)劃地開展讀寫結(jié)合式教學(xué)模式。

1.利用閱讀提高寫作水平。

以往的小學(xué)階段語文課堂的教學(xué)之中，教師更側(cè)重于對(duì)于生字和詞語以及對(duì)于文章作者的思想主張的講解，導(dǎo)致忽略文章的寫作思路分析過程，這會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。另一方面，小學(xué)生對(duì)于閱讀文章的理解只是停留在字面意思，對(duì)于文章的結(jié)構(gòu)和寫作手法等的理解不到位，使得學(xué)生不善于運(yùn)用這些文章來完善自己的作文。所以，教師要掌握指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀來提高寫作能力的技能，從而在根本上提升學(xué)生的寫作質(zhì)量。

2.利用寫作提高閱讀水平。

小學(xué)階段的學(xué)生想要提高寫作能力是需要一段漫長的過程，這一過程需要學(xué)生多寫作、多練習(xí)，以此來扎實(shí)自身的語言文字基礎(chǔ)。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)可以通過寫作的方式輔佐閱讀能力的提高，這樣做的同時(shí)還能夠使得學(xué)生培養(yǎng)記讀書筆記的習(xí)慣，這對(duì)于寫作和閱讀都有極大程度上的幫助。引導(dǎo)學(xué)生在閱讀材料的同時(shí)，動(dòng)手記筆記，激發(fā)學(xué)生的思維發(fā)散能力，促進(jìn)對(duì)于寫作和閱讀內(nèi)容的掌握更加牢固。

3.將讀和寫有機(jī)結(jié)合。

閱讀和寫作兩個(gè)部分都是語文課堂中必不可少的，兩者之間的關(guān)系也是密不可分的。教師在進(jìn)行語文課堂教學(xué)時(shí)，要注意將閱讀和寫作相互貫通，讓雙方相輔相成，敦促學(xué)生一邊閱讀一邊記錄，使他們對(duì)于文章的主旨更加明確，加深感觸。在讀寫結(jié)合中，教師要注意積極引導(dǎo)學(xué)生在閱讀文章時(shí)反思自身的不足，為未來的寫作積累經(jīng)驗(yàn)。教師要引導(dǎo)學(xué)生重視閱讀的積累，堅(jiān)持每日閱讀，并通過摘抄文質(zhì)兼美的語段或者文章，進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆聦懀處熆梢詫W(xué)生摘抄和仿寫的句段與文章在課堂上進(jìn)行分享與交流，進(jìn)行動(dòng)態(tài)實(shí)時(shí)的讀寫結(jié)合評(píng)價(jià)，讓學(xué)生熱愛讀寫，學(xué)會(huì)讀寫。

4.利用課堂評(píng)價(jià)的激勵(lì)性。

課堂評(píng)價(jià)自身就具備激勵(lì)性，這對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會(huì)起到重要作用。通過課堂評(píng)價(jià)，能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使得學(xué)生更好地融入到學(xué)習(xí)氛圍之中。利用課堂評(píng)價(jià)的激勵(lì)性幫助學(xué)生進(jìn)入更好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提高自身學(xué)習(xí)質(zhì)量以及效率。并且教師通過這些激勵(lì)性的評(píng)價(jià)會(huì)幫助學(xué)生不斷取得進(jìn)步，更加科學(xué)的評(píng)價(jià)體系也能夠讓學(xué)生在溫柔的激勵(lì)性評(píng)價(jià)中意識(shí)到自身還存在的不足。

將表揚(yáng)放在小學(xué)語文課堂的重要位置，可以使得學(xué)生獲得更加強(qiáng)烈的參與感，愿意主動(dòng)調(diào)度其自身的動(dòng)力和學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在鼓勵(lì)和贊美中感受到自己的進(jìn)步。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，關(guān)于課堂評(píng)價(jià)的內(nèi)容不夠具體，通常情況下，教師會(huì)選擇少數(shù)同學(xué)進(jìn)行示范，這樣的做法對(duì)于其他沒有得到鼓勵(lì)的學(xué)生是沒有正面作用的，反而會(huì)起到消極影響，所以應(yīng)該盡快改善。課堂評(píng)價(jià)的激勵(lì)性分為兩種，積極向上的評(píng)價(jià)會(huì)幫助學(xué)生建立信心，完善學(xué)生對(duì)于自身的認(rèn)識(shí)，以此可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。作為一名合格的教師來說，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，多運(yùn)用鼓勵(lì)的方式幫助學(xué)生進(jìn)步。

課堂對(duì)于學(xué)生來說，是一個(gè)成長的搖籃，通過激勵(lì)性課堂評(píng)價(jià)可以為學(xué)生增強(qiáng)自身的信心。閱讀和寫作都是關(guān)乎到學(xué)生語文能力成長的關(guān)鍵。在語文的課堂之中，若想要讓學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)更專注，教師可以通過增加與學(xué)生的互動(dòng)，進(jìn)而把握課堂節(jié)奏?；?dòng)的形式分為語言、動(dòng)作等多種交流形式，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生先瀏覽一些優(yōu)秀文章，通過這些優(yōu)秀文章讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何通過身邊的事物抒發(fā)自己真實(shí)的感情。教師可以把教材單元導(dǎo)語中的內(nèi)容進(jìn)行提煉，總結(jié)出作文的提綱，讓學(xué)生根據(jù)這個(gè)提綱探究本單元所學(xué)內(nèi)容再進(jìn)行仿寫。

在課堂之中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生大聲朗讀文章后，進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生之間通過交流，找到文章的優(yōu)秀之處。教師在這一環(huán)節(jié)要注意及時(shí)對(duì)學(xué)生給予贊揚(yáng)和肯定。對(duì)于教師而言，一句贊揚(yáng)可能無關(guān)緊要，但是對(duì)于一名小學(xué)生來說，學(xué)生在被教師表揚(yáng)之后，內(nèi)心將受到極大的鼓舞，使得對(duì)于自己的學(xué)習(xí)更有信心。在讀寫結(jié)合的學(xué)習(xí)模式中，小組合作互相點(diǎn)評(píng)可以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的整體提升。

結(jié)束語

正如俗話所說：“讀書破萬卷，下筆如有神?！碧貏e是對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生來講，只有讓學(xué)生多讀、多練才能使他們的讀寫能力全面提升，長此以往，達(dá)到深厚學(xué)生語文素養(yǎng)的目的。社會(huì)的發(fā)展向教育提出了要重視學(xué)生的綜合發(fā)展這個(gè)要求，這需要教育工作者要構(gòu)建出多元化的課堂評(píng)價(jià)體系。提高課堂評(píng)價(jià)體系中內(nèi)容的科學(xué)性、全面性、有效性。總而言之，將讀和寫相結(jié)合會(huì)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生讀寫能力起到重要積極作用，善于巧妙運(yùn)用課堂評(píng)價(jià)能夠有助于建立良好的師生關(guān)系，為學(xué)生提供更多幫助。