姚懿萍

(新疆維吾爾自治區(qū)喀什地區(qū)澤普縣第三小學(xué) 新疆 澤普 844800)

課堂教學(xué)屬于教師和學(xué)生能夠共同參與的綜合型活動(dòng),曾經(jīng)有教育學(xué)者表明,學(xué)生若是在學(xué)習(xí)和獲取知識(shí)的過(guò)程中,若是沒(méi)有邁出開(kāi)始的一步,那么對(duì)于課堂學(xué)習(xí)本身而言是毫無(wú)意義的。無(wú)效課堂教學(xué)不僅不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提升,同時(shí)也不利于教師教學(xué)能力的提升,課堂教學(xué)應(yīng)該是靈活變通的,而并不是死板且單一地采用一種教學(xué)模式貫徹到底,不斷優(yōu)化的課堂教學(xué)才是高效課堂教學(xué),而新課程改革背景下的課堂更應(yīng)該是具備探究性質(zhì)的課堂。那么,我們?cè)撊绾味x高效課堂呢? 基于小學(xué)階段的教學(xué)特點(diǎn),可以歸結(jié)為教師可以通過(guò)課堂教學(xué)促使學(xué)生能夠在知識(shí)技能的積累和應(yīng)用方面、學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)方法方面、以及對(duì)客觀事物的情感態(tài)度和價(jià)值觀方面能夠得以全面發(fā)展。進(jìn)一步概括為,從教師層面而言,高效課堂教學(xué)是促使學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)高效學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的教學(xué)過(guò)程;而從學(xué)習(xí)層面而言,高效課堂學(xué)習(xí)則是能夠有效且顯著提升自身發(fā)展和學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)過(guò)程。不僅需要具備面向全體學(xué)生的全面性,同時(shí)還需要能夠持續(xù)恒久地發(fā)展。

一、新課程改革背景下語(yǔ)文課堂教學(xué)的價(jià)值

新課程改革明確要求教師有效引導(dǎo)學(xué)生采用探究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式,突出學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。新課程改革存在的基本理念之一,即提倡實(shí)行相對(duì)自主且具備合作探究性質(zhì)的課堂教學(xué)模式。學(xué)生是獨(dú)立的個(gè)體,同時(shí)也是自我學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,因此新課程改革背景下的語(yǔ)文教學(xué)需要基于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展特點(diǎn),以及當(dāng)下語(yǔ)文教材內(nèi)容,通過(guò)注重學(xué)生的個(gè)體差異性設(shè)置可以滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)需求的教學(xué)模式,充分滿足學(xué)生的求知欲望,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生良好的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。并且融合自主且合作探究的學(xué)習(xí)模式,有效實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)。最后,現(xiàn)階段語(yǔ)文教師需要在設(shè)置教學(xué)內(nèi)容時(shí),基于上述的學(xué)習(xí)模式的有效形成,合理選擇教學(xué)方法以及評(píng)價(jià)方式。

基于此,語(yǔ)文教師需要將自主探究性學(xué)習(xí)模式滲透至課堂教學(xué)過(guò)程中,不斷培養(yǎng)學(xué)生形成良好的創(chuàng)新意識(shí),同時(shí)有效鼓勵(lì)學(xué)生勇于創(chuàng)新,進(jìn)而有效強(qiáng)化學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。其中,探究性學(xué)習(xí)涉及到兩個(gè)概念,即“過(guò)程&結(jié)果”,以及“情境&形式”?！斑^(guò)程&結(jié)果”指的是學(xué)生為了學(xué)習(xí)知識(shí)發(fā)起的探究過(guò)程,以及在過(guò)程中所收獲的知識(shí)技能以及情感價(jià)值觀,這個(gè)過(guò)程是在教師的組織和引導(dǎo)下開(kāi)展的,可以表現(xiàn)出多種形式,根據(jù)學(xué)生的具體需求而定。“情境&形式”主要值得是學(xué)生在探究學(xué)習(xí)過(guò)程中所遇到的問(wèn)題,以及學(xué)生對(duì)于所學(xué)習(xí)的知識(shí)技能的形式化表達(dá)。為此,可以將探究性學(xué)習(xí)理解成教師引導(dǎo)學(xué)生在特定的學(xué)習(xí)環(huán)境中,通過(guò)一系列的探究過(guò)程,從而獲得知識(shí)技能以及情感價(jià)值觀的閉環(huán)過(guò)程,同時(shí)也是新課程改革背景下對(duì)于語(yǔ)文課程教學(xué)的基本目標(biāo)。

二、教師需要結(jié)合課堂情境激發(fā)學(xué)生的探究興趣

興趣具備一定趨向性質(zhì)的思想感情特征,在中小學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生若是對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生一定學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)而會(huì)對(duì)即將學(xué)習(xí)的知識(shí)技能產(chǎn)生一定的好奇心理和探究欲望,最終能夠自主且積極地投入探究學(xué)習(xí)過(guò)程中。首先,教師需要精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié),進(jìn)而有效激發(fā)學(xué)生的探究興趣。曾有教育學(xué)者表明,一節(jié)優(yōu)秀課堂的開(kāi)始,就好比音樂(lè)家在進(jìn)行演奏之前的準(zhǔn)備工作,良好的音準(zhǔn)可以為后期優(yōu)秀的演奏打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此,小學(xué)階段語(yǔ)文課堂教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)同樣徐需要教師加以精心設(shè)計(jì),促使教學(xué)過(guò)程具備趣味性,深深吸引學(xué)生自主探究的欲望。同理,精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)入語(yǔ)言,更可以在整個(gè)導(dǎo)入環(huán)節(jié)起到“畫(huà)龍點(diǎn)睛”的作用,可以有效吸引學(xué)生的課堂注意力。由此可見(jiàn),優(yōu)秀的導(dǎo)入語(yǔ)言,可以創(chuàng)設(shè)出具備美感和趣味性聯(lián)合交互的課堂教學(xué)情境,通過(guò)開(kāi)拓學(xué)生的思維進(jìn)而達(dá)到高效課堂教學(xué)的作用。

例如,教師在執(zhí)教部編版小學(xué)語(yǔ)文課程《富饒的西沙群島》的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容時(shí),可以結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容中圍繞的主題“西沙群島”的景色和風(fēng)光尋找相應(yīng)的教學(xué)視頻或者微課視頻,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)視頻、音頻以及圖像的多重感官刺激充分感知西沙群島的美麗景象,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生想要進(jìn)一步進(jìn)行探究和了解的欲望,最終形成“未成曲調(diào)先有情”課堂導(dǎo)入鮮果,最大程度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外,教師還可以引導(dǎo)學(xué)生在觀看導(dǎo)入環(huán)節(jié)的視頻后,用自己的話描述視頻中西沙群島的景象特色以及觀后感,從一定程度提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性,進(jìn)而為后期高效課堂教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。最后,教師還需要在設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入過(guò)程中注意導(dǎo)入語(yǔ)言的規(guī)格,不得設(shè)計(jì)過(guò)于贅述的導(dǎo)入語(yǔ)言,而需要選擇簡(jiǎn)短但是尤為精煉的語(yǔ)言,同時(shí)教師還需要注意不得在作者相關(guān)背景內(nèi)容方面過(guò)于贅述,免得產(chǎn)生喧賓奪主的反面教學(xué)效果,容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生疲憊心理。

三、教師需要開(kāi)展激情授課模式,提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

基于新課程改革的教育背景,教師需要在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中充分投入自身的激情,從而開(kāi)展激情授課模式,促使教師將自身的授課激情融入至授課內(nèi)容中。另外,教師可以結(jié)合教材內(nèi)容選擇不同的授課形式,除了利用多媒體形式進(jìn)行輔助授課,教師還可以結(jié)合自身的肢體語(yǔ)言進(jìn)行配合授課,有效引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),并且促使學(xué)生能夠有效感知教師所散發(fā)的激情。

例如,教師在執(zhí)教部編版小學(xué)語(yǔ)文課程《富饒的西沙群島》的相關(guān)教學(xué)時(shí),可以通過(guò)播放海洋內(nèi)部生物的生活場(chǎng)景,引導(dǎo)學(xué)生富含感情地嘗試模仿海洋生活的形態(tài),并融入自己的感情將文章進(jìn)行朗讀。學(xué)生通過(guò)實(shí)踐模仿和朗讀可以設(shè)身處地地感知自己在海底的體驗(yàn),在海底看到何種生物? 和這些海洋生物之間怎么互動(dòng)? 學(xué)生與教師同體感地感知文章內(nèi)容,這樣不僅可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性,同時(shí)還可以提升學(xué)生的探究能力。另外,教師還可以有效創(chuàng)設(shè)具備真實(shí)性的問(wèn)題情境,并將所有的學(xué)習(xí)任務(wù)分配在問(wèn)題情境中,激發(fā)學(xué)生的探究興趣,用自己的授課激情點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)激情,促使學(xué)生自主且積極地參與至實(shí)際學(xué)習(xí)活動(dòng)中。值得注意的是,為了達(dá)到以上情景,教師需要在創(chuàng)設(shè)情境過(guò)程中體現(xiàn)出一定的真實(shí)性和挑戰(zhàn)性。

再例如在《守株待兔》這篇課文的學(xué)習(xí)當(dāng)中,學(xué)生是否能夠理解守兔人的思想,首先可以讓學(xué)生回答為什么宋國(guó)會(huì)笑話他,這一原因是什么,然后從原因來(lái)挖掘守兔人的思想。在對(duì)問(wèn)題的雙向研究當(dāng)中,讓學(xué)生順著教師的思路展開(kāi)問(wèn)題的理解,加深對(duì)于知識(shí)的記憶。另外,師生關(guān)系也可以打破傳統(tǒng)模式。以《守株待兔》這篇課文為例,教師可以和學(xué)生來(lái)共同演繹故事內(nèi)容,教師需要搜集有關(guān)劇本的教學(xué)資源,來(lái)展開(kāi)角色扮演。其中一人扮演宋國(guó)人,另一個(gè)人扮演守兔人,就可以構(gòu)建更加有趣的課堂教學(xué)情景,帶動(dòng)學(xué)生的理解與學(xué)習(xí)。教師也能和學(xué)生展開(kāi)更加信任、相互依賴的關(guān)系。在此基礎(chǔ)上,就可以將本節(jié)課的課堂氛圍活躍起來(lái),讓學(xué)生展開(kāi)高效學(xué)習(xí)。

四、教師需要有效鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出疑問(wèn)

對(duì)于學(xué)生而言,學(xué)習(xí)是從實(shí)踐中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,分析問(wèn)題以及最終解決問(wèn)題的過(guò)程,可以發(fā)現(xiàn)其中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題是最終問(wèn)題得以解決的決定性因素。其實(shí),提出問(wèn)題才是解決問(wèn)題過(guò)程中最重要的環(huán)節(jié)。因此,教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,需要有效培養(yǎng)學(xué)生形成勇于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力,并且引導(dǎo)學(xué)生從正確的方向思考問(wèn)題,這些都離不開(kāi)教師的有效引導(dǎo)。另外,教師還可以抓住文章中的重點(diǎn)字詞,重點(diǎn)字詞就是促使學(xué)生深入理解文章內(nèi)涵的關(guān)鍵所在,只有掌握關(guān)鍵字詞以及中心思想,學(xué)生才能更為有效地圍繞問(wèn)題給出解決方案。

例如,教師在講解部編版小學(xué)語(yǔ)文課程《富饒的西沙群島》的相關(guān)教學(xué)時(shí),可以結(jié)合教材內(nèi)容提出一系列問(wèn)題情境:同學(xué)們,我們?cè)谌粘Ｉ钪薪?jīng)常聽(tīng)到“島”這個(gè)詞匯,那么大家知道“島”是什么樣子的呢? 文章中的群島又是什么樣子的? 為什么說(shuō)西沙群島的是一塊富饒之地? 學(xué)生通過(guò)問(wèn)題的中心線索,逐漸可以掌握文章的中心思想,最終得以實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)。另外,教師還可以結(jié)合日常生活實(shí)際場(chǎng)景,將教材內(nèi)容與實(shí)際生活場(chǎng)景結(jié)合在一起,進(jìn)而深入提升學(xué)生解決問(wèn)題的能力。最后,教師還需要鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出自己的質(zhì)疑,并且需要給予學(xué)生為所提出的質(zhì)疑補(bǔ)充論據(jù)的時(shí)間和空間。這樣的教學(xué)模式不僅可以提升學(xué)生的創(chuàng)新思維意識(shí),同時(shí)還可以有效拓寬學(xué)生的知識(shí)視野,從傳統(tǒng)意義上的教學(xué)生學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖虒W(xué)生如何學(xué)習(xí)”,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)。

五、教師需要巧妙運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)效率最高的催化劑,可以毫不夸張地說(shuō),若是在不存在興趣的前提下開(kāi)展學(xué)習(xí),無(wú)異于浪費(fèi)時(shí)間,絲毫不能提升學(xué)習(xí)效率,使得學(xué)習(xí)過(guò)程顯得空洞。興趣作為新課程改革背景下所強(qiáng)調(diào)的教育教學(xué)核心要素,對(duì)于學(xué)生具備一定的積極推動(dòng)作用。興趣可以不是學(xué)生產(chǎn)生積極的情感,而情感的產(chǎn)生一般存在于特定的情境中。因此,小學(xué)語(yǔ)文教師需要有效將現(xiàn)代化信息技術(shù)實(shí)施輔助教學(xué),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象且具備一定真實(shí)性的情境素材,通過(guò)視覺(jué)沖擊和聽(tīng)覺(jué)沖擊,提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性,從而對(duì)語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣。

例如,教師在執(zhí)教部編版小學(xué)語(yǔ)文課程《瀑布》的相關(guān)教學(xué)過(guò)程時(shí),可以發(fā)現(xiàn)此篇文章屬于寫(xiě)景文,主要通過(guò)描述瀑布傾瀉而下的壯觀景象促使學(xué)生不僅能夠感慨大自然的魅力,同時(shí)還可以側(cè)面培養(yǎng)學(xué)生產(chǎn)生良好的文學(xué)素養(yǎng)。教師可以充分利用多媒體技術(shù)將文章中瀑布所呈現(xiàn)的影響情景再現(xiàn),通過(guò)將教材中無(wú)聲的文字轉(zhuǎn)變?yōu)榫呦窕那榫?提升學(xué)生的課堂體驗(yàn)程度,促使學(xué)生的大腦始終處于興奮狀態(tài),進(jìn)而能夠自主投入對(duì)文章的后期探究學(xué)習(xí)中。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述,基于新課程改革的教學(xué)目標(biāo),小學(xué)語(yǔ)文教師需要在實(shí)際課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)。教師需要在實(shí)際課堂教學(xué)中有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),進(jìn)而提升學(xué)生的課堂關(guān)注度。教師需要不斷優(yōu)化自身的教學(xué)設(shè)計(jì)理念,通過(guò)不斷調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)模式,采用多元化的教學(xué)手段,有效提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí),投入程度。最后,教師還需要不斷提升自己的教學(xué)能力,為打造高效課堂教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的教學(xué)基礎(chǔ),進(jìn)而促使學(xué)生成為未來(lái)的綜合人才。