褚德明

(壽光市紀(jì)臺鎮(zhèn)中心小學(xué) 山東 壽光 262722)

所謂高效課堂是指在具體的英語課程教學(xué)組織和教學(xué)實施過程中,英語教師積極地結(jié)合課堂的教學(xué)基本現(xiàn)狀,全面地采用更加有效的教學(xué)對策和方法來進(jìn)行知識講解和教授,并使課堂達(dá)到高效和諧的一種基本教學(xué)狀態(tài)。通過穩(wěn)步推進(jìn)高效課堂的構(gòu)建,可以促使教師把握英語課堂教學(xué)的基本現(xiàn)狀,并針對存在的問題進(jìn)行分析和解決,自然有利于對英語課堂進(jìn)行大刀闊斧的改進(jìn)和優(yōu)化。

一、小學(xué)英語高效課堂構(gòu)建的意義

其一,準(zhǔn)確把握英語課程教學(xué)現(xiàn)狀。目前制約英語課堂教學(xué)有效性提升的因素還有很多,且這些因素存在于英語課程教學(xué)的各個環(huán)節(jié)和模塊之中,通過全力推進(jìn)高效課堂的構(gòu)建,可以促使教師樹立問題意識,積極地對當(dāng)前的英語課堂教學(xué)進(jìn)行認(rèn)真的梳理,并發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中存在的各種突出問題,進(jìn)而更為精準(zhǔn)的把握英語課程教學(xué)現(xiàn)狀,為后續(xù)的改進(jìn)和優(yōu)化奠定堅實的基礎(chǔ)。

其二,全面提升英語課程教學(xué)效益。當(dāng)前英語課程的教學(xué)效益還不夠高,質(zhì)量還不夠好,制約著核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)的高質(zhì)量落實,而通過積極地推進(jìn)小學(xué)英語高效課堂的構(gòu)建,可以促使教師積極地發(fā)現(xiàn)和解決英語課堂教學(xué)中存在的各種問題,并積極地在問題分析和問題解決中對當(dāng)前的英語課堂教學(xué)進(jìn)行大刀闊斧的優(yōu)化和改進(jìn),從而補(bǔ)足教學(xué)短板、補(bǔ)足教學(xué)漏洞,進(jìn)一步實現(xiàn)英語課程教學(xué)效益的不斷躍升。

其三,有效落實核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)。從目前的英語課程教學(xué)組織的基本現(xiàn)狀來看,部分教師對核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作重視程度還不夠高,而通過全力推進(jìn)英語高效課堂的構(gòu)建,可以促使教師樹立素質(zhì)教育理念,并在具體的課程教學(xué)實施中更加強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合能力和英語綜合素養(yǎng),同時積極地激發(fā)學(xué)生興趣,發(fā)展學(xué)生個性,促進(jìn)學(xué)生的不斷改進(jìn)和提升。

以上從三個基本方面論述了積極推進(jìn)小學(xué)英語高效課堂構(gòu)建的重要意義和價值所在,每一名小學(xué)英語教師都要進(jìn)一步深化自身認(rèn)識,全面地投入到對高效課堂的研究和探索之中,從而以高效課堂構(gòu)建為契機(jī),進(jìn)一步對當(dāng)前的英語課程教學(xué)進(jìn)行大刀闊斧的改進(jìn)和優(yōu)化,為學(xué)生更為有效地開展英語基礎(chǔ)知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

二、小學(xué)英語高效課堂構(gòu)建的原則

其一,服務(wù)性原則。積極推進(jìn)高效課堂的構(gòu)建,其最根本的目的就是有效地落實核心素養(yǎng)目標(biāo),促進(jìn)每個學(xué)生的不斷發(fā)展和提升。因此,每一名小學(xué)英語教師都要在高效課堂的構(gòu)建實施過程中遵循服務(wù)性原則,并將服務(wù)學(xué)生成長、促進(jìn)學(xué)生提高作為高效課堂構(gòu)建工作的基本出發(fā)點和落腳點,以更為有效地強(qiáng)化高效課堂構(gòu)建實施。

其二,目的性原則。積極地推進(jìn)小學(xué)英語高效課堂的構(gòu)建,其最直接的目的就是為了提升英語課堂的教學(xué)效益。因此,每一名小學(xué)英語教師要積極地樹立目的性原則,有效地將提升教學(xué)效益作為高效課堂構(gòu)建的直接目標(biāo),更好地服務(wù)課堂教學(xué)實施。

其三,長期性原則。全面地推進(jìn)小學(xué)英語高效課堂的構(gòu)建,不是一朝一夕和一蹴而就的事情,而需要每一名小學(xué)英語教師積極地樹立長期性原則,并積極地結(jié)合英語高效課堂構(gòu)建的總體規(guī)劃,全面地明確每個階段高效課堂構(gòu)建的側(cè)重點、核心點與所要突破的重難點,以有步驟、有梯度的推進(jìn)高效課堂構(gòu)建實施,更好地提升教學(xué)效益。

以上從三個基本方面就小學(xué)英語高效課堂構(gòu)建過程中所應(yīng)遵循的基本原則進(jìn)行了討論,希望每一名小學(xué)英語教師積極地在這些原則的指引下更為有序有效地推進(jìn)英語高效課堂的構(gòu)建,不斷地破解英語課程教學(xué)瓶頸,全面地實現(xiàn)教學(xué)效益和質(zhì)量的大幅度躍升。

三、小學(xué)英語高效課堂構(gòu)建的對策

(一)積極強(qiáng)化學(xué)生預(yù)習(xí)

學(xué)生是否在具體的學(xué)習(xí)之前進(jìn)行了精準(zhǔn)化、細(xì)致化和全面化的課前預(yù)習(xí)工作,會對學(xué)生后續(xù)的英語學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生重要的和直接的影響。而從目前的基本情況來看,部分學(xué)生還沒有養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的良好意識,且預(yù)習(xí)效益不夠高、質(zhì)量不夠好,自然會影響到后續(xù)的英語基礎(chǔ)知識內(nèi)容學(xué)習(xí),需要小學(xué)英語教師積極地以高效課堂構(gòu)建為契機(jī),進(jìn)一步指引學(xué)生開展精準(zhǔn)和細(xì)致化的課前預(yù)習(xí)工作,從而為更為有效地開展學(xué)習(xí)助力。例如,在教授《She`s a nice teacher》內(nèi)容時,教師可以認(rèn)真對教材進(jìn)行梳理,并結(jié)合教材內(nèi)容為學(xué)生制作各種預(yù)習(xí)資源,如包含基礎(chǔ)理論知識的講解的PPT 課件、包含具體案例展示的微課視頻、包含具體練習(xí)題目的線上資源,讓學(xué)生結(jié)合這些資源開展教材研究,并積極地將預(yù)習(xí)中遇到的各種問題進(jìn)行記錄和歸納,教師則可以借助線上直播平臺為學(xué)生解疑答惑,繼而提升學(xué)生預(yù)習(xí)的效益。

(二)有效做好教學(xué)準(zhǔn)備

教師是否在具體的教學(xué)之前進(jìn)行了認(rèn)真細(xì)致的準(zhǔn)備工作,同樣會對后續(xù)的有效教學(xué)實施產(chǎn)生非常重要的影響,而從目前的基本情況來看,部分教師對備課工作的重視程度還不夠高,且在備課中對學(xué)情把握不透徹、對教材分析不細(xì)致、對目標(biāo)設(shè)計不合理,使得備課的效益受到了影響,自然會對后續(xù)的高質(zhì)量教學(xué)實施產(chǎn)生不利的影響。還需要小學(xué)英語教師積極地結(jié)合英語課程教學(xué)的基本現(xiàn)狀,并積極地重視起備課工作,進(jìn)一步提升備課工作的效率和質(zhì)量,為后期更為精準(zhǔn)化的英語課程教學(xué)實施鋪路架橋。例如,在教授《He`s cool》單元主題內(nèi)容時,對于學(xué)情,教師可以通過師生面對面互動交流、綜合摸底考試和課堂評價等三種方式,對每個學(xué)生的基本學(xué)習(xí)狀態(tài)、個人學(xué)習(xí)能力進(jìn)行把握。對于教材,教師可以認(rèn)真對教材進(jìn)行閱讀,并在教材閱讀過程中進(jìn)行知識體系的梳理,有效進(jìn)行歸納和整理,同時要明確教學(xué)的側(cè)重點,精準(zhǔn)把握教材。對于教學(xué)目標(biāo),教師要積極的設(shè)計具有較強(qiáng)概括性、啟發(fā)性和針對性的目標(biāo),如了解該節(jié)課的單詞組成;掌握該節(jié)課的英語句型;學(xué)習(xí)該節(jié)課的語法內(nèi)容等,為后續(xù)教學(xué)打好基礎(chǔ)。

(三)合理引入信息技術(shù)

積極地豐富課堂的教法應(yīng)用,進(jìn)一步發(fā)揮信息化教學(xué)模式的應(yīng)用優(yōu)勢和應(yīng)用價值,是小學(xué)英語教師不斷優(yōu)化課程教學(xué)實施,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和促進(jìn)核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)高質(zhì)量達(dá)成的主動選擇,而從目前的信息化教學(xué)實施情況來看,還存在各種突出的問題。需要小學(xué)英語教師以高效課堂構(gòu)建為基本契機(jī)和載體,進(jìn)一步強(qiáng)化對信息化教學(xué)模式的研究,并積極地發(fā)揮信息技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢,來進(jìn)一步改進(jìn)和優(yōu)化英語課程教學(xué)的各個環(huán)節(jié),從而給予學(xué)生更加良好的英語學(xué)習(xí)體驗,不斷地促進(jìn)教學(xué)效益和質(zhì)量的躍升。例如,在教授《London is a big city》內(nèi)容時,英語教師可以運用多媒體圖片展示對應(yīng)的單詞,并引入思維導(dǎo)圖進(jìn)行延伸展示,同時運用PPT 課件對具體的英語基礎(chǔ)知識點進(jìn)行形象化和具體化講解,并在講解過程中借助微課視頻為學(xué)生呈現(xiàn)具體化案例還可以積極地運用交互式電子白板強(qiáng)化和學(xué)生的互動交流,如借助電子白板對學(xué)生開展靈活性課堂提問,給予學(xué)生濃濃的期待感,繼而實現(xiàn)形象化和趣味化教學(xué)。

(四)積極開展分層教學(xué)

積極地開展分層教學(xué)研究,進(jìn)一步兼顧學(xué)生差異,全面地發(fā)展學(xué)生個性,同樣是新課改背景下小學(xué)英語教師所要討論的熱門話題,而從實際的英語課程教學(xué)組織和實施基本現(xiàn)狀來看,還存在課堂教學(xué)針對性不夠高、精準(zhǔn)性不夠足等問題,使得班級兩極差異擴(kuò)大化,自然不利于每個學(xué)生的更好發(fā)展和提升。還需要小學(xué)英語教師積極地以高效課堂構(gòu)建為基本契機(jī)和載體,進(jìn)一步優(yōu)化開展更為高質(zhì)量的分層教學(xué),進(jìn)而讓每個學(xué)生都能在英語課堂的學(xué)習(xí)中學(xué)得會、跟得上,促進(jìn)每個學(xué)生的個性化發(fā)展和提升。例如,在教授《It`s very old》單元內(nèi)容時,教師要采用問卷調(diào)查、摸底考試和綜合測評等方式,對學(xué)生的情況進(jìn)行把握,并進(jìn)行合理分層。之后,教師可以認(rèn)真鉆研教材,設(shè)計包括基礎(chǔ)單詞學(xué)習(xí)、重要句型內(nèi)容;具體語法知識等不同層次的內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合需要進(jìn)行有選擇的學(xué)習(xí)。同時教師要積極地強(qiáng)化對學(xué)生的分層指導(dǎo),進(jìn)一步破解分層學(xué)習(xí)瓶頸,繼而實現(xiàn)教學(xué)效益和質(zhì)量的有效化提升。

(五)科學(xué)組織合作學(xué)習(xí)

積極凸顯學(xué)生在英語課程學(xué)習(xí)中的主體性地位,進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,并有效地培養(yǎng)學(xué)生的交流交往能力、問題分析和問題解決能力,同樣是每一名小學(xué)英語教師推進(jìn)高效課堂構(gòu)建的重要突破口,也是謀求教學(xué)創(chuàng)新、實現(xiàn)教學(xué)突破的重要渠道。小學(xué)英語教師要積極地強(qiáng)化認(rèn)識,并積極地在高效課堂構(gòu)建過程中將合作學(xué)習(xí)引入到英語課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié),進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生更為開放化地進(jìn)行英語學(xué)習(xí),助力學(xué)生學(xué)習(xí)效益和質(zhì)量的不斷躍升。例如,在教授了《Will you take your kite?》單元內(nèi)容時,教師要積極地引導(dǎo)學(xué)生以小組為基本框架開展小組輪流評價,同時積極地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行兩兩互評,從更加綜合的角度對學(xué)生的情況進(jìn)行評價。此外,教師還要積極地豐富評價的內(nèi)容、評價的語言運用和評價的標(biāo)準(zhǔn)運用,真正的借助多元化評價助力學(xué)生的改進(jìn)和提升。

(六)積極開展多元評價

積極地開展多元化的評價,并通過教學(xué)評價能幫助學(xué)生補(bǔ)足學(xué)習(xí)短板和學(xué)習(xí)漏洞,同樣是小學(xué)英語教師推進(jìn)高效課堂構(gòu)建的重要突破口,也是小學(xué)英語教師進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果鞏固、指引學(xué)生開展更為有效化學(xué)習(xí)的有效渠道。還需要小學(xué)英語教師積極地結(jié)合高效課堂構(gòu)建的基本現(xiàn)狀,合理地將多元化教學(xué)評價代替單一化教學(xué)評價,從而更為有效地強(qiáng)化評價實施,不斷地促進(jìn)每個學(xué)生的改進(jìn)。例如,在教授《Was it a big city then?》內(nèi)容時,教師可以運用思維導(dǎo)圖將該節(jié)課的知識點以一個個具有較強(qiáng)針對性的問題進(jìn)行呈現(xiàn),如該節(jié)課包括哪些單詞、包括哪些句型以及語法知識? 等等,并借助計算機(jī)軟件生成隨機(jī)數(shù),按照學(xué)號對學(xué)生開展靈活性和隨機(jī)性的課堂提問,引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行認(rèn)真回答,并根據(jù)回答效果給予評價。此外,教師還可以設(shè)計線上摸底測試卷,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行在線作答,并借助對應(yīng)的軟件系統(tǒng)對學(xué)生的作答進(jìn)行客觀化評價,指引學(xué)生進(jìn)行改進(jìn)和提升。

(七)全面進(jìn)行靈活復(fù)習(xí)

小學(xué)階段的學(xué)生在英語基礎(chǔ)知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)中容易產(chǎn)生知識回生的現(xiàn)象,如果教師忽視對這種現(xiàn)象的分析和研究,則有可能導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果受到影響,還需要小學(xué)英語教師積極地強(qiáng)化認(rèn)識,并結(jié)合該階段學(xué)生的基本認(rèn)知特點,進(jìn)一步注重課后的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié),并通過進(jìn)一步提升復(fù)習(xí)的靈活性和有效性來全面地避免學(xué)生知識回生現(xiàn)象的發(fā)生和擴(kuò)大化,進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的鞏固。例如,在教授《Sam had lots of chocolate》內(nèi)容時,教師可以認(rèn)真對教材內(nèi)容進(jìn)行梳理,并在復(fù)習(xí)過程中運用思維導(dǎo)圖為學(xué)生呈現(xiàn)具體的復(fù)習(xí)體系構(gòu)成,同時借助幻燈片對具體的知識點進(jìn)行形象講解和細(xì)致化回顧,還可以為學(xué)生制作對應(yīng)的復(fù)習(xí)資源,如在線復(fù)習(xí)檢測題目、微課案例展示視頻等,讓學(xué)生結(jié)合這些內(nèi)容進(jìn)行精準(zhǔn)化和靈活性的復(fù)習(xí),進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生復(fù)習(xí)效益的提升。

綜上所述,每一名小學(xué)英語教師都要全面理解推進(jìn)高效課堂構(gòu)建的重要意義和價值所在,并積極地結(jié)合當(dāng)前英語課堂教學(xué)的基本現(xiàn)狀,全面地研究和摸索更為有效推進(jìn)高效課堂構(gòu)建的對策和方法,同時積極地結(jié)合英語課堂教學(xué)中存在的各種問題,全面地探索解決的基本路徑和有效渠道,并在具體的小學(xué)英語高效課堂構(gòu)建實施和實踐過程中積極強(qiáng)化學(xué)生預(yù)習(xí)、有效做好教學(xué)準(zhǔn)備、合理引入信息技術(shù)、積極開展分層教學(xué)、科學(xué)組織合作學(xué)習(xí)、有效構(gòu)建教學(xué)情景積極開展多元評價、全面進(jìn)行靈活復(fù)習(xí)等,從而真正地以高效課堂構(gòu)建為契機(jī),進(jìn)一步優(yōu)化和改進(jìn)英語課堂教學(xué)的各個模塊,為學(xué)生更為有效地開展英語基礎(chǔ)內(nèi)容的學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。