山東省青島市青島湖島小學(xué) 朱洋洋

英語閱讀教學(xué)一直是教師關(guān)注的重點(diǎn)部分，這關(guān)系到學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。根據(jù)學(xué)生目前的閱讀學(xué)習(xí)情況，學(xué)生基本處于停滯不前的狀態(tài)，要想促使學(xué)生進(jìn)步，存在一定的難度，究其根本在于學(xué)生自主性差，沒有足夠的動(dòng)力學(xué)習(xí)。英文繪本的出現(xiàn)使得學(xué)生產(chǎn)生極大的興趣，能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與閱讀學(xué)習(xí)當(dāng)中，進(jìn)而不斷實(shí)現(xiàn)自身綜合能力的提升。

一、開展英文繪本教學(xué)的意義

（一）激發(fā)學(xué)生的英語閱讀興趣

當(dāng)下，學(xué)生對(duì)英語閱讀的學(xué)習(xí)興趣并不高，主動(dòng)學(xué)習(xí)的更在少數(shù)。究其原因是教學(xué)手段過于單一，且教材文本中的閱讀內(nèi)容又比較枯燥。小學(xué)生學(xué)習(xí)任何知識(shí)，興趣都占據(jù)著重要位置，在興趣的影響下學(xué)生能更為主動(dòng)地學(xué)習(xí)，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。所以教師需要在原教材的基礎(chǔ)上，對(duì)閱讀教學(xué)進(jìn)行一定程度的改善?；谟⑽睦L本，學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣更高，這是因?yàn)槔L本里的內(nèi)容更為豐富，而且擁有更多精美的圖片，明艷的色彩更能吸引學(xué)生的眼球，給予其一定程度的視覺沖擊。與此同時(shí)，對(duì)繪本進(jìn)行全面研究和分析可以發(fā)現(xiàn)，里面的故事更加生動(dòng)，而且具有很強(qiáng)的趣味性和連續(xù)性，學(xué)生閱讀起來更為流暢，學(xué)生的閱讀興趣得以激發(fā)，能形成良性循環(huán)，促使學(xué)生主動(dòng)閱讀，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自身的綜合發(fā)展。

（二）增強(qiáng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)體驗(yàn)

英文繪本不但種類多樣，而且數(shù)量很多。因此，教師要想更合理地利用英文繪本，充分發(fā)揮出其在英語閱讀中的作用，則需要對(duì)其進(jìn)行不斷的認(rèn)識(shí)和了解。在教師的帶領(lǐng)下，學(xué)生能朝著正確的方向?qū)W習(xí)，從整體上理解繪本內(nèi)容，再通過不斷的閱讀和分析，形成更多的認(rèn)識(shí)，深入挖掘繪本故事中蘊(yùn)含的寓意。長此以往，學(xué)生能增加更多的經(jīng)驗(yàn)，從而更好地學(xué)習(xí)相關(guān)英語單詞，并且能更為快速地進(jìn)行閱讀，概括出繪本大意，體會(huì)繪本中的情感表達(dá)。

（三）提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

繪本的選擇是十分重要的，教師需要給予足夠的重視，使選擇的繪本與學(xué)生的實(shí)際情況相適宜。基于這樣的英文繪本之下，學(xué)生的各方面能力，如創(chuàng)新思維能力等都能得到有效增強(qiáng)。創(chuàng)新思維需要教師長時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，并且進(jìn)行有針對(duì)性的閱讀訓(xùn)練。學(xué)生通過閱讀繪本，能不斷地增加閱讀經(jīng)驗(yàn)，開闊眼界，增強(qiáng)英語應(yīng)用能力。

二、英文繪本在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）選擇適合小學(xué)生閱讀的英文繪本

不是任何英文繪本應(yīng)用英語閱讀教學(xué)之中，都能起到良好的輔助作用，教師要根據(jù)實(shí)際需要合理選擇繪本。首先，需要秉持著結(jié)合生活實(shí)際的原則，小學(xué)生的認(rèn)知水平有限，當(dāng)繪本中的內(nèi)容與其實(shí)際生活相關(guān)聯(lián)時(shí)，能在一定程度上幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解繪本中的內(nèi)容，進(jìn)而更有興趣地進(jìn)行閱讀。例如，教師可以選擇英文繪本An Arthur Adventure，學(xué)生在閱讀后，能更快、更好地概括出意思。繪本中描述了Arthur的換牙過程，還描述了Arthur的戴眼鏡事件和養(yǎng)寵物的事件，這些事情都和學(xué)生的真實(shí)生活緊密聯(lián)系，學(xué)生能更好地認(rèn)識(shí)和理解這些內(nèi)容，并且能有效增強(qiáng)注意力，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)能力的提升。

其次，需要選擇一些與學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)水平相貼合的繪本。如果教師選擇的繪本太難，里面出現(xiàn)比較多的陌生詞匯，會(huì)打擊到學(xué)生的閱讀信心，進(jìn)而嚴(yán)重影響后續(xù)的閱讀教學(xué)質(zhì)量。為此，教師要認(rèn)真、全面地分析相關(guān)繪本，分析繪本中的詞匯是否超出了學(xué)生的認(rèn)知水平，如果生詞過多，則需要及時(shí)更換繪本。例如，教師可以選擇繪本Iwent walking，該繪本有一定的趣味性，實(shí)際內(nèi)容主要圍繞一個(gè)小男孩展開。他在歷險(xiǎn)期間，遇到了許多有趣的事情，并且遇到了各種各樣的小動(dòng)物，那些小動(dòng)物有著自身獨(dú)特的顏色，十分有趣。

最后，英語閱讀學(xué)習(xí)的根本目的是促使學(xué)生擁有較強(qiáng)的英語應(yīng)用能力。而要想不斷提升該能力，則需要從繪本選擇的角度著手，尋找一些帶有明顯語境的繪本內(nèi)容?；诖朔N繪本，學(xué)生能在閱讀的同時(shí)，更好地認(rèn)識(shí)和理解各種語境，并潛移默化地形成語言習(xí)慣，在日常學(xué)習(xí)中更靈活地進(jìn)行英語交流。

（二）借助多媒體技術(shù)，融入英文繪本教學(xué)

通過各種途徑收集到的英文繪本是有限的，教師需要對(duì)這些繪本進(jìn)行分析和研究，從而更好地尋找合適的繪本。要想找出既符合學(xué)生閱讀水平又與實(shí)際閱讀教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系的繪本是不容易的。此時(shí)，教師可以將目光放在多媒體技術(shù)上。多媒體技術(shù)能更為快速、準(zhǔn)確地找到相關(guān)繪本，并且能將其放在大屏幕上進(jìn)行展示，色彩絢麗的圖片能更好地吸引學(xué)生的目光，促使其主動(dòng)參與繪本學(xué)習(xí)。同時(shí)，從聲、色、形等多個(gè)方面向?qū)W生傳遞繪本內(nèi)容，營造閱讀內(nèi)容情境，使學(xué)生身臨其境，切實(shí)感受英語的魅力。例如，教師可以選擇英文繪本W(wǎng)innie thewitch，這個(gè)故事情節(jié)十分曲折，并且其中諸多情節(jié)的趣味性十分豐富。其中的一個(gè)情節(jié)是冬天太冷，導(dǎo)致女巫溫妮被凍壞了，為此，她想變出一個(gè)春天，而結(jié)果是什么呢？還有一個(gè)情節(jié)是女巫溫妮為了能以最好的狀態(tài)參加女巫魔法秀，于是決定將自己的晚禮服洗一洗，但是不小心將自己的魔法棒也扔了進(jìn)去，那么會(huì)發(fā)生什么有趣的事情呢？教師可以利用多媒體技術(shù)，將這些圖片進(jìn)行動(dòng)態(tài)化處理，由此激發(fā)學(xué)生的興趣，對(duì)繪本的內(nèi)容進(jìn)行更為深入的挖掘。

（三）通過質(zhì)疑繪本，提升學(xué)生的閱讀能力

對(duì)于小學(xué)生來說，英語閱讀能力非常重要，而要想更好地提升學(xué)生的英語閱讀能力，教師可以借助英文繪本，從質(zhì)疑的角度著手，通過提問促使學(xué)生主動(dòng)分析相關(guān)問題，使學(xué)生成為英語課堂教學(xué)的主角，并且將貼合實(shí)際、真實(shí)的問題情境作為載體傳遞教學(xué)內(nèi)容，以此觸碰學(xué)生的心靈和情感，進(jìn)而讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)和思考的狀態(tài)中，同時(shí)開展相應(yīng)討論，促使思維的相互碰撞。與此同時(shí)，當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)質(zhì)疑時(shí)，他們便能自主地閱讀，并且能實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)和思考，對(duì)繪本中的疑點(diǎn)，能主動(dòng)地提出相應(yīng)的問題，進(jìn)而對(duì)繪本內(nèi)容進(jìn)行全方面、多角度的理解。例如，教師可以選擇英文繪本The doorbell rang，通過閱讀學(xué)生會(huì)提出相應(yīng)的疑問，如“是誰站在門外，以致于出現(xiàn)這樣的情景？”在學(xué)習(xí)之后，學(xué)生不僅能有效培養(yǎng)自身的語言能力，還能推進(jìn)品格教育，實(shí)現(xiàn)綜合能力的提升。

三、結(jié)語

總而言之，教師需要不斷關(guān)注英文繪本，并且從多個(gè)角度出發(fā)，選擇良好的英文繪本，從而更好地利用它吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀能力和閱讀素養(yǎng)的持續(xù)提升。