何小梅

(甘肅省白銀市白銀區(qū)第三小學(xué) 甘肅 白銀 730900)

引言

作業(yè)是課堂的一種補(bǔ)充,在設(shè)計(jì)的過(guò)程當(dāng)中,要能夠始終著眼于幫助學(xué)生提升語(yǔ)文素養(yǎng),其中主要涉及到了聽(tīng)說(shuō)讀寫等幾個(gè)不同的層面,在布置小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)的時(shí)候,要能夠注重幫助學(xué)生積累知識(shí),培養(yǎng)情感,同時(shí)也要塑造學(xué)生正直的品格以及積極的個(gè)性。特別需要注意的是,每一位學(xué)生的個(gè)人能力和學(xué)習(xí)情況都有很大的區(qū)別,所以教師在布置作業(yè)的過(guò)程當(dāng)中,要始終堅(jiān)持按照分層布置的方式來(lái)進(jìn)行作業(yè)的布置,讓學(xué)生能夠在已有的層次當(dāng)中獲得提升,從而使學(xué)生能夠獲得更多發(fā)展。

一、豐富作業(yè)類型,提升語(yǔ)文素養(yǎng)

首先需要布置預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)內(nèi)容的作業(yè)。在小學(xué)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中,高年級(jí)學(xué)生往往擁有一定的自學(xué)能力,教師在課前就需要讓學(xué)生了解初讀課文的好處。讓學(xué)生能夠?qū)⒆约核J(rèn)為的好詞、好句摘錄下來(lái),同時(shí)還需要將一些形近詞以及多音字進(jìn)行分類歸納。學(xué)生都可以按照自己的能力,盡量將課文進(jìn)行科學(xué)的預(yù)習(xí),從而更加具有準(zhǔn)備性地在課堂上聽(tīng)課,通過(guò)這樣的方式,也可以幫助學(xué)生發(fā)揮潛能,讓學(xué)生在課堂上成為主人公。其次,就是要盡量布置能夠和教學(xué)目標(biāo)相互更加貼近的作業(yè)。第三就是要布置一些口頭實(shí)際方面的作業(yè),比如在布置作業(yè)的時(shí)候,教師需要讓學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行朗誦,并且通過(guò)公眾平臺(tái)傳給教師,也可以讓學(xué)生完成一些認(rèn)字等初級(jí)的作業(yè)。第四就是可以給學(xué)生布置一些觀察類的作業(yè),讓學(xué)生能夠進(jìn)行一定的觀察和收集,從而對(duì)周圍的環(huán)境有所了解。這一類的作業(yè),大多都是為了讓學(xué)生了解課文內(nèi)容而進(jìn)行的鋪墊,給學(xué)生未來(lái)的寫作也可以準(zhǔn)備更多的資料。例如,在學(xué)習(xí)《夏天里的成長(zhǎng)》時(shí),對(duì)于比較了解的事物,讓學(xué)生進(jìn)行觀察,這對(duì)于學(xué)生了解課文當(dāng)中的內(nèi)容、以及抓住生活當(dāng)中的細(xì)節(jié)、還有對(duì)于日常生活的寫作,都有著非常大的幫助作用。第五,可以布置一些親子之間相互互動(dòng)的作業(yè)。比如教師可以推薦一些親子類的讀物讓學(xué)生閱讀,通過(guò)這樣的方式,可以將家庭資源充分利用起來(lái),同時(shí)也可以解決課外的閱讀面比較廣以及其他的一些問(wèn)題,讓學(xué)生閱讀的效率獲得顯著提升。教師也可以讓學(xué)生將自己所學(xué)習(xí)的課文講解給家長(zhǎng)了解學(xué)生對(duì)于課文內(nèi)容的具體掌握程度,同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力,這對(duì)于家庭教育價(jià)值的發(fā)揮是非常重要的。教師也可以培養(yǎng)學(xué)生的情感,讓學(xué)生將自己的心里話讀給家長(zhǎng)聽(tīng),并且寫下來(lái),這對(duì)促進(jìn)親子關(guān)系是非常有用的,同時(shí)也可以幫助學(xué)生提高寫作能力[1]。

二、了解學(xué)生的知識(shí)理解能力

(一)了解學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備情況

在同一個(gè)班集體當(dāng)中,學(xué)生對(duì)于知識(shí)所掌握的情況是有很大區(qū)別的,教師對(duì)學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)足夠了解是進(jìn)行分層布置作業(yè)最基礎(chǔ)的前提。一旦學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的情況不過(guò)關(guān),那么就會(huì)因?yàn)槭艿搅俗源朔矫娴南拗贫鴮?dǎo)致語(yǔ)文表達(dá)能力出現(xiàn)問(wèn)題,再接受新知識(shí)的時(shí)候,也將會(huì)較為困難,一旦所布置的作業(yè)超出了學(xué)生的理解范圍,那么無(wú)異于拔苗助長(zhǎng),這對(duì)學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)是非常不利的。教師需要按照學(xué)生掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的具體情況,將學(xué)生分成幾個(gè)不同的類別。比如教師可以將學(xué)生分成基礎(chǔ)型以及拓展型和優(yōu)秀型?；A(chǔ)型的學(xué)生并沒(méi)有學(xué)過(guò)生字詞,因此語(yǔ)言表達(dá)能力相對(duì)較為弱勢(shì),學(xué)習(xí)新知識(shí)將較為困難。而拓展層的學(xué)生學(xué)習(xí)的生字、詞語(yǔ)時(shí)都能夠很好地掌握,而對(duì)基礎(chǔ)句子的理解能力也很好,其語(yǔ)文的基本知識(shí)素養(yǎng)都符合平均要求。優(yōu)秀層學(xué)生對(duì)于知識(shí)掌握很好,并且擁有自己學(xué)習(xí)的能力,在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中,可以主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,并且不斷地深入探索,從而積累更加豐富的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),學(xué)習(xí)起來(lái)非常輕松[2]。

(二)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

學(xué)生所接受的新知識(shí)是比較有限的,而接受知識(shí)的能力也存在很大的區(qū)別,字詞一樣,有一些學(xué)生寫一兩遍就可以完全記住,還有一些學(xué)生怎么記都記不住,很多題目有一些學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)非常輕松,還有一些學(xué)生很難獨(dú)立掌握。因此不難發(fā)現(xiàn),很多學(xué)生學(xué)習(xí)的能力,會(huì)被自身的條件所限制,也會(huì)受到自己知識(shí)牽引,所以一些基礎(chǔ)知識(shí)掌握得比較扎實(shí)的學(xué)生,在學(xué)習(xí)新知識(shí)的時(shí)候也較為輕松,而一些學(xué)習(xí)能力相對(duì)較強(qiáng)的學(xué)生,在學(xué)習(xí)新知識(shí)的時(shí)候,也表現(xiàn)得非常游刃有余。當(dāng)然,學(xué)習(xí)和學(xué)生的興趣,也有很多直接的關(guān)系,如果學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣相對(duì)較為濃厚,那么學(xué)生的學(xué)習(xí)能力自然會(huì)水漲船高,教師按照不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力來(lái)進(jìn)行作業(yè)布置,并且合理地提出一些要求,可以讓所有的學(xué)生都能夠獲得一定的學(xué)習(xí)成就感,在做作業(yè)的時(shí)候面臨更少的困難,也將會(huì)得到更高的成就感,學(xué)習(xí)興趣也將會(huì)更加濃厚,學(xué)習(xí)質(zhì)量必然會(huì)有所提升[3]。

(三)了解學(xué)生的家庭

在學(xué)生的心目當(dāng)中,家長(zhǎng)毋庸置疑是最為親密的教師,也是啟蒙教師,家長(zhǎng)的學(xué)習(xí)水平對(duì)學(xué)生會(huì)造成直接影響。有一些學(xué)生的家長(zhǎng)說(shuō)話水平很高,但是也有一些學(xué)生的家長(zhǎng)并不識(shí)字,所以不難發(fā)現(xiàn),學(xué)生所受的教育和家長(zhǎng)所受的教育內(nèi)容和方式都有很大的關(guān)聯(lián)。在不同的教育環(huán)境當(dāng)中所成長(zhǎng)的學(xué)生,能力和習(xí)慣也有很大的區(qū)別。教師對(duì)學(xué)生的家庭情況進(jìn)行一定的了解,可以有效地防止在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中,對(duì)于家庭教育產(chǎn)生不切合實(shí)際的期望,同時(shí)也可以在課堂教育的時(shí)候,彌補(bǔ)家庭教育所帶來(lái)的不足,讓不同背景之下的學(xué)生都能夠獲得能力的提升。親子互動(dòng)方面的作業(yè)有很多,學(xué)生并不一定是在家庭當(dāng)中完成的,教師在了解了學(xué)生的家庭情況以后,也可以在班集體當(dāng)中,給學(xué)生提供一系列的交流平臺(tái)[4]。

比如教師在教育學(xué)生學(xué)習(xí)五年級(jí)作文的時(shí)候,就可以給學(xué)生布置一個(gè)比較有趣的作業(yè),讓學(xué)生和家長(zhǎng)談一談自己近日所知道的一些新聞,并且將自己的看法表達(dá)出來(lái),同時(shí)也聽(tīng)一聽(tīng)家長(zhǎng)的見(jiàn)解,然后將其書寫下來(lái)。有一些學(xué)生的家庭情況非常特殊,父母忙著做生意,或是忙著工作,而且因?yàn)槭艿搅宋幕潭鹊挠绊?難以對(duì)于學(xué)生所講的情況進(jìn)行判斷,在交流的時(shí)候教師可以讓這些學(xué)生先說(shuō)一說(shuō)自己的看法,然后集體幫助這位學(xué)生完善。還有一些學(xué)生的家長(zhǎng)文化程度比較高,因此所談的問(wèn)題也比較具有深度,這個(gè)時(shí)候也讓這些學(xué)生表達(dá)自己的看法,通過(guò)這樣的方式,可以讓其他學(xué)生都受到一定的教育,這樣所有的學(xué)生都將會(huì)獲得提升[5]。

教師在布置學(xué)生查閱資料方面的作業(yè)的時(shí)候,也需要按照分層次的方式來(lái)進(jìn)行。有一些學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)條件比較好,因此利用外在力量,就可以解決查閱資料的問(wèn)題。還有一些學(xué)生家庭情況比較差,這也是使得作業(yè)很難完成,一旦教師在這個(gè)方面出現(xiàn)了過(guò)分要求,那么在無(wú)形之中難免會(huì)讓學(xué)生的思想產(chǎn)生負(fù)擔(dān),在作業(yè)里將一些類似的作業(yè)設(shè)計(jì)當(dāng)做是選做題,就可以讓學(xué)生利用不一樣的渠道來(lái)了解自己所查閱的知識(shí),并且及時(shí)完成資料交流的任務(wù),讓學(xué)生的不足之處得以彌補(bǔ)。不難發(fā)現(xiàn),分層作業(yè)的方式能夠分層對(duì)待學(xué)生,這樣的作業(yè)布置將會(huì)較為靈活[6]。

三、按照學(xué)生具體情況來(lái)確定作業(yè)的內(nèi)容以及作業(yè)量

基礎(chǔ)型的學(xué)生,可以給這些學(xué)生布置一些書寫生字詞的任務(wù),同時(shí)也可以讓這些學(xué)生大量的復(fù)習(xí),盡量彌補(bǔ)自己在掌握字詞方面的缺陷。同時(shí),教師需要讓基礎(chǔ)型的學(xué)生自己查閱工具書,讓這些學(xué)生使用工具書的能力有所提升,從而促使其培養(yǎng)自己學(xué)習(xí)的能力。教師需要根據(jù)學(xué)生的思維能力來(lái)布置一些常識(shí)類的作業(yè),比如擴(kuò)句、縮句等,對(duì)于所學(xué)的課文配套練習(xí),需要按照其能力圈來(lái)進(jìn)行劃分,讓學(xué)生能夠更好地完成相關(guān)的作業(yè)[7]。

拓展型的學(xué)生不但需要鞏固字詞,同時(shí)還需要對(duì)于自己的新知識(shí)進(jìn)行不斷的復(fù)習(xí),利用作業(yè)的方式,讓學(xué)生對(duì)知識(shí)理解有一定的深度,并且能夠很好地應(yīng)用這些知識(shí)。在布置練習(xí)的時(shí)候,教師不但要讓學(xué)生按時(shí)完成練習(xí),同時(shí)對(duì)練習(xí)當(dāng)中所存在的問(wèn)題也要進(jìn)行探索并自己解決。拓展型的學(xué)生思維能力比較居中,因此在作業(yè)的時(shí)候,難免會(huì)出現(xiàn)一些不會(huì)的問(wèn)題,這些問(wèn)題自己解決不了,可以讓學(xué)生遺留下來(lái)并且進(jìn)行標(biāo)記,在課堂上問(wèn)教師[8]。

優(yōu)秀型的學(xué)生接受知識(shí)的能力很強(qiáng),而且做作業(yè)的時(shí)候,難免會(huì)認(rèn)為重復(fù)性抄寫的作業(yè)非常枯燥無(wú)味。教師可以在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中,讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)寫來(lái)代替抄寫,不但要掌握學(xué)習(xí)一些新的題型,同時(shí)還必須完成一些提高題,或者是在同樣的作業(yè)方面,給予這些學(xué)生更高的要求。通過(guò)這樣的方式,可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候,不斷的創(chuàng)新和積累,這對(duì)于學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)是一種尊重。比如教師在布置學(xué)生預(yù)習(xí)類作業(yè)的時(shí)候,對(duì)于這一類學(xué)生的要求將會(huì)更高,讓這些學(xué)生能夠提出一些具有價(jià)值性的問(wèn)題,并且讓這些學(xué)生嘗試著解答,可以收集一些有價(jià)值的東西,讓學(xué)生對(duì)于課文內(nèi)容有更深層次的理解,同時(shí)也要讓這些學(xué)生談一談?lì)A(yù)習(xí)感悟。通過(guò)這樣的方式,可以幫助學(xué)生將特長(zhǎng)發(fā)揮出來(lái),同時(shí)也需要讓這些學(xué)生受到更多的點(diǎn)播,通過(guò)這樣的方式,可以讓學(xué)生盡量展示自己[9]。

四、作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)注重形式,突出多樣性

語(yǔ)文作業(yè)不能夠只是在某一個(gè)方面有所局限,而是要盡量從多元化的角度來(lái)把握其中包含的內(nèi)涵,利用聽(tīng)說(shuō)讀寫等幾個(gè)方式幫助學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的熱情,讓學(xué)生能夠以減負(fù)為基礎(chǔ),從各個(gè)角度來(lái)完成學(xué)習(xí)的任務(wù),使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文有更加深刻的認(rèn)知[10]。

(一)聽(tīng)的作業(yè)

聽(tīng)的作業(yè)形式并不十分固定,在落實(shí)的過(guò)程當(dāng)中,一般情況下可以包括幾個(gè)非常重要的內(nèi)容。首先,教師可以讓學(xué)生將課文的朗讀盡量多聽(tīng),特別是多角色朗讀,使學(xué)生能夠聆聽(tīng)每一個(gè)角色所擁有的口吻以及傾注的感情,通過(guò)這樣的方式,可以讓學(xué)生對(duì)文章有更深層次的理解。而在另一方面,教師需要讓學(xué)生盡量聽(tīng)一些和語(yǔ)文學(xué)科有關(guān)的內(nèi)容,通過(guò)這樣的方式,可以幫助學(xué)生培養(yǎng)語(yǔ)文的素養(yǎng),并且使學(xué)生的語(yǔ)感增加,這對(duì)學(xué)生理解學(xué)科內(nèi)容是非常有利的。

(二)說(shuō)的作業(yè)

學(xué)生減負(fù)并不僅僅只是讓作業(yè)量減少,最為重要的就是要幫助學(xué)生打開(kāi)學(xué)習(xí)的心扉,讓學(xué)生愿意以一種更加事半功倍的方式表達(dá)出來(lái),將自己所學(xué)習(xí)的知識(shí)能夠?qū)W以致用,并且傾訴出來(lái)。所以在布置訴說(shuō)的作業(yè)的時(shí)候,就可以讓學(xué)生在課堂上將自己所學(xué)習(xí)的知識(shí)和自己的親人進(jìn)行復(fù)述,通過(guò)講故事的方式,將自己所學(xué)習(xí)到的知識(shí)盡量展現(xiàn)出來(lái),通過(guò)這樣的方式,學(xué)生將會(huì)不斷地重復(fù)記憶自己所學(xué)習(xí)的知識(shí),那么也將會(huì)獲得更加顯著地學(xué)習(xí)成就感。特別是很多文章是一種開(kāi)放式的形態(tài),教師需要讓學(xué)生盡量思考這些文章,并且?guī)椭鷮W(xué)生培養(yǎng)想象力,通過(guò)這樣的方式,學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)的水平將會(huì)獲得顯著提升。當(dāng)然,在布置說(shuō)的作業(yè)的時(shí)候,教師也需要盡量擁有一定的層次感,讓學(xué)生在講述的過(guò)程當(dāng)中,能夠以自己的實(shí)際能力為基礎(chǔ),獲得一定拔高。

(三)讀的作業(yè)

學(xué)生語(yǔ)文水平的提升并不是短時(shí)間內(nèi)就能夠完成的任務(wù),必須要始終堅(jiān)持應(yīng)才施教原則,并且日積月累,所以教師必須要對(duì)學(xué)生的課外閱讀工作重視起來(lái),這也就是讀的作業(yè),讀的作業(yè)主要指的是一些課外閱讀的活動(dòng),在選擇內(nèi)容的過(guò)程當(dāng)中,教師需要分層次地完成內(nèi)容的選擇,從而促使不同層次的學(xué)生都能夠在閱讀的過(guò)程當(dāng)中獲得一定的感觸。

以雙減政策為背景,教師必須要以學(xué)生的角度來(lái)思考問(wèn)題,無(wú)論是教聽(tīng)說(shuō)讀寫哪一個(gè)部分,教師都必須要具有針對(duì)性地了解學(xué)生,不管是學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)或者是學(xué)生的缺點(diǎn),教師都必須要重視,只有通過(guò)這樣的方式,才能夠始終堅(jiān)持因材施教,按照不同學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)安排學(xué)習(xí)方面的任務(wù),通過(guò)這樣的方式,任何學(xué)生都將會(huì)獲得健康地成長(zhǎng)。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)突出趣味性

在目前的雙減政策的影響之下,教師不但要讓有關(guān)政策能夠深入地落實(shí)下去,幫助學(xué)生減輕負(fù)擔(dān),同時(shí)還必須要對(duì)素質(zhì)教育重視起來(lái),使學(xué)生可以更加高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù),讓學(xué)生能夠感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。第一就是繪畫的作業(yè)。有很多學(xué)生的繪畫天賦都非常明顯,總是利用繪畫將自己內(nèi)心的情感表現(xiàn)出來(lái),在這個(gè)時(shí)候,教師需要了解到,繪畫正是學(xué)生表達(dá)內(nèi)心情感最重要的一個(gè)方式,所以語(yǔ)文學(xué)習(xí)也可以適當(dāng)?shù)脑黾右恍├L畫的模塊,讓學(xué)生能夠提升動(dòng)手能力,從而促使學(xué)生增加畫面感。第二就是表演方面的作業(yè),在進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)的時(shí)候,表演是非常重要的內(nèi)容,學(xué)生通過(guò)表演可以對(duì)人物形象有更加深入的理解,同時(shí)也可以探索人物性格當(dāng)中包含的特點(diǎn)。在進(jìn)行分層次教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中,教師可以讓不同的學(xué)生扮演不一樣的角色從而使學(xué)生在進(jìn)行角色扮演的過(guò)程當(dāng)中,能夠獲得以自身為基礎(chǔ)的提升。

六、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述,在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中,教師需要意識(shí)到作業(yè)是教師精心布置的、讓學(xué)生獲得提高的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。通過(guò)做作業(yè)的方式,可以讓學(xué)生綜合性地利用自己所學(xué)習(xí)的知識(shí),將個(gè)人天賦發(fā)展出來(lái),并且獲得更多的表現(xiàn)平臺(tái)。分層作業(yè)的模式,可以讓學(xué)生更具有學(xué)習(xí)熱情,充分地發(fā)揮出學(xué)生的個(gè)性,在之后的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中,教師需要更加深入地了解學(xué)生,并且討論布置作業(yè)的方法,通過(guò)這樣的方式,讓每一位學(xué)生都擁有更加切合實(shí)際的作業(yè)。