郭菊秀

（甘肅省臨夏縣韓集初級中學，甘肅 臨夏）

古詩文是語文教學的重要內容，似乎和歷史教學風馬牛不相及。其實不然，古人寫詩填詞，抒情達意，都是源于生活，既寫自己的心聲，又描述他們所生活的時代。筆者喜歡閱讀古詩文，也背誦了大量的古詩文，從古詩文中獲得了大量的歷史信息，把這些信息融入歷史教學活動，使歷史教學變得富有詩意，能夠激發(fā)學生的學習興趣。經(jīng)過多年的教學實踐，筆者總結了將二者結合的一些策略手段，并且在歷史教學中成效顯著。筆者可以說另辟蹊徑，成功構建了古詩文融入初中歷史教學活動的模式。

一、根據(jù)歷史教學內容搜集所需要的古詩文

首先，教師要不斷學習，能夠搜集到自己需要的信息。一方面，教師提升自己的信息技術能力，以便從網(wǎng)絡上搜集到自己需要的詩文信息。通常情況下，教師所具備的信息技術能力，往往是指駕馭多媒體技術輔助教學的能力，這里主要指教師搜集網(wǎng)絡信息的能力。只有教師具備了較強的信息技術能力，才能通過各種渠道獲得需要的信息。例如，學習“秦末農(nóng)民大起義”相內容時，從網(wǎng)上搜集到西漢政論家賈誼的文章《過秦論》中有這么一句：“仁義不施而攻守之勢異也?！苯處熃o學生提供這句話，七年級的學生可能不懂這句話的意思，教師可以提供翻譯，問學生從這句話中明白了什么道理。再如，教師還可以搜集到唐代詩人杜牧的《阿房宮賦》中描述了秦始皇統(tǒng)治時期，苛捐雜稅和徭役非常沉重，人民不堪其苦，統(tǒng)治者又窮奢極欲，動用大量人力和金錢修建阿房宮和萬里長城，最終導致秦朝失去民心。一方面，教師要擴大閱讀范圍，閱讀古典文獻，從中獲得自己需要的信息。當然，最簡單的途徑就是從初中語文課本上獲得。例如，還以“秦末農(nóng)民大起義”為例，初中課本上有課文《陳涉吳廣起義》，如秦末農(nóng)民大起義的根本原因是什么？課本上給出的原因是“天下苦秦久矣”，這句話的意思就是天下人苦于秦的殘暴統(tǒng)治很久了。另一方面，搜集的信息不僅僅是書面語言，同時口口相傳的民間故事也是重要內容，教師可以從民間文學作品中汲取營養(yǎng)，融入歷史教學活動，如孟姜女的傳說等。

其次，歷史教師要不斷學習，提升自己古詩文的閱讀水平和鑒賞能力，從古詩文中獲得歷史教學的信息。努力學習，從書本和網(wǎng)絡上學，不懂的地方多請教語文教師。教師有扎實的語文功底，喜歡詩文，才能夠讀懂詩文，能夠從大量的詩文中找到自己需要的信息。因為《史記》是西漢司馬遷所著，距今已經(jīng)兩千多年，沒有扎實的文字功力是讀不懂的?！稘h書》《后漢書》《三國志》等歷史書籍也都是文言文，歷史教師要學好歷史，不是只學習歷史那么簡單，學好文言文、學好古文字也是學好中國古代歷史的必備條件?？梢哉f，讀懂文言文，能豐富自己的閱歷，提升自己搜集信息的能力；認識古文字，是一名歷史研究者必備的能力；至少要熟悉繁體字，因為古代文章都是用繁體字書寫的。例如，教師借助各種注解，能從中國最早的歷史文獻《尚書》中獲得大量夏朝的歷史?？梢姡难晕暮凸盼淖质且幻麣v史學習和研究者必備的條件。

再次，教師要充分利用教材，在歷史課本上有很多古詩文素材，教師可以利用這些教材輔助歷史教學。例如，人教版七年級歷史上冊“三國鼎立”課后活動設置的練習題為東漢末年曹操的詩句：“白骨露于野，千里無雞鳴。生民百遺一，念之斷人腸?！苯處熆梢猿浞掷眠@首詩作為教學素材。“白骨露于野”和“生民百遺一”可以看出東漢末年社會動蕩，戰(zhàn)爭殘酷，導致人口銳減?！澳钪當嗳四c”也可以看出曹操的態(tài)度，以及曹操為結束東漢末年的戰(zhàn)亂做出的不懈努力，最終在他死前統(tǒng)一了北方，這兒可以參照他的詩句“烈士暮年，壯心不已”。另外，歷史教學中，歷史課本中間往往有大量的古詩文材料，可以說這類材料對幫助學生理解大有裨益。例如，七年級歷史課本上冊第17課為“西晉歷史”，第86頁最上面給出的材料研讀：晉人魯褒，寫了一篇文章曰《錢神論》。在這篇文章中魯褒把錢稱作“孔方兄”，極力寫出當時的人們追逐金錢的丑惡嘴臉，從一個側面可以看出當時的社會風尚。

最后，歷史教師要構建古詩文融入歷史教學的信息庫。教師要善于搜集和整理，把搜集到的詩文分門別類，運用的時候才能夠信手拈來。國家提出了“核心素養(yǎng)”的概念，歷史教學中也要融入核心素養(yǎng)，處處為提升學生的能力服務。因此，初中歷史教學不再是簡單地讓學生識記時間、人物和事件，而是讓學生根據(jù)給出的材料表達自己的看法。歷史教學活動已經(jīng)從識記階段發(fā)展到運用階段，即學生運用所學知識解決歷史問題。例如，教師讓學生閱讀唐代詩人李商隱的《馬嵬》二首，問學生：“‘安史之亂’的罪魁禍首是唐玄宗還是楊貴妃？”通過這兩首詩的閱讀可以幫助學生明辨是非，還原歷史真相。

二、根據(jù)歷史教學內容選擇所需要的古詩文設置問題

首先，學習某個時期的歷史，就選某個時期的詩文，這樣所選的詩文才是所需要的詩文。所選的詩文要緊貼時代的脈搏，設置的問題要具有真實性，具有參考價值和實用價值。例如，學習五代詩時，教師可以給學生提供歐陽修的《伶官傳序》這篇文章，幫助學生了解后唐興衰的原因，從而幫助學生形成正確的歷史觀。這篇文章中的“憂勞可以興國，逸豫可以亡身”非常經(jīng)典，還可以引導學生正確面對生活中的問題?？梢姡@篇文章不僅可以幫助學生形成正確的歷史觀，還有很強的實用價值。

其次，所選的古詩文盡量淺顯易懂，最好選那些精美的詩文，學生喜歡，在讀的過程中，甚至可以讓學生試著背誦。學生讀后能夠從中獲得知識，教師根據(jù)這些知識，設置問題，提升學生的認識水平。例如，花蕊夫人的《述國亡詩》：“十四萬人齊解甲，更無一個是男兒。”這句詩語言淺顯易懂，讀起來鏗鏘有力，學生喜歡。教師用這句詩設置問題，學生也感興趣。結合北宋和后蜀的現(xiàn)狀，可以這樣設置問題：后蜀皇帝孟昶的投降和三國時期蜀漢皇帝劉禪的投降有什么相同的地方？他們的投降對社會的發(fā)展具有什么影響？你對孟昶和劉禪有什么看法？對于劉禪的“樂不思蜀”，你還是抱有鄙視的態(tài)度嗎？要求學生實事求是，以對歷史負責的態(tài)度評價歷史事件和歷史人物。

再次，根據(jù)需要選取古詩文，可以選取當?shù)毓糯幕说脑娫~，結合歷史，設置的問題要有針對性，學生也一定感興趣，并且能夠揭示所教內容的本質。如學習“土木堡之變”這段歷史，臨夏地區(qū)的教師可以選用明代兵部尚書王竑 的詩句印證這一段歷史，同時還對學生進行愛國、愛家鄉(xiāng)的教育。如他的《桑樞夕照》中“北闕皇恩嗟莫報，西山暮景奈無?！敝惺惆l(fā)了他的報國情懷。同時他也是一位敢干敢為的“鐵笏尚書”，在國難面前視死如歸，用象牙笏砸死馬順，和于謙一起力挽狂瀾，救江山于將傾，名震天下，值得我們學習。

最后，根據(jù)需要選取古詩文，設置問題要有實用性和趣味性，能夠提升學生的認識水平，提升學生的綜合能力。例如，在講述堯舜禹的禪讓這段歷史時，可以選取《山海經(jīng)》中的故事，如“鯀禹治水”。鯀偷了玉帝的息壤堵塞洪水，被玉帝誅殺，后大禹采取疏導的方式治水成功，并鑄九鼎以定九州。另外還有“黃帝戰(zhàn)蚩尤”的故事等，都很有趣。這些故事都反映了當時的社會生活，具有極強的研究價值。

三、根據(jù)歷史教學內容，搜集或創(chuàng)作韻文格式的文章，幫助學生識記歷史事件

首先，搜集具有古詩文格式的順口溜，幫助學生識記歷史人物、事件等。例如，中國古代朝代歌：“唐堯虞舜夏商周，春秋戰(zhàn)國亂悠悠……”順口溜是一種很獨特的文學樣式，盡管它屬于語文教學的范疇，但順口溜有助于學生記憶，是一種非常有效的學習手段。

其次，學生總結，自創(chuàng)順口溜。這種方式更接地氣，源于學生，服務于學生，例如，“劉秀望蜀心非貪，星主下凡解倒懸”。這是一首打油詩的前兩句，是寫劉秀統(tǒng)一全國的志向，暗含了成語“得隴望蜀”。教師講述“得隴望蜀”的故事，學生也會感興趣，會主動去查“得隴望蜀”的典故，從而既增長了學生的語文和歷史知識，又培養(yǎng)了學生學習興趣。

最后，教師總結，創(chuàng)造具有韻文格式的文章幫助學生識記歷史。例如，講述禹王治水的對聯(lián)：“九鼎鑄成，夏禹天功垂萬世。一河疏浚，神州地力慶盈余。”這一副對聯(lián)總計22字，卻囊括了大禹的重要事跡，讀起來音韻和諧，朗朗上口，學生很容易背會。背會了這副對聯(lián)，學生也就了解了禹王的主要功績。當然，把人物事件寫成古典詩詞，讀起來鏗鏘有力，學生更容易記憶，可以說這種格式的韻文是學生樂于接受的學習方式。要把很多歷史事件和歷史人物歸納成朗朗上口的韻文，教師需要付出更多的努力，要學習古詩詞，懂得詩詞的平仄和押韻，最終把重要的歷史人物、事件都寫成古詩詞，讓學生在學習歷史的過程中閱讀教師的詠史詩，目的是化繁為簡、化難為易，提升學生的歷史識記能力。