福建省莆田市第三中學(xué) 陳威凡

歷史受應(yīng)試教育的影響，一直被視為教學(xué)中的次要科目。與此同時，教師們一直依賴書本，將知識機械傳授給學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，對歷史課的興趣逐漸喪失。新的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)對課堂教學(xué)的要求越來越高，為了提高教學(xué)效果，我們需要改變教師原有的教學(xué)觀念，充分尊重學(xué)生在學(xué)校教育中的主體作用，讓學(xué)生成為課堂的主體，提高學(xué)生的主觀能動性和學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生真正參與課堂，為學(xué)生的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

一、新課標(biāo)下有效開展高中歷史課堂教學(xué)的重要性

1.發(fā)揮教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用。

新的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)提出了許多新的要求，對提高傳統(tǒng)課程的有效性產(chǎn)生了深遠影響。傳統(tǒng)教育觀念的一次重大突破是老師與學(xué)生角色的轉(zhuǎn)換，老師不再是學(xué)生學(xué)習(xí)的主宰者，轉(zhuǎn)而發(fā)揮教學(xué)中的主導(dǎo)作用，以帶動學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。高中的歷史教育，必須緊跟新時代教育的發(fā)展速度，按照最新課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定，學(xué)校教師應(yīng)適時變更課程任務(wù)。老師怎樣在歷史教學(xué)中發(fā)揮主導(dǎo)作用?例如，在傳統(tǒng)學(xué)校，老師單一地向?qū)W生傳授知識，老師在課堂上解釋，學(xué)生被動地聽老師講述。教師在教學(xué)中起著主導(dǎo)作用，老師不再向?qū)W生直接灌輸知識，而是給他們更多的時間學(xué)習(xí)、研究。在高中歷史教師角色轉(zhuǎn)變的過程中，必須以科學(xué)理論為指導(dǎo)，對教師角色進行科學(xué)的轉(zhuǎn)換，使學(xué)生更好地理解歷史。

2.發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體地位。

在轉(zhuǎn)化過程中，學(xué)生不再是被動接受知識，而是主動成為課堂上的參與者。為了充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)校教育中的主體作用，我們必須尊重學(xué)生。教育活動應(yīng)該立足于學(xué)生的實際，充分挖掘?qū)W生的積極性和主動性。例如，當(dāng)教師向?qū)W生解釋現(xiàn)代文化時，學(xué)生經(jīng)過探究可以獲得自己的認知。學(xué)生在課堂上獨立學(xué)習(xí)，如有必要教師可以教授學(xué)生重點和難點技能。這不僅提高了學(xué)生獲取知識的主動性，也提高了學(xué)生對知識的感知，與目前被動接受知識相比，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績得到了有效的提高。為了使學(xué)生在歷史教育中處于主體地位，教師應(yīng)該花更多的時間來引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，提出積極勇敢的問題，達到預(yù)期的教育效果。

3.提高學(xué)生的實踐能力。

在制定新的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的過程中，這一概念被定義為科學(xué)的指導(dǎo)方針。在歷史課上，教師應(yīng)注意提高學(xué)生的實踐技能。事實上，歷史也是一門實踐性很強的學(xué)科。在歷史課上，學(xué)生可以以史為鑒，將歷史經(jīng)驗用于實際生活中。歷史是一面鏡子，從歷史中，我們能夠更好地看清世界、參透生活、認識自己，指導(dǎo)現(xiàn)實的實際行動。但在實踐中，教師不重視提高學(xué)生的歷史實踐能力，學(xué)生利用歷史解決實際問題的意識相對薄弱，換句話說，學(xué)生的歷史知識水平依舊處于理論階段。

隨著現(xiàn)代社會的不斷發(fā)展，新課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生的實踐成績提出了越來越高的要求，歷史也與時俱進，學(xué)生們也越來越致力于理解和運用知識。為有效地訓(xùn)練學(xué)生使用歷史知識的意識與能力，老師在教學(xué)過程中往往需要將歷史知識點和現(xiàn)代生活中的某些現(xiàn)象緊密結(jié)合一起，讓學(xué)生全面地掌握與使用歷史知識點，并處理好日常生活中的問題。

4.在課堂上實施多樣化教學(xué)方法。

在歷史教育中采用不同的教學(xué)方法也是創(chuàng)建新的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)過程中確立的一個重要目標(biāo)。新的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)提供了許多有助于提高課堂教學(xué)效率的方法和技能，這些方法和技能適用于現(xiàn)代教學(xué)。如果教師在教學(xué)過程中能結(jié)合實際教學(xué)情況靈活運用，就能取得良好的教學(xué)效果。

5.通過課堂教學(xué)促進學(xué)生的全面發(fā)展。

提高學(xué)生的綜合素質(zhì)是指導(dǎo)現(xiàn)代教學(xué)的重要思想。在新課標(biāo)下，教師在教學(xué)過程中不僅要重視對學(xué)生知識點的講解，還要重視對學(xué)生多樣化能力的培養(yǎng)。歷史也是一個能有效培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的學(xué)科。學(xué)習(xí)歷史可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神。悠久的歷史告訴我們，只有通過共同努力，才能取得更大的成果。學(xué)習(xí)數(shù)千年來在國內(nèi)外發(fā)生的重要事件，可以使學(xué)生了解整個人類社會的發(fā)展歷程，提高學(xué)生認識事物、處理問題的意識和能力。學(xué)習(xí)歷史也能有效地促進學(xué)生不同能力的提高。教師應(yīng)注意在學(xué)習(xí)過程中指導(dǎo)學(xué)生，以便更好地促進學(xué)生的全面發(fā)展。

二、影響高中歷史教學(xué)有效性的因素

1.教學(xué)理念的滯后。

教學(xué)觀念在教學(xué)中起著重要的引領(lǐng)作用，良好的教學(xué)觀念有利于提高教學(xué)效果。為了提高教學(xué)的有效性，教師不僅需要豐富的教學(xué)技能，更需要科學(xué)合理的教學(xué)形式和教學(xué)方法。目前，高中歷史教學(xué)觀念滯后，教學(xué)效果不明顯。課堂上常見的低效教學(xué)信息包括：第一，松散教學(xué)。這在高中歷史教學(xué)中尤為明顯。教師片面追求課堂的自主性和開放性，完全放任學(xué)生作為課堂的領(lǐng)導(dǎo)者，忽視對課堂教學(xué)的控制，導(dǎo)致教學(xué)秩序混亂，對教育的效果影響較大。第二，灌輸式教學(xué)。這尤其反映在高中教師的單方面教學(xué)中，填鴨式的教學(xué)灌輸，忽視了學(xué)生的主觀能動性。

2. 歷史學(xué)科的的弱化和考試現(xiàn)實的影響。

由于諸多因素的影響，高中歷史現(xiàn)在被視為一門“小課”，學(xué)校、家長和學(xué)生都不太重視。此外，由于考試現(xiàn)實對學(xué)習(xí)的影響和局限性，社會、學(xué)校和家庭對歷史教育的認識和評價標(biāo)準(zhǔn)大多以考試為基礎(chǔ)。因此，它對高中歷史教學(xué)的有效性產(chǎn)生了重大影響。

三、提高高中歷史課堂教學(xué)有效性的策略

1.制定科學(xué)有效的教學(xué)目標(biāo)。

在新課程下，高中教師應(yīng)注重教學(xué)目標(biāo)的制定和優(yōu)化。高中歷史教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)該是與教材和課程相聯(lián)系，充分考慮了教育實踐、課程知識、教學(xué)模式以及價值觀。一方面，教師需要注重對專業(yè)知識的了解與把握，另一方面，教師也需要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的實際能力與創(chuàng)新能力。因此，當(dāng)我們考查第一次工業(yè)革命的教育內(nèi)容，必須明確教學(xué)目標(biāo)如下:我們必須通過查閱教材、歷史背景和原因，更清楚地認識第一次工業(yè)革命的發(fā)展過程與影響以及第一次工業(yè)革命對世界經(jīng)濟發(fā)展的重要性。我們應(yīng)鼓勵學(xué)生分析和理解有關(guān)第一次工業(yè)革命的相關(guān)知識，并從歷史發(fā)展的角度分析第一次工業(yè)革命，以取得更好的學(xué)習(xí)成果。

2.建立有效的教學(xué)情境。

創(chuàng)設(shè)情境，是新課程標(biāo)準(zhǔn)所推薦的有效方法之一。在歷史課程中，要營造良好的課堂氣氛，并通過創(chuàng)造新情景增強教學(xué)有效性。在教育情境中，高校教師應(yīng)結(jié)合歷史教材內(nèi)容，以各種方法創(chuàng)造歷史情景，并不斷豐富課堂氛圍，使學(xué)生融入課堂，主動了解歷史，以實現(xiàn)教育目的和有效性。高中歷史教師應(yīng)在課堂上創(chuàng)造教學(xué)情景，使學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的過程中感受歷史人物，了解歷史事件。例如，教師在教授學(xué)習(xí)科學(xué)社會主義理論，創(chuàng)建社會主義制度課程時，在教學(xué)過程中，教師可以主動提出建議，讓學(xué)生學(xué)習(xí)。通過創(chuàng)造課堂情景，引導(dǎo)學(xué)生展開思想探究與分析，并分享觀點、興趣與認識，從而啟迪了學(xué)生靈感，并見證了馬克思主義思想傳播的社會背景與影響，并指導(dǎo)學(xué)生開展馬克思主義思想傳播，從而增強了學(xué)生對馬克思主義思想的認識，并推動了科學(xué)理論發(fā)展與社會主義制度建設(shè)的創(chuàng)新，從而達到了良好的教學(xué)效果。

3.建立有效的教學(xué)問題。

高中歷史教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，認真調(diào)整課堂中的問題情境。問題具有計劃性、指導(dǎo)性，激發(fā)學(xué)生積極參與教學(xué)和討論的興趣，幫助他們發(fā)展創(chuàng)新思路，增強教學(xué)的實效性。因此，熟悉當(dāng)今世界政治模式與多極化趨勢的高中歷史老師，能夠利用電影和幻燈片等多媒體手段在多極化的時代中恢復(fù)歷史基本數(shù)據(jù)。依據(jù)課程的現(xiàn)狀和教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)習(xí)者更加熟悉本國的基本歷史和重大史實，引導(dǎo)學(xué)生分析世界現(xiàn)狀和世界各國的發(fā)展，分析其產(chǎn)生的背景，全球兩極世界的成因和過程，進而分析兩極世界的形成。在此基礎(chǔ)上，分析全球多極化趨勢的發(fā)展和背景。最后，我們將與學(xué)生討論全球模式和世界舞臺上的形勢，以及這種模式對世界發(fā)展的影響。最后，高中教師將結(jié)合教材詳細講解，以便更好地了解學(xué)生，不斷提高教學(xué)效果。

4.提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)建快樂教育課堂。

學(xué)生的興趣是點燃“火藥”知識的動力。愛因斯坦也說過：“興趣是最好的老師?！比绻麑W(xué)生對課程感興趣，他們會積極參與到教育和學(xué)習(xí)中。學(xué)生越熱情，課堂教學(xué)就越有效。哈佛大學(xué)和美國心理學(xué)家詹姆斯通過實驗證明，只要引起興趣，人們的熱情就會提高三到四倍。因此，有必要利用不同的可能性，開設(shè)學(xué)生感興趣且隨時可以學(xué)習(xí)的課程，以提高教學(xué)效果。根據(jù)當(dāng)?shù)氐那闆r和學(xué)生的特點，每位教師都可以找到激發(fā)學(xué)生興趣的方法。通過生動有趣的課堂語言吸引學(xué)生，在第二節(jié)課上開設(shè)重要課程，指導(dǎo)學(xué)生寫歷史書，有效激發(fā)他們對科學(xué)的興趣。

5.發(fā)揮學(xué)生主體，構(gòu)建自主的課堂。

有效教學(xué)致力于學(xué)生的進步和發(fā)展，要求教師了解“學(xué)科”，界定學(xué)生的地位，并傳達“一切都是為了學(xué)生的發(fā)展”的理念。新課程改革要求學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，即改變傳統(tǒng)的被動學(xué)習(xí)和接受學(xué)習(xí)，積極引導(dǎo)學(xué)生在主動、自主和研究的基礎(chǔ)上，使學(xué)生成為科學(xué)大師。只有學(xué)生內(nèi)化知識，我們的教學(xué)才能真正有效。為了認識到教學(xué)的有效性，教師必須具有強烈的學(xué)生意識，充分尊重學(xué)生的主體地位，滿足學(xué)生積極參與課堂、思考和研究的主要需求，并充分滿足學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)需求。

第一，突出學(xué)生主體，構(gòu)建師生共同體，教師應(yīng)在課堂中發(fā)揮主導(dǎo)作用，將學(xué)生推置課堂教學(xué)的主體地位，鼓勵學(xué)生參與新知識的討論、探究。教師與學(xué)生一起總結(jié)、歸納，構(gòu)建師生共同體，以達到構(gòu)建自主課堂的目的。

第二，獨立思考與聯(lián)合學(xué)習(xí)的結(jié)合。學(xué)生在小組中學(xué)習(xí)，班級小組和小組成員會相互影響。在研究困難或有爭議的問題時，我們不僅應(yīng)該鼓勵學(xué)生獨立思考，還應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造一個交流、合作和相互學(xué)習(xí)的環(huán)境。例如，在小組中討論歷史問題，然后從每個小組中選出代表來表達小組的意見，這是非常具有操作性的。

6.提高教師的專業(yè)素質(zhì)是提高歷史教育實效性的能量源泉。

過去，因為受應(yīng)試教育的影響，歷史老師往往高估了對歷史知識點的灌輸，不注意分析。需要強調(diào)知識傳播的傳統(tǒng)教學(xué)方式一樣，新的教學(xué)理念也讓老師需要越來越注重對教學(xué)方法的改進。其實，學(xué)習(xí)方法遠比教學(xué)方法更關(guān)鍵，因為學(xué)生是教育活動的真正主體，而學(xué)習(xí)方法又是知識與技術(shù)之間的橋梁與結(jié)合點。教師技能決定了課程的深度與強度。教師知識的視野和廣度也影響著學(xué)生知識的視野和廣度，因此，作為一名歷史教師，在豐富自己專業(yè)知識的同時，也應(yīng)該充分探索和拓展自己對其他學(xué)科的視野。在實踐的基礎(chǔ)上，主動走出課堂，面向社會，了解社會現(xiàn)實，積極尋找適合學(xué)生進行社會研究的教學(xué)內(nèi)容。只有具備扎實的專業(yè)技能和廣博的知識，才能在課堂上給學(xué)生積極的指導(dǎo)和傳授知識。

7.在教學(xué)反思中發(fā)展有效教學(xué)。

教學(xué)反思是教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)。在教學(xué)中，前瞻性反思有助于總結(jié)課堂的成功或失敗，改善教學(xué)中的教育缺陷，并將好的思想和方法帶到下一節(jié)課中，從而提高教學(xué)時間的有效性。不斷探索和嘗試新的課堂教學(xué)方式，發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，用時間來解決問題。養(yǎng)成這樣的習(xí)慣將使學(xué)習(xí)過程成為一個良性的循環(huán)，并形成一個有效的反思課程。

結(jié)束語

換句話說，為了適應(yīng)新的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的要求，還有很多地方需要討論?？梢哉f，新課程改革為教師提供了與學(xué)科相關(guān)的所有機遇和挑戰(zhàn)。作為老師，我們不能停下來，而是不斷更新和跟上知識庫，歷史教師應(yīng)正確解讀和理解新教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的本質(zhì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力。當(dāng)然，理論研究可以發(fā)揮作用，但也需要具體的實踐步驟。在實踐中，我們遇到了各種各樣的困難，甚至讓歷史教師望而卻步，但我們不能放棄。我們應(yīng)該相信新的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)是科學(xué)的。只有按照新的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的要求進行教學(xué)，學(xué)生才能真正學(xué)到歷史知識，學(xué)生的歷史文化知識和生活效益才能真正提高。