山東省淄博市淄博第一中學(xué) 杜岳君

信息技術(shù)的發(fā)展和信息化工具的使用，催生了互聯(lián)網(wǎng)教育。如今，我國絕大多數(shù)地區(qū)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)全覆蓋，各種教學(xué)方式和教學(xué)產(chǎn)品如雨后春筍般大量涌現(xiàn)。利用信息技術(shù)進(jìn)行智慧教學(xué)，構(gòu)建智慧課堂，具有可行性與必要性。

一、智慧教學(xué)的內(nèi)涵

智慧是教育的根本追求，是教育始終要堅持的基本理念和價值走向。智慧教學(xué)指利用一切資源，用以幫助學(xué)生認(rèn)識自我、消除恐懼、喚醒智慧的教學(xué)活動。智慧教學(xué)倡導(dǎo)為智慧而教，它認(rèn)為教學(xué)的根本和前提是為學(xué)生創(chuàng)造充滿愛的學(xué)校環(huán)境，關(guān)注學(xué)生生活的世界，關(guān)心學(xué)生的存在和成長，發(fā)掘?qū)W生的智慧，讓學(xué)生學(xué)會智慧地思考和解決問題。智慧教育是一種全面、豐富、多元的教育理念，主要包括三個方面的內(nèi)容，即理性智慧教育、價值智慧教育和實(shí)踐智慧教育。在信息工具出現(xiàn)之前，語文教學(xué)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式非常簡單，教師無法為學(xué)生提供廣闊的信息空間，充分進(jìn)行知識呈現(xiàn)和信息傳遞，雖然在高中語文課堂上可以產(chǎn)生智慧，但是語文教學(xué)對智慧的發(fā)掘和作用都不夠。

近年來，信息技術(shù)的快速發(fā)展，使得物聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)在教育教學(xué)領(lǐng)域得到了廣泛的推廣和應(yīng)用。語文教學(xué)也因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)和工具的使用而充滿了智慧的光芒，與此同時，智慧教育被賦予新的內(nèi)涵和特征。智慧教育被看做構(gòu)建智慧學(xué)習(xí)環(huán)境、智慧教學(xué)法、智慧學(xué)習(xí)的綜合體。智慧教育是教育行業(yè)智能化的必然結(jié)果，它的出現(xiàn)使得語文教學(xué)表現(xiàn)出集成化、自由化和體驗(yàn)化的特征。如今，有了信息技術(shù)支持，智慧教學(xué)已經(jīng)成為可能。在高中語文教學(xué)中，教師要依托信息技術(shù)，強(qiáng)化教學(xué)服務(wù)職能，讓學(xué)生進(jìn)行智慧學(xué)習(xí)，為學(xué)生成為具有高智能和創(chuàng)造力的高素質(zhì)人才打好基礎(chǔ)。

二、信息化背景下的語文智慧教學(xué)策略

（一）以學(xué)為本，轉(zhuǎn)變語文教學(xué)觀念

在教育信息化時代，我國教育教學(xué)改革的重心是“以學(xué)為本”。以學(xué)為本在教學(xué)中的表現(xiàn)是以人的和諧、自由、全面發(fā)展為中心，因材施教，因勢利導(dǎo)，教育人、引導(dǎo)人、鼓舞人。以人為本的核心是尊重學(xué)生的個性差異和主體地位，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識和學(xué)習(xí)能力。自主學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的有效途徑，信息技術(shù)的出現(xiàn)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、教師進(jìn)行課前引導(dǎo)提供了便利。在信息化背景下，教師可以利用翻轉(zhuǎn)課堂、微視頻等為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)資源和平臺，使學(xué)生自主獲取知識成為可能。例如，在教學(xué)《鴻門宴》一課時，鑒于課文中的文言知識眾多，又涉及楚漢相爭的史實(shí)，在課堂教學(xué)時間有限的情況下，教學(xué)可能無法做到面面俱到。因此，在課前，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)收集名師課件、教學(xué)視頻或教案，將一些可用的材料組合在一起，通過篩選和加工制作成微視頻，在視頻中進(jìn)行課文解讀、知識點(diǎn)分析和相關(guān)內(nèi)容展示，將碎片化的知識串聯(lián)起來，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供便利。教師還可以為學(xué)生安排相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，如讓學(xué)生閱讀《史記》的其他內(nèi)容，完成練習(xí)題，確保視頻主題突出、內(nèi)容豐富，然后，將視頻上傳到班級學(xué)習(xí)群，讓學(xué)生自行下載、觀看視頻，對照教材進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣不僅可以減少教師在課堂上的壓力，提高課堂教學(xué)效率，還可以讓學(xué)生對課文內(nèi)容有所了解，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（二）拓展知識渠道，豐富教學(xué)內(nèi)容

語文是一門兼具人文性和工具性的綜合學(xué)科，也是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)。語文的學(xué)科屬性，要求語文教師要豐富教學(xué)內(nèi)容，開闊學(xué)生的知識視野，凸顯語文教學(xué)的人文性和開放性。要想讓課堂教學(xué)內(nèi)容更加豐富，教師需要有意識地去開發(fā)教學(xué)資源，整合教學(xué)素材，借助教育資源的無縫整合與共享，拓寬學(xué)生獲取知識和信息的途徑，拉近學(xué)生與智慧、知識的距離，促使學(xué)生通過學(xué)習(xí)汲取營養(yǎng)，獲得知識，提高能力。例如，在學(xué)習(xí)《鴻門宴》一課時，許多學(xué)生對故事背景和意義、人物人性中的矛盾、多面性都缺少全面的認(rèn)識。為了讓學(xué)生了解作品背景和意義，教師可以利用網(wǎng)頁鏈接，收集有關(guān)司馬遷、項(xiàng)羽、劉邦、張良的圖文資料，讓學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀，促使學(xué)生了解故事背景、文章主旨和深意，讓學(xué)生在特定的歷史背景下去認(rèn)識一些人和事。這樣可以避免學(xué)生陷入死記硬背的誤區(qū)，讓學(xué)生真正掌握知識。當(dāng)然，在語言技巧教學(xué)中，教師也可以“文言文的語言技巧”為主題，將《燭之武退秦師》與《鴻門宴》放在一起，通過多媒體呈現(xiàn)，結(jié)合重點(diǎn)的字、詞、句分析，讓學(xué)生進(jìn)行主題學(xué)習(xí)，品位文言文的語言技巧。這樣不僅可以開闊學(xué)生的視野，深化學(xué)生的理解和記憶，還可以讓語文課堂突破資源限制，達(dá)到“大智慧”教學(xué)的目的。

（三）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，促進(jìn)智慧生成

智慧教育認(rèn)為，教育不應(yīng)該是孤立、靜止的，它應(yīng)該在由多種元素相互交融的生態(tài)環(huán)境中進(jìn)行。在這個生態(tài)環(huán)境下，不僅可以自由獲取教學(xué)所需的資源，教學(xué)策略和方法還要具有靈活性、流變性。這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)該是生動有趣的，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也有利于智慧生成。信息技術(shù)作為當(dāng)前發(fā)展較快、較活躍的高新技術(shù)，具有融聲音、文本、圖像、動畫、視頻和通信于一體的功能和特征，利用信息技術(shù)構(gòu)建智慧課堂，可以化腐朽為神奇，增強(qiáng)教學(xué)的有效性。所以，在語文課堂教學(xué)中，教師要發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生智慧生成。例如，在教學(xué)《鴻門宴》一課時，為了讓學(xué)生感受鴻門宴上劍拔弩張的氣氛，體會劉項(xiàng)雙方矛盾和斗爭的激烈性，教師可以利用多媒體播放電影《鴻門宴》或者《王的盛宴》中的片段，借助視頻展示人物的言行、個性，并讓學(xué)生對比課文，思考問題：“從鴻門宴上項(xiàng)羽的語言和動作中可以看出他是一個什么樣的人？有人說項(xiàng)羽是一個優(yōu)柔寡斷的無能之輩，有人說它是一個光明磊落的失敗英雄，你認(rèn)同哪種觀點(diǎn)？”這樣將視頻和問題結(jié)合起來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以情動人，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，起到增加教學(xué)深度的作用。

（四）拓展學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力

信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，不僅體現(xiàn)在教上，還體現(xiàn)在學(xué)上。如信息技術(shù)的使用，信息環(huán)境的形成，也為學(xué)生合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)提供了良好的條件。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，是語文教學(xué)的重要目標(biāo)，也是語文核心素養(yǎng)教學(xué)的要求。因此，在信息化背景下，教師要發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，利用信息技術(shù)讓學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，促使學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際情況去學(xué)習(xí)和掌握信息化學(xué)習(xí)方法，選擇信息化學(xué)習(xí)內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生的互聯(lián)網(wǎng)思維，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。例如，在教學(xué)《鴻門宴》一課時，教師可以將教學(xué)重難點(diǎn)利用信息技術(shù)整理成圖片、視頻形式，以便學(xué)生課后復(fù)習(xí)使用。教師還可以給學(xué)生安排一些課外學(xué)習(xí)任務(wù)，如讓學(xué)生從多個角度解讀文本，結(jié)合《史記》或者其他典籍，進(jìn)行拓展閱讀，了解課文中出現(xiàn)的人物的事跡、結(jié)局，并利用網(wǎng)絡(luò)收集相關(guān)素材和信息，如收集專家、名家對課文、人物的解讀或點(diǎn)評，完成文本疑點(diǎn)解讀。教師也可以讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)獲取PPT、視頻，進(jìn)行“云學(xué)習(xí)”。利用信息技術(shù)拓展教學(xué)空間，促使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)向智慧學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，可以讓學(xué)生獲得更好的發(fā)展。

三、結(jié)語

總之，智慧教學(xué)是新課改提倡的人才培養(yǎng)模式，信息技術(shù)有助于智慧教學(xué)的開展。所以，在高中語文教學(xué)中，教師要積極探索信息技術(shù)應(yīng)用方法，利用信息技術(shù)彌補(bǔ)語文課堂教學(xué)存在的缺陷和不足，以滿足智慧教學(xué)的需要，促使教學(xué)取得事半功倍的效果。