包麗美

（甘肅省酒泉第七中學(xué)，甘肅 酒泉）

英語(yǔ)學(xué)習(xí)離不開特定的語(yǔ)言環(huán)境，情境教學(xué)法正是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教師運(yùn)用圖片、實(shí)物、音樂、視頻等要素創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言實(shí)踐情境，讓學(xué)生合作交流，產(chǎn)生情感共鳴，提升學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力。情境創(chuàng)設(shè)不是單一的、碎片式的，而是以單元話題作為主線，將零散的知識(shí)和話題串聯(lián)在一起，形成統(tǒng)一的教學(xué)情境。

一、英語(yǔ)情境教學(xué)的現(xiàn)狀及意義

在當(dāng)前的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，課堂時(shí)間有限，教師更多地強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法知識(shí)，講解節(jié)奏快，容量大，教學(xué)效果卻沒有預(yù)期的好，導(dǎo)致學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)步緩慢，漸漸失去興趣，教師也有諸多困惑。

課堂作為教學(xué)活動(dòng)的載體，創(chuàng)設(shè)主題鮮明的情境，伴隨針對(duì)性的教學(xué)任務(wù)，通過(guò)有計(jì)劃的，層層遞進(jìn)式的教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)示范、引導(dǎo)，讓學(xué)生在接近真實(shí)生活的情境中或者模擬的場(chǎng)景中組織和運(yùn)用語(yǔ)言，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，加深語(yǔ)言理解，而不是被動(dòng)地接受，利用輸入和輸出的不停轉(zhuǎn)換，提高英語(yǔ)的綜合運(yùn)用能力。

二、情境教學(xué)法的概念

情境教學(xué)法，是指教師根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，遵循反映論的認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，充分利用熟知的內(nèi)容與熟悉的場(chǎng)景，創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)的場(chǎng)景，將抽象的語(yǔ)言變成便于學(xué)生認(rèn)知和理解的可視化語(yǔ)言，讓學(xué)生更多地沉浸到語(yǔ)言學(xué)習(xí)的氛圍中，最大限度地感受英語(yǔ)，盡可能地說(shuō)英語(yǔ)，嘗試運(yùn)用英語(yǔ)思維，最終能用英語(yǔ)的方式主導(dǎo)一系列的行為表現(xiàn)。

三、情境教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）運(yùn)用圖片創(chuàng)設(shè)情境

圖片是一種常用的教學(xué)工具，直觀性強(qiáng)，學(xué)生可以第一時(shí)間從圖片中獲取信息，還能增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效果。插圖、掛圖、卡片照片等都屬于圖片。圖片能更加直觀、生動(dòng)地展現(xiàn)事物，而且圖片收集廣泛，制作簡(jiǎn)單，易于保存和更換。首先，要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)選擇圖片，并且教師要定期更新圖片，要有一定的新意。其次，教師要通過(guò)多種途徑收集和制作圖片。再次，教師也可以根據(jù)自己的教學(xué)要求設(shè)計(jì)圖片，或者讓學(xué)生參與圖片制作和收集。最后，圖片的運(yùn)用必須貼合教學(xué)內(nèi)容。

（二）運(yùn)用實(shí)物創(chuàng)設(shè)情境

實(shí)物可以是模型，也可以是真實(shí)物品，教師可以利用實(shí)物讓學(xué)生感受名詞，學(xué)習(xí)相關(guān)的詞匯，如各種水果、同學(xué)、衣帽等，甚至教室內(nèi)的設(shè)施，如黑板、課桌、窗戶、門等，通過(guò)對(duì)比建立英語(yǔ)與實(shí)物之間的關(guān)系，加深學(xué)生印象。比如，教師可以創(chuàng)設(shè)購(gòu)物情境，利用各種商品陳列，如學(xué)習(xí)用品專柜，進(jìn)行價(jià)格的問詢，介紹商品；也可以講解植物的不同部分以及種植方法，利用課文資料介紹有趣的植物等。

（三）運(yùn)用游戲創(chuàng)設(shè)情境

在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，游戲環(huán)節(jié)最能夠調(diào)節(jié)課堂氣氛，學(xué)生對(duì)游戲內(nèi)容及指令也是關(guān)注度最高的，教師就可以將游戲中的闖關(guān)模式運(yùn)用到英語(yǔ)課堂教學(xué)中，通過(guò)階梯式任務(wù)設(shè)定，讓學(xué)生合作交流，提高學(xué)生的聽說(shuō)能力。教師可以借助一定的教學(xué)軟件進(jìn)行游戲設(shè)置，例如知識(shí)配對(duì)、趣味分類、判斷正誤、選詞填空、分組競(jìng)爭(zhēng)等。一是身體活動(dòng)，要讓學(xué)生放松下來(lái)，在無(wú)拘束的環(huán)境下學(xué)習(xí)語(yǔ)言；二是言語(yǔ)活動(dòng)，要讓學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行語(yǔ)言的聽說(shuō)讀寫訓(xùn)練；三是思維上的動(dòng)，包括記憶、思考、想象等，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考。

（四）運(yùn)用真實(shí)生活創(chuàng)設(shè)情境

課堂本身就是一個(gè)情境，校園、社團(tuán)活動(dòng)等都可以用來(lái)創(chuàng)設(shè)情境。家庭生活、家庭活動(dòng)也是常用場(chǎng)景，英語(yǔ)教師可以將英語(yǔ)小知識(shí)，如廣告、商標(biāo)等、電影臺(tái)詞、英文歌曲等，靈活運(yùn)用到英語(yǔ)教學(xué)中，利用已有資源及場(chǎng)景讓學(xué)生進(jìn)行理解和分析，有意識(shí)地去積累、拓展英語(yǔ)知識(shí)，了解文化差異，將英語(yǔ)運(yùn)用到生活中。

（五）運(yùn)用角色扮演創(chuàng)設(shè)情境

角色扮演是一種按照設(shè)定的人物角色，以朗讀為基礎(chǔ)，集聽、說(shuō)、模仿、想象、表演于一體，具有廣闊的自由度和創(chuàng)造空間的學(xué)習(xí)方式。角色扮演一般運(yùn)用于口語(yǔ)交際方面比較多，在課堂教學(xué)中運(yùn)用角色扮演，需要教師明確情境內(nèi)容，并且一般需要小組合作完成。在練習(xí)過(guò)程中，學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn)，將書面的語(yǔ)言變得口語(yǔ)化、生活化，將語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為自動(dòng)的輸出，從而提升交際、應(yīng)用能力。

（六）運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境

多媒體教學(xué)能夠創(chuàng)造視、聽及個(gè)體間相互交流的環(huán)境。教師在教學(xué)過(guò)程中，綜合運(yùn)用影像、圖片、文字等多種信息進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。例如，教師利用Flash呈現(xiàn)對(duì)話內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生模仿動(dòng)畫人物進(jìn)行配音，能夠讓學(xué)生的英語(yǔ)發(fā)音更加標(biāo)準(zhǔn)。

總之，主題情境創(chuàng)設(shè)不是單一的、碎片式的情境，而是一個(gè)完整連貫的、具有主題的、指向性明確的故事呈現(xiàn)，以單元話題作為主線，將零散的知識(shí)和話題串聯(lián)在一起，形成目標(biāo)更明確、更有效的課堂教學(xué)。