甘肅省岷縣寺溝學區(qū) 后永紅

在新課改背景下，小學英語教師在開展英語課堂教學時，應多關注學生的人文素養(yǎng)的培育，小學英語教師應對小學生進行針對性的人文培育，從各個方面進行滲透，確?？梢院侠砗锨榈拈_展課堂教學，強化小學生英語綜合素養(yǎng)。為了深入明確在小學英語教學過程中如何對學生人文素養(yǎng)進行更為有效的培養(yǎng)，文章在此進行了梳理分析。

一、強化課前預習

小學英語教師在對小學生開展人文素養(yǎng)的培育時，需要加強小學生自主學習能力的培養(yǎng)，保證可以對其進行良好學習習慣的有效培養(yǎng)。小學英語教師可以利用幾分鐘的課前預習，保證可以實現學生增加自學能力，與此同時，也能夠幫助教師建構合理的小學英語課堂。教師在引導學生進行課前預習時，首先，需要針對學生學習方式進行教學模式的科學轉變，確保能夠實現學生情感體驗和學習效果的有效增強。合理優(yōu)化課前預習，能夠對學生學習興趣進行有效激發(fā)，保障學生可以充分了解課堂教學內容，使學生學習對教師的依賴得到有效減少，進而保障教師能夠對其英語知識進行有效的拓展。教師在引導學生進行課前預習時，需要科學完善準備工作，使學生對英語內容有初步的了解，進而保障學生能夠更為深刻的了解課堂知識，保證學生能夠更為有效地預習相關知識，實現學生人文素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。例如，教師在進行課堂教學之前，需要針對教學內容制定相關課件，確保學生在課堂學習之前可以充分了解教學內容，運用相關視頻和圖片解釋重點詞匯。其次，在教學課件中，還需要充分體現對學生各項能力提出的具體要求，確保學生能夠初步了解本節(jié)課的具體內容，進而使教師課堂教學時間得到有效控制，對學生學習能力和人文素養(yǎng)進行更為有效的培養(yǎng)。例如，教師可以為學生設置相關問題，提前準備視頻、圖片等，學生在進行具體預習時，需要針對教師提前準備的預習課件，分析教材文本，同時，結合自身具體情況，利用英語知識進行充分的表達，對教材文本中的相關知識進行有效的應用。同時，教師還需要引導學生在課前進行相關英語知識的全面積累，確保在課堂上學生能夠和教師進行有效的互動交流，從而實現學生人文素養(yǎng)的進一步提升。

二、分析教材內容

首先，需要對教材文本所具有的人文內涵進行深入挖掘，英語教材文本中存在大量能夠反映人類價值觀的內容，教師需要對其人文知識進行深入挖掘，確保能夠使人文價值關懷在課堂中得到更為充分的體現，同時，還需要針對教學內容為學生創(chuàng)設教學情境，引導學生利用相關句型進行對話，通過該方式，不僅能夠使學生對其進行有效的練習，同時，還可以使學生對人文知識獲得更為充分的感受。其次，教師還需要對其教材內容加強重視，對中西文化差異進行科學對比，依據小學英語教師的引導開展小學生文化素養(yǎng)的科學培養(yǎng)，保證小學生對英語文化素養(yǎng)做到充分的了解，從而確保能夠實現小學生學習效果的深入提升。因而，在開展具體教學時，小學英語教師還需要合理選擇有關文化背景，確保能夠對文化知識進行更為有效的滲透，強化學生文化意識。例如，教師可以利用節(jié)日進行文化知識傳播，一般情況下，節(jié)日能夠在一定程度內體現民族文化特點，所以小學英語教師在開展教學活動時，需要進行良好文化氛圍的合理營造，確保能夠實現課堂參與度的有效提升，進而保障能夠對文化知識進行更為有效的滲透。例如，在At Christmas的相關內容教學時，教師需要引導學生開展圣誕主題的文化活動，引導學生進行圣誕樹的制作和裝扮，在引導學生進行動手操作時，教師還需要對其進行圣誕節(jié)相關知識的講解，使學生對圣誕文化進行充分的理解。對于西方文化而言，圣誕節(jié)的重要性相當于我國的春節(jié)活動，但是具有一定的差異性，同時，西方的萬圣節(jié)，感恩節(jié)和復活節(jié)都具有獨特的含義，小學英語教師在進行具體教學時，需要在課堂教學中合理融入西方節(jié)日文化，確保能夠對學生學習興趣進行有效激發(fā)，同時，還可以有效滲透文化知識。當學生逐漸積累豐富的文化知識之后，可以實現其跨文化意識的有效形成，確保能夠使學生更為高效的參與文化學習，此時，教師需要正確認識西方文化和西方節(jié)日，避免學生對外國文化盲目崇拜。

三、創(chuàng)設學習氛圍

在以往開展小學英語教學，學生語言運用環(huán)境相對缺乏，因此，教師需要利用英語對學生進行有效的組織和教學，確保能夠對其英語語言學習營造良好的氛圍。首先，教師在課堂教學時，需要對“Hello”“Listen to me”“Sit down”“Stand up”等基礎語句進行長期堅持使用，同時，還需要進行使用句數的逐漸增加，長期應用，可以使學生逐漸積累豐富的課堂用語，使其對英語學習樹立更大的信心，對學生英語語感的有效培養(yǎng)，創(chuàng)建良好的條件。教師在具體進行課堂教學時，還需要確保其動作化和表情化，通過舉止和動作演示描述教學內容，確保能夠實現教學時間的有效控制，保障學生能夠更為高效的練習，提高聽說英語的能力。與此同時，教師還需要在班級內設置英語角，引導學生利用英語進行有效的交流互動，確保能夠實現學生英語交際能力的有效提升，實現學生聽說能力的進一步提升。

四、改進師生關系

和諧良好的師生關系是指學生和教師融洽、寬松的情感聯系，小學英語教師在進行教育工作時，需要給予學生充分的關注和熱情，在具體開展小學英語教學時，課程教學是師生互動的重要過程，師生互動的質量和性質對教學活動效果具有一定的決定性影響。在具體進行教學活動，教師的質量觀，學習觀和教育觀對整體教學行為具有很大的影響，此時，學生需要針對自身需求和價值取向理解教師的影響，并在行動方面作出反應，確保教師能夠對自身教育行為和教育觀念進行合理修正。因此，在具體開展教學活動時，師生互動是正反饋機制的有效構成，通過反饋可以實現正效應的有效增強，同時還可以在一定程度內減少負效應?，F代新課程標準要求教師科學改進師生關系，合理優(yōu)化課堂氣氛，對時代精神進行充分的體現，保障其思維品質的求異性和批判性。

五、激發(fā)學生潛能

在現代新課程改革過程中，小學英語教師在具體進行教育工作時，需要高度重視學生成長潛能，確保能夠對學生發(fā)展?jié)撃苓M行深入挖掘，保證學生能夠得到更大的發(fā)展。小學英語教師在展開具體教育工作時，需要非常重視學生主體性的表現，保證可以讓小學生主體性更加有效充分的發(fā)揮?？偟膩碚f，英語教師在進行實施具體教育工作時，要讓學生創(chuàng)造性和主動性得到充分體現，進而保障能夠實現學生英語使用能力的有效提升。其次，教師需要確保能夠對學生進行有效的引導，使其主動思考和討論相關問題，確保學生能夠對其相關問題進行更為有效的解答。在實施具體教育工作時，教師需要對傳統的教學方式進行科學轉變，合理應用現代多媒體技術，為學生設計合理科學的情境，使學生在學習環(huán)節(jié)中展現極大的主動性。最后，教師需要結合學生個性需求開展英語教學，科學創(chuàng)設學習氛圍，營造融洽，和諧，寬松的師生關系，確保教育工作能夠有效落實，通過該種方式，可以使新課標要求得到有效的落實，從而實現學生英語水平的全面提升。

六、加強作業(yè)管理

由于小學生年齡過小，學生在參與課堂學習過程中容易受到外界因素的影響，學生的自覺性和自主性相對薄弱，所以，小學英語教師需要和學生家長有效的合作，確保能夠對學生完成作業(yè)的具體情況進行有效的監(jiān)督?，F在生活節(jié)奏的不斷加快，使家長的工作節(jié)奏也在不斷提升，在對學生做作業(yè)和學習進行監(jiān)督時，具有一定的形式化，導致課堂教學缺乏人文性。針對該種情況，小學英語教師在具體進行課堂教學時，需要合理優(yōu)化作業(yè)管理，確保能夠使其實現更高的人文性。首先，教師需要和學生家長進行有效溝通，確保學生家長可以高度明確，確保家長在進行該項工作時，具有較高的責任意識，對學生完成作業(yè)的情況進行嚴格檢查，促使學生在學習中獲得更大的進步。其次，英語教師在對學生英語作業(yè)完成情況進行管理時，需要科學設置英語作業(yè)，確保其人文性和開放性，引導學生對其作業(yè)完成過程加強重視，確保能夠使學生對其所學英語知識進行有效的鞏固。為了保障能夠更為有效的落實人文性教學，教師在批改學生作業(yè)時，需要細心批改，確保能夠對學生思想行為進行有效的引導。

七、優(yōu)化教學評價

在開展小學英語教學時，教學評價的主要目的在于保障教師專業(yè)發(fā)展，在進行具體評價時，需要對其衡量標準進行合理制定，如果教師對學生成績過于重視，則會使部分教師對自身專業(yè)發(fā)展缺乏重視，對學生身心發(fā)展造成很大的不利影響。在進行教師評價時，需要從教師特色，持續(xù)發(fā)展能力，教學績效水平和基本素質等方面進行評價，在具體進行教師評價時，還需要對地區(qū)差異性進行綜合考慮，針對不同地區(qū)具體情況，科學制定評價方式，確保能夠使教師差異性得到充分的體現。與此同時，在教師評價過程中，還需要進行教師為本的全面貫徹，從教師實際情況開展各項工作，對教師生存環(huán)境，職業(yè)成就感以及個人價值高度重視，確保能夠對教師進行有效的激勵，有效推進教師專業(yè)發(fā)展。與此同時，在進行學生評價時，需要確保其多元化，一般情況下，不同學生之間存在很大的差異，心理需求也存在很大的不同，教師在開展教育工作時，應用多種方式進行學生評價，使學生全面發(fā)展得到保障，從而使學生在學習過程中得到更大的收獲。每個學生在學習中都具有自己的劣勢和優(yōu)勢，教師需要利用學生的優(yōu)勢對其進行有效激勵。

八、注重審美培養(yǎng)和評價與體驗的人文性，促進人文素養(yǎng)的形成

小學生的審美技能是學生識別事物所需要的必需能力，也是學生感受美、發(fā)現美、創(chuàng)造美的主要條件。所以，通過培養(yǎng)小學生的審美能力可以影響學生英語學習勁頭，英語教師在教學英語環(huán)節(jié)中，最好主要抓英語的書寫格式、讀音、朗讀等方面的教學指導，重視對學生進行審美能力的培養(yǎng)，通過增加學生的審美技能推動對學生英語人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，從而推進學生英語素質的全面發(fā)展，保障學生可以對自己的劣質進行有效彌補。

伴隨英語課程改革的持續(xù)深入和社會經濟的繼續(xù)發(fā)展，一些人對英語的學習越發(fā)的關注和重視，在這個環(huán)節(jié)中我們的英語教育教學逐漸取得了良好的成績。不過對于很大部分的人來說，在我國的日常生活中不怎么會用到英語對話，這種現象的出現不僅僅是由于受到傳統教學方式的影響，同時也是受到英語考核更側重詞匯的掌握、語法的應用等概念性知識的影響，且在考試環(huán)節(jié)中缺乏英語自有的人文素養(yǎng)，造成學生英語學習興趣的降低，對學生英語能力的發(fā)展帶來了巨大的阻力，造成英語學習只側重于形式而沒有內涵。因而要改變這一現象，就需要在英語教學環(huán)節(jié)中就要保持教學方向的正確，要重視對小學生進行人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，而不是單純的以考試成績?yōu)槟康?。另外在英語教學中設置科學而有效的評價機制，對于促進學生的英語學習興趣、建立學習自信，都具有非常重要的影響。在實際的英語教學環(huán)節(jié)中，部分英語教師為了節(jié)約時間，往往評價方式比較單一，比如“excellent”等口頭性的表揚，這種評價方式不能夠讓學生知道自己的優(yōu)缺點，對提高學生的自信心和學習興趣也毫無益處。所以，我們的評價必須豐富且有內涵，同時要保證評價的精準與到位。

結束語

總之，小學英語教師通過強化課前預習，分析教材內容，創(chuàng)設學習氛圍，強化情感教學，改進師生關系，激發(fā)學生潛能，加強作業(yè)管理，優(yōu)化教學評價，能夠確保更為高效的開展教學活動，在對學生進行語言技能訓練的同時，還可以進一步提升學生綜合素質，確保學生在英語學習過程中能夠拓展視野，實現學生生活經歷的合理豐富，強化學生文化意識，使其創(chuàng)新能力得到更大的發(fā)展，從而實現學生正確三觀的科學樹立，推進現代教育發(fā)展。