許 祎

（揚州大學 江蘇揚州 225000）

英語課程屬于語言類學科，因此在英語學習中如何提升學生英語讀寫能力是重點，讀寫能力兩者具有相輔相成的作用。為此應提升對英語讀寫能力培養(yǎng)的重視，將讀寫教學模式進行有效結合，創(chuàng)新英語教學方式，將素質(zhì)教育目標滲透到學習中，提升學生英語讀寫能力，培養(yǎng)學生具備綜合素養(yǎng)，實現(xiàn)素質(zhì)教育目標，促進學生全面發(fā)展。

一、核心素養(yǎng)的概述

（一）核心素養(yǎng)內(nèi)涵與特點

在學習中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，能夠體現(xiàn)學科價值，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀與世界觀，培養(yǎng)學生具備核心素養(yǎng)，能夠培養(yǎng)學生成為社會所需的接班人，推動教育改革。學科核心素養(yǎng)與常規(guī)環(huán)境中核心素養(yǎng)有所不同，常規(guī)環(huán)境中所指的核心素養(yǎng)包含人員社會相處能力及自身能力兩個方面。而初中英語學科中所指的核心素養(yǎng)主要包含文化意識、語言能力、學習能力、思維品質(zhì)等綜合素養(yǎng)，在初中英語學習中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)應重視讀寫能力的培養(yǎng)，因此將讀寫教學有效結合至關重要。核心素養(yǎng)涵蓋內(nèi)容與含義十分廣泛。在英語學習中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，不僅能夠提高學生學習效率，還能夠幫助學生樹立正確的價值觀、人生觀與世界觀，有利于學生更好地適應社會環(huán)境。

（二）將核心素養(yǎng)與科學素養(yǎng)相結合

學生在學習過程中所積累的學科素養(yǎng)與核心素養(yǎng)具有相同之處，在學科學習中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)能夠為學生的學習與生活提供引導。在英語學科學習中，教師為學生營造生活氛圍，將生活中的實例引用在教學中，保證內(nèi)容與學生興趣相投，以學生為主體設計教學模式。通過設計與生活相似的教學場景，將核心素養(yǎng)滲透在學科學習中，促進核心素養(yǎng)與學科素養(yǎng)有效結合，在學習中培養(yǎng)學生具備核心素養(yǎng)，推動教育改革，實現(xiàn)素質(zhì)教育目標。

二、讀寫結合教學概念

（一）采用讀寫結合訓練

將讀寫教學模式結合，應在英語學習中將學生分成不同的學習小組，通過小組學習方式進行英語讀寫訓練，在小組學習中學生對英語寫作主題進行研究與討論，通過創(chuàng)新英語讀寫教學模式，激發(fā)學生英語學習興趣，學生在交流與討論中形成散發(fā)思維，培養(yǎng)強化學生想象力，活躍學生思維，提升學生英語交流能力。在英語學習中要想取得良好的成效，應在日常環(huán)境中多加訓練與積累。初中階段正是英語學習最佳階段，因此在學生英語學習過程中教師應對學生進行多多引導與教育，提升學生英語學習欲望，幫助學生養(yǎng)成良好的英語學習習慣，促使學生能夠在日常環(huán)境中主動學習英語知識，對英語學習中的不足之處進行自行分析與解決，讓學生能夠感受到英語學習的樂趣，在英語學習中培養(yǎng)學生具備自主學習意識能夠有效提升學生英語學習效果。

（二）強化學生文化素養(yǎng)和表達能力

隨著社會不斷發(fā)展，我國已正式進入信息化時代，在此環(huán)境中國際合作日益密切，英語作為國際通用語言，對我國國際化發(fā)展十分重要，在此環(huán)境中英語人才的需求不斷遞增，為此應提升對英語讀寫能力的重視，在英語學習中培養(yǎng)學生文化素養(yǎng)與道德品質(zhì)，將學生培養(yǎng)成為社會所需的英語人才。在初中英語學習中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)是重點教育目標，為此在英語學習中教師應根據(jù)素質(zhì)教育目標引導學生掌握正確的英語學習方式，樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，強化學生的內(nèi)在修養(yǎng)與外在交際能力。重視學生寫作能力、閱讀能力、聽說能力的培養(yǎng)。構建讀寫學習模式，強化學生讀寫能力。同時應重視學生學習興趣的培養(yǎng)，提升學科核心素養(yǎng)水平。在英語讀寫結合學習模式中為了提升學生英語語用能力與英語表達能力，教師可以在課程中為學生設計特定場景，或是為學生組織英語學習活動，教師應在活動中加強對學生的指導，以此提升學生英語學習興趣，強化學生英語表達能力，提升學生英語語用能力，滿足社會發(fā)展對英語人才的需求，實現(xiàn)素質(zhì)教育目標。

（三）提升學生學習能力與思維能力

在英語讀寫模式結合學習中，教師應將具有關聯(lián)性的材料進行整合，為學生設計讀寫學習模式，將學生學習中遇到的難點與重點進行整合，學生在讀寫模式學習中運用較短的時間掌握英語知識。教師應根據(jù)學生在英語讀寫模式中的學習情況，對讀寫學習模式進行完善，通過完善讀寫學習模式不斷提升學生英語讀寫能力。語言是人與人之間重要的交流工具，為此在英語學習中應重視深層次的語言交流，進行深層次的語言交流，能夠強化學生英語交流能力與語用能力，在深層次英語交流過程中學生會不斷進行反思，反思的過程能夠鍛煉學生英語邏輯思維能力，培養(yǎng)學生具備核心素養(yǎng)。

三、初中英語讀寫結合教學現(xiàn)狀與問題

（一）初中英語讀寫教學現(xiàn)狀

1.時間分配不合理

在初中英語課程中構建讀寫學習模式，應將英語讀寫內(nèi)容有效結合，在學習中根據(jù)英語閱讀進行寫作，或是根據(jù)寫作進行閱讀訓練，充分保證兩者具有緊密聯(lián)系。在英語讀寫學習模式中應突出學習重點與學習的傾向性，同時應保證讀寫學習時間的合理性，以此發(fā)揮讀寫結合學習模式的作用。但是在以往讀寫學習模式中不難發(fā)現(xiàn)，很多教師并未有所側(cè)重，學生在英語學習中樣樣通，卻樣樣松。一些教師將英語學習重點放在了閱讀方面，不斷加強閱讀訓練，面對英語寫作卻并不在意，給予的寫作時間相對較少，沒有對英語寫作進行系統(tǒng)化的講解，由于對閱讀與寫作教學時間分配不合理，影響學生英語讀寫學習效果。

2.讀寫主體不合理

英語閱讀學習是學生積累語言的重要途徑，英語寫作則是英語學習中輸出的重要方式，為此，在英語學習中，教師應為學生設置主題一致的英語讀寫學習模式，保證學生能夠在讀寫結合學習模式中積累豐富的語言，并將所學的語言合理地輸出，提升英語讀寫結合學習效果。在訓練英語寫作之前，可以進行小組討論，教師應保證學生所探討的內(nèi)容與主題相符，在合作學習中教師應盡量為學生設計與學生興趣相符的主題，以此提升學生對英語寫作訓練的興趣，在寫作訓練中應盡量規(guī)避寫作與閱讀主題不符的問題發(fā)生。

（二）初中英語讀寫結合教學中存在問題

1.內(nèi)容過于單一

當前初中英語讀寫結合教學中主要存在的問題在于英語教學內(nèi)容過于單一，大部分英語教師對核心素養(yǎng)教育觀念了解并不透徹，所運用的讀寫結合教學模式仍處于初步探索階段。很多英語教師沒有根據(jù)核心素養(yǎng)進行英語教學改革，還依然沿用傳統(tǒng)的教育模式，重視英語理論教學，忽視了英語綜合能力的培養(yǎng)，教師并未根據(jù)核心素養(yǎng)要求對英語教育內(nèi)容進行拓展，因此無法培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)。

2.缺乏英語實踐活動

在核心素養(yǎng)背景下，教師不應只關注理論學習，還應提升英語教師對英語實踐活動的重視，開展英語活動是培養(yǎng)學生讀寫能力的有效途徑。但是在當前英語讀寫教學中教師并未重視將讀寫學習有效結合開展英語教學活動，而是堅持運用傳統(tǒng)海量單詞背誦的學習方式，這樣的英語學習方式，影響了學生的英語學習成效，致使學生英語讀寫能力無法提升。教師在英語課程中將教材中的文章與句式系統(tǒng)化地為學生講解，使學生對英語讀寫學習喪失了興趣，因此影響了學生英語讀寫能力的發(fā)展。

四、核心素養(yǎng)視域下初中英語讀寫結合教學措施

（一）延伸閱讀范疇，提升表達能力

核心素養(yǎng)視域下在英語課程中構建英語讀寫結合教學模式，教師應為學生延伸閱讀范圍，提升教師對課程建設及學生主體地位的重視，在英語課程中突出學生實踐能力與創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，運用多元化的教學內(nèi)容開闊學生的眼界，豐富學生的英語知識體系，培養(yǎng)學生形成核心素養(yǎng)。為此教師應在英語教育中根據(jù)英語教材適當?shù)貫閷W生延伸閱讀內(nèi)容，教師可以將學生分成學習小組，引導學生共同收集與英語教材內(nèi)容相符的課外教育素材，將學生所收集的課外教育素材，作為英語教育補充，引導學生以小組形式對校外教育素材進行閱讀與討論，保證學生討論內(nèi)容與閱讀主題相符，隨后引導學生根據(jù)研究主題進行英語寫作訓練，通過小組討論為學生積累豐富的英語詞匯，提升對閱讀內(nèi)容的了解，幫助學生明確閱讀主題，學生在閱讀討論中形成發(fā)散思維，激活學生的想象力，為學生英語寫作提供思路，學生根據(jù)交流與討論中獲得的思路進行英語寫作，強化學生英語語用能力，充分發(fā)揮讀寫教學模式的作用，提升學生閱讀能力與英語寫作能力，培養(yǎng)學生成為社會發(fā)展所需的英語人才，促進英語教學改革，實現(xiàn)素質(zhì)教育目標。

（二）創(chuàng)新教學設計，開放思維

在核心素養(yǎng)教育視域下，初中英語教師在開展英語讀寫教育過程中，應重視批判性思維與開放性思維的培養(yǎng)，為此教師應更新英語教學方式，對英語教學進行精心設計，通過精心設計英語讀寫教學模式，強化學生思維品質(zhì)。例如教師在講解how do you get to school？內(nèi)容時，可以在課程中為學生制作家到學校的簡易地圖，在英語課程中教師將學生劃分為不同的小組，讓學生針對這一主題內(nèi)容進行交流與探討，教師可以將這部分內(nèi)容設置成競賽形式，不斷對學生展開提問，引導小組成員積極發(fā)言，提升學生對英語閱讀知識的興趣，激活課堂氛圍，在學生不斷的交流過程中，產(chǎn)生不同的意見與思路，此時學生提出不同的行程路線，教師可以引導學生將不同的行程方案運用英語進行書寫，并將行程方案繪制成簡易地圖，充分鍛煉了學生的思維，強化了學生的英語表達能力與寫作能力，并從實踐中得到最佳的行程方案，在不斷地反思與探索過程中，學生逐漸形成了發(fā)散思維，完善了學生的內(nèi)在思維品質(zhì)，充分發(fā)揮了讀寫結合教學模式的作用，推動了英語教育的改革，進一步實現(xiàn)了素質(zhì)教育目標。

（三）轉(zhuǎn)變育人導向，完善學生人格

在核心素養(yǎng)視域下，在初中英語教育中構建讀寫結合教育模式，教師應充分運用英語教材，深度挖掘英語教材中的人文教育資源，不斷豐富教學方式，突出對學生人格品質(zhì)的培養(yǎng)，通過深度挖掘英語人文教育素材，培養(yǎng)具備核心素養(yǎng)的英語人才。為此教師可以深度研究關于人文素材的英語內(nèi)容，運用人文教育內(nèi)容為學生組織實踐活動，在實踐中培養(yǎng)學生英語交流能力，健全學生人格與品質(zhì)，實現(xiàn)素質(zhì)教育目標。例如教師可以在講解“What would you like to visit?”內(nèi)容時，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)英語教學方式，在學習這部分內(nèi)容之前，引導學生參觀日常生活中的名勝古跡及著名景點，提升學生人文素養(yǎng)，讓學生根據(jù)學習內(nèi)容將景點參觀的趣事進行寫作，通過寫作強化學生英語寫作與應用能力，提升學生英語語用能力、閱讀能力，培養(yǎng)學生人文精神，健全學生的人格品質(zhì)，使學生在寓教于樂的環(huán)境中學習英語，培養(yǎng)學生具備綜合素養(yǎng)，發(fā)揮英語讀寫結合教的學作用，促進學生全面發(fā)展。此外教師還可以引導學生將學習的英語知識進行編創(chuàng)，將單元所學的英語知識編創(chuàng)成劇本，學生在編創(chuàng)劇本過程中鞏固了英語知識，提升了學生對英語知識的理解能力與運用能力。教師可以根據(jù)學生編創(chuàng)的劇本給予修改建議，在修改中不斷提升學生英語寫作能力。為了保證學生英語讀寫水平一致，教師還應鼓勵學生將所編創(chuàng)的英語劇本制作成舞臺劇，學生在舞臺劇中扮演各種角色，進行英語交流與對話，在不斷地演繹中提升學生英語閱讀能力與表達能力，提升學生英語學習效果，通過英語編創(chuàng)提升學生寫作能力，激發(fā)學生的創(chuàng)作靈感，提升學生英語寫作能力，在實踐表演中鍛煉學生英語表達能力與閱讀能力，通過構建英語讀寫教學模式，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)與英語學習能力，促進學生全面發(fā)展。

（四）引入話題探討，樹立正確三觀

在核心素養(yǎng)視域下通過英語課程學習培養(yǎng)學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀十分重要，是實現(xiàn)素質(zhì)教育目標的主要途徑。英語課程屬于語言學科，學習英語應重視語言文化的培養(yǎng)，為此教師應在英語課程中構建語言文化環(huán)境，同時加強中西語言文化的對比，使學生能夠在語言文化學習中形成批判性思維，這對學生日后的學習與發(fā)展至關重要。在英語課程中對學生進行語言文化教育，不僅要對學生講解語言背后的文化，同時應培養(yǎng)學生具備獨立思考與判斷能力。為此初中英語教師可以在教育中組織話題探究教學方式，通過探究主題，培養(yǎng)學生樹立正確的人生觀、價值觀與世界觀。例如教師可以在英語讀寫結合教學模式中為學生設計探究話題，結合英語課程內(nèi)容引導學生對話題進行探究。教師在一旁作為引導者，積極鼓勵學生對話題進行探討，在話題探討中幫助學生樹立正確的審美觀，改變傳統(tǒng)英語教學中學生被動學習的態(tài)度與方式，引導學生主動探索、積極交流，促進學生個性化發(fā)展。另外，教師可以引導學生對探究話題進行寫作，將自身對話題的觀點運用寫作的方式進行表達，通過英語寫作，提升學生英語語用能力，在寫作過程中學生不斷根據(jù)話題進行反思，培養(yǎng)學生思辨能力，為學生樹立正確的人生觀、世界觀與價值觀。

結語

綜上所述，核心素養(yǎng)視域下構建初中英語讀寫結合教學模式，應深度了解核心素養(yǎng)的概念，改變傳統(tǒng)英語讀寫教育方式，解決傳統(tǒng)英語讀寫教育中存在的問題，基于核心素養(yǎng)構建英語讀寫教學模式，在英語讀寫教學模式中重視閱讀內(nèi)容的拓展與創(chuàng)新，通過擴展閱讀內(nèi)容開闊學生眼界與思維，提升學生閱讀能力，激發(fā)學生寫作思路，同時重視人格的完善，在英語教育中積極挖掘人文教育內(nèi)容，培養(yǎng)學生具備批判思維，促進學生全面發(fā)展。