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        優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的滲透方式

        2022-03-01 19:45:23山東省鄒城市接駕山小學(xué)孟珊珊
        新課程教學(xué)(電子版) 2022年6期
        關(guān)鍵詞:教材傳統(tǒng)語(yǔ)文

        山東省鄒城市接駕山小學(xué) 孟珊珊

        在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,利于學(xué)生深入了解教學(xué)內(nèi)容,感知文章中的藝術(shù)美與傳統(tǒng)美,促使學(xué)生形成健全的人格,強(qiáng)化傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意識(shí)與能力,實(shí)現(xiàn)事半功倍的教學(xué)效果。為避免出現(xiàn)本末倒置與喧賓奪主等問(wèn)題,教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié),適時(shí)適度地引入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化素材,實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)資源的優(yōu)化與高效利用。

        一、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在語(yǔ)文教學(xué)中滲透的意義

        優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的核心內(nèi)容體現(xiàn)在仁、義、禮、信等方面,是對(duì)踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的基礎(chǔ)品質(zhì)要求。教育承擔(dān)培育人才使命的同時(shí),更應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生品質(zhì)的培養(yǎng),注重優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育與學(xué)科教育的整合,以培育更多合格的社會(huì)主義接班人。在語(yǔ)文教學(xué)中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育,是將語(yǔ)文學(xué)科作為優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳播的重要載體,利用特有的文字特色充分呈現(xiàn)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的本質(zhì)特征與價(jià)值,以促進(jìn)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念,滿(mǎn)足素質(zhì)教育的要求。教師在課堂上灌輸優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的相關(guān)知識(shí),能拓展課堂教學(xué)容量與學(xué)生的眼界,符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。優(yōu)秀傳統(tǒng)文化能調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的積極因素,尤其是主觀能動(dòng)性的提升,更有利于實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的良性循環(huán),順應(yīng)語(yǔ)文教學(xué)改革的發(fā)展趨勢(shì)。

        二、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的方式

        (一)立足語(yǔ)文教材

        語(yǔ)文教材是傳承我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要載體,教師挖掘與掌握教材中的文化教育元素,可以加強(qiáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育與語(yǔ)文教學(xué)的整合。一是挖掘教材中的藝術(shù)美,讓學(xué)生充分感受文化的美好。尤其是在古詩(shī)文教學(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)利用多種形式詮釋文本的意境美,讓學(xué)生感知古詩(shī)文的鮮明色彩與巧妙構(gòu)思,在腦海中聯(lián)想到意境悠遠(yuǎn)的畫(huà)面,達(dá)到陶冶情操等教學(xué)目標(biāo)。如在《小池》的教學(xué)中,為了讓學(xué)生深入感受文中的意境,了解作者的寫(xiě)作手法與表達(dá)方式,以及傳遞的思想情感,首先,教師可以通過(guò)多媒體呈現(xiàn)動(dòng)態(tài)畫(huà)面或配樂(lè)詩(shī)朗誦等方式進(jìn)行教學(xué)。其次,引入創(chuàng)作素材相似的《池上》古詩(shī),或引入作者同類(lèi)作品的古詩(shī),或創(chuàng)作背景相同的古詩(shī),讓學(xué)生在對(duì)比分析中,深入了解作者的情感寄托與人物形象,切實(shí)喚起學(xué)生對(duì)歷史人物的關(guān)注與對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的思考。引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)感性認(rèn)知到理性運(yùn)用的過(guò)渡,從而自主構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)體系,體會(huì)古詩(shī)文的意境美與藝術(shù)魅力。二是感受文章的傳統(tǒng)美,讓學(xué)生接受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的影響。挖掘教材中的人文品質(zhì)等優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育素材,給學(xué)生傳統(tǒng)美的熏陶,讓學(xué)生透徹理解文章內(nèi)容,實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。例如,在《吃水不忘挖井人》的教學(xué)中,教師可以通過(guò)組織學(xué)生課前學(xué)習(xí)文章背景資料,課堂上呈現(xiàn)影視片段及圖文結(jié)合等教學(xué)方式,讓學(xué)生走進(jìn)革命時(shí)代,感受紅色文化精神。同時(shí)理解革命領(lǐng)袖身體力行為人民排憂(yōu)解難的作風(fēng),學(xué)習(xí)毛澤東主席崇高的精神品質(zhì),解讀黨為人民服務(wù)的宗旨,實(shí)現(xiàn)與作者的近距離對(duì)話(huà)。三是讓學(xué)生感受漢字文化。認(rèn)識(shí)生字與會(huì)寫(xiě)字是語(yǔ)文教學(xué)的基本要求,在寫(xiě)字教學(xué)中,要求學(xué)生注重書(shū)寫(xiě)的規(guī)范工整、美觀大方及間架章法。為提高學(xué)生的寫(xiě)字興趣,教師需挖掘漢字中的文化因素,如注意整體結(jié)構(gòu)的大小與注意各部分避讓?zhuān)纬汕擅畹念櫯闻c呼應(yīng)之美。寫(xiě)字橫平豎直像坦蕩與瀟灑做人一般,寫(xiě)好字也是傳承祖國(guó)文化的一種方式,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極投入生字的學(xué)習(xí)與書(shū)寫(xiě)中來(lái)。

        (二)營(yíng)造文化氛圍

        營(yíng)造良好的文化氛圍,能讓學(xué)生直觀地感知優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,有利于其學(xué)習(xí)積極性的提升。在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié),教師應(yīng)當(dāng)注意導(dǎo)入的技巧,可以通過(guò)呈現(xiàn)名人名言、神話(huà)故事、謎語(yǔ)、諺語(yǔ)等文化素材,營(yíng)造開(kāi)放性的文化情境,集中學(xué)生的注意力,帶動(dòng)學(xué)生思維自然過(guò)渡。教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的思維習(xí)慣與理解能力等,挖掘教材中的文化內(nèi)涵,培養(yǎng)學(xué)生真善美的品質(zhì)。教師可以從課文注釋或引語(yǔ)入手,挖掘優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相關(guān)的信息,還可以從代表性的故事情節(jié)入手,引導(dǎo)學(xué)生挖掘教材中蘊(yùn)含的優(yōu)秀傳統(tǒng)美德教育素材。從課文的詞句入手,深挖文本背后蘊(yùn)含的哲理境界與文化背景。從課文插圖或課后練習(xí)入手,挖掘文本的文化意趣。尤其是在現(xiàn)代文的教學(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)注重與現(xiàn)實(shí)生活的結(jié)合,借助學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)手段,巧妙滲透文化教育,快速實(shí)現(xiàn)三維教學(xué)目標(biāo)。如利用小組討論與案例分析等教學(xué)方式,讓學(xué)生結(jié)合對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的了解,達(dá)到活躍思維與提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性等目的,從而多角度地解讀教學(xué)內(nèi)容。教師可以引導(dǎo)學(xué)生找到文本內(nèi)容與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化間的關(guān)聯(lián),圍繞優(yōu)秀傳統(tǒng)美德、精神品質(zhì)等話(huà)題,結(jié)合實(shí)際生活案例,提高學(xué)生課文學(xué)習(xí)親切感,同時(shí)深入感受作者的思想情感與態(tài)度,讓學(xué)生內(nèi)化吸收優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,豐富對(duì)學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn)。教師也可以在小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)團(tuán)結(jié)合作等良好品質(zhì),課后鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的薄弱之處,利用智能終端收集豐富的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)資料,實(shí)現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的逐步完善,以實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教學(xué)效果。例如,在《元日》教學(xué)中,學(xué)生對(duì)由桃符到春聯(lián)的演變過(guò)程不理解,課后可以自主查找相關(guān)資料,獲得知識(shí)的同時(shí),了解更多的節(jié)日民俗風(fēng)情,從而產(chǎn)生對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的興趣,強(qiáng)化自覺(jué)學(xué)習(xí)與傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意愿。除此之外,教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生參與古詩(shī)詞默寫(xiě)、書(shū)法比賽或講故事比賽等活動(dòng),積累知識(shí)的同時(shí),實(shí)現(xiàn)自我鍛煉,以提高學(xué)生的文化底蘊(yùn)與綜合素養(yǎng)。

        (三)引入本土文化資源

        地方文化也是優(yōu)秀傳統(tǒng)文化體系的重要組成部分,在語(yǔ)文教學(xué)中引入地方優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,能提高語(yǔ)文教學(xué)的生動(dòng)性,給教師帶來(lái)更多的教學(xué)啟發(fā)與素材運(yùn)用,更有利于學(xué)生的家園情懷及文化傳承意識(shí)的提升。在語(yǔ)文教學(xué)中存在文化缺失的現(xiàn)象,體現(xiàn)在傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育不足、校園文化資源的利用不夠及鄉(xiāng)土文化資源的開(kāi)挖不深等方面。在教學(xué)中引入本土文化資源,一是在教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)本土文化資源的介紹,注重與生活實(shí)際的結(jié)合,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;二是適當(dāng)引入本土文化資源,幫助學(xué)生直觀理解抽象的課文內(nèi)容,通過(guò)化整為零的方式,引導(dǎo)學(xué)生輕松攻克教學(xué)重難點(diǎn);三是迎合傳統(tǒng)節(jié)日,組織學(xué)生展開(kāi)實(shí)踐活動(dòng),感受與理解鄉(xiāng)土文化資源,帶動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升;四是利用本土文化資源,加強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作能力訓(xùn)練。在寫(xiě)作訓(xùn)練中需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生觀察能力的培養(yǎng),通過(guò)豐富自身見(jiàn)聞,提高學(xué)生寫(xiě)作的內(nèi)容質(zhì)量與情感豐富性。教師可以充分利用本土文化資源,開(kāi)發(fā)課堂內(nèi)外的各種資源,讓學(xué)生有所思與有所寫(xiě),實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果事半功倍。如在《傳統(tǒng)節(jié)日》的教學(xué)中,教師可以向?qū)W生呈現(xiàn)關(guān)于家鄉(xiāng)特色節(jié)日的優(yōu)秀寫(xiě)作文章,讓學(xué)生模仿文章的寫(xiě)作手法與表達(dá)方式,逐步強(qiáng)化自身的寫(xiě)作能力。

        (四)加強(qiáng)課外閱讀

        對(duì)學(xué)生加強(qiáng)有關(guān)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的課外閱讀,能達(dá)到知識(shí)積累與開(kāi)闊視野等教學(xué)效果。教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供更多接觸優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的機(jī)會(huì),通過(guò)課外閱讀,不僅能加深對(duì)文章內(nèi)容的理解,更有利于強(qiáng)化文化教育效果,在人格與素質(zhì)培養(yǎng)等方面起到潤(rùn)物無(wú)聲的效果。例如,在《精衛(wèi)填?!方虒W(xué)中,教師向?qū)W生推薦關(guān)于故事內(nèi)容的其他著作,讓學(xué)生多角度地理解故事內(nèi)容,感受中國(guó)古代神話(huà)傳說(shuō)的神奇之處。由于文章的字符數(shù)有限,通常以經(jīng)典著作的精彩片段作為教材文章,為了讓學(xué)生充分了解人物性格與事件的背景,課后教師可推薦學(xué)生閱讀原著,引導(dǎo)學(xué)生清晰認(rèn)識(shí)中華文化的發(fā)展路徑與呈現(xiàn)方式,對(duì)學(xué)生民族認(rèn)同感與良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)具有積極意義。

        三、結(jié)語(yǔ)

        總之,教師在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)意識(shí)到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的作用,創(chuàng)新教學(xué)觀念,將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育滲透至語(yǔ)文教學(xué)全過(guò)程,立足教材挖掘富有文化內(nèi)涵的教育素材。營(yíng)造良好的文化氛圍,讓學(xué)生對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有深入的認(rèn)知。通過(guò)教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐,強(qiáng)化學(xué)生踐行優(yōu)秀傳統(tǒng)文化理念的意識(shí)與能力。同時(shí)強(qiáng)化課外閱讀,實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)體系的逐步完善,以達(dá)到理想的教育效果。

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