福建省武夷山市崇安小學(xué) 邱 萍

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)體系中，閱讀與寫(xiě)作是兩個(gè)非常重要的構(gòu)成單元，它們之間具有密切的相關(guān)性。站在學(xué)生心理層面技能型分析，讀一般代表著“聽(tīng)”與“吸收”，寫(xiě)一般代表著“說(shuō)”與“表達(dá)”，從實(shí)際應(yīng)用方面來(lái)看，后者屬于前者的一個(gè)重要基石，前者能夠?qū)笳邘?lái)拓展與引導(dǎo)。并且，針對(duì)語(yǔ)文教學(xué)而言，在知識(shí)吸收的過(guò)程中也需要對(duì)外表達(dá)，表達(dá)期間也需要對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行吸收與汲取。不過(guò)一直以來(lái)，在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)于看重閱讀，即吸收，卻很少關(guān)注“表達(dá)”，這必然會(huì)對(duì)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力鍛煉與提升等帶來(lái)不利影響，違背了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中具備的“以讀促讀，以讀促寫(xiě)”等良性循環(huán)發(fā)展原則，久而久之，則會(huì)導(dǎo)致課堂教學(xué)效率的持續(xù)下滑，而且也完全忽略了學(xué)生思維能力的培養(yǎng)與提升。所以在小學(xué)語(yǔ)文課堂活動(dòng)中，必須要嚴(yán)格遵循“以讀促讀，以讀促寫(xiě)”原則，且在促進(jìn)讀寫(xiě)全面融合、良性循環(huán)的基礎(chǔ)上，借助于信息技術(shù)來(lái)為其搭建一個(gè)拓展平臺(tái)，促使數(shù)字化信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)思想全面融合，為提高課堂教學(xué)效率做鋪墊。

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

1.教學(xué)理念落后、教學(xué)方法單一。

因?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)觀念的影響，導(dǎo)致一些小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)模式相對(duì)陳舊，教學(xué)手段過(guò)于單一，這也是造成課堂氣氛冷淡的一個(gè)主要原因。特別是在小學(xué)語(yǔ)文教師沒(méi)有認(rèn)真做好教學(xué)設(shè)計(jì)，往往習(xí)慣運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不注重學(xué)生的感受及體驗(yàn)，這必然不會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)實(shí)質(zhì)性的幫助與指導(dǎo)，尤其是在閱讀寫(xiě)作教學(xué)中，很容易讓學(xué)生出現(xiàn)囫圇吞棗的情況。

2.學(xué)生基礎(chǔ)薄弱、閱讀水平低下。

對(duì)于大部分小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們年齡小，缺乏豐富的生活閱歷及經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致閱讀水平不高，尤其是在語(yǔ)言基礎(chǔ)方面具有很大的不足和缺陷。另外，很多小學(xué)生的好奇心比較重，對(duì)外界新鮮事物非常好奇，所以在閱讀的時(shí)候很難靜下心去思考、探索，大部分都會(huì)出現(xiàn)開(kāi)小差、走神等問(wèn)題。尤其是隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代出現(xiàn)了很多誘惑，很容易讓學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)世界中。再加上一些學(xué)生選擇的閱讀材料不適合他們閱讀，特別是一些網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)，通常會(huì)對(duì)學(xué)生的思想造成一些負(fù)面影響，進(jìn)而不會(huì)對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作能力提升帶來(lái)幫助。

3.學(xué)生缺乏寫(xiě)作興趣，厭棄寫(xiě)作。

由于很多學(xué)生缺乏寫(xiě)作興趣，所以在寫(xiě)作的時(shí)候往往會(huì)出現(xiàn)厭倦心理，通常會(huì)選擇逃避。例如，對(duì)于寫(xiě)日記這一行為來(lái)說(shuō)，大部分小學(xué)生都不能長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，一些教師認(rèn)為鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)日記的初衷是希望學(xué)生能夠記錄一些日常生活中有意義、有價(jià)值的事情，不過(guò)大部分學(xué)生的日常生活是三點(diǎn)一線，比較枯燥、乏味，所以讓學(xué)生找不到寫(xiě)作的素材或思路，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，進(jìn)而出現(xiàn)逃避寫(xiě)作的行為。

二、教育信息化的特點(diǎn)及其對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀（讀寫(xiě)結(jié)合）教學(xué)帶來(lái)的影響

1.教育信息化的特點(diǎn)。

教育信息化在課堂中的應(yīng)用與滲透，一般是通過(guò)信息收集、視頻展示、圖像表達(dá)等方式達(dá)到形象、具體、生動(dòng)地講解重要知識(shí)等目的，由此來(lái)進(jìn)一步解決教學(xué)難題。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式的應(yīng)用下，很多教師在課堂上一般更傾向于采用相對(duì)抽象的口語(yǔ)進(jìn)行講述，因?yàn)檎Z(yǔ)言自身的局限性，部分內(nèi)容無(wú)法給予精確的陳述，自然會(huì)影響學(xué)生的理解和吸納等效果，確切說(shuō)可能會(huì)使學(xué)生感到茫然，不知失措，不知道學(xué)習(xí)的重點(diǎn)及目的是什么。在信息化技術(shù)的應(yīng)用下，教師能夠借助于微課、多媒體等軟件，真正地?cái)[脫傳統(tǒng)的口頭講述等存在的局限性，將一些相對(duì)抽象的知識(shí)通過(guò)一個(gè)個(gè)形象、直觀、生動(dòng)地方式展現(xiàn)在學(xué)生面前。而且，信息化教學(xué)模式的應(yīng)用比較注重實(shí)效性，且內(nèi)涵豐富，能夠間接性地改善課堂氛圍，增強(qiáng)教學(xué)效果。由此來(lái)看，在整個(gè)教育信息化技術(shù)的滲透下，它能夠逐漸體現(xiàn)出一些特征，即數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、多媒體化、智能化等特點(diǎn)。由此整個(gè)教學(xué)過(guò)程也更加注重信息化教學(xué)質(zhì)量，以便于廣大師生在收集教材的過(guò)程中能夠發(fā)揮多媒體平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，促使教學(xué)資源的廣泛應(yīng)用。

2.影響。

根據(jù)之前傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式來(lái)看，廣大語(yǔ)文教師選擇的教學(xué)方法相對(duì)普通，一般是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)或者自主思考，雖然這種教學(xué)模式能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)及能力，但是對(duì)于一些自控力不足或者自律性缺乏的學(xué)生而言，其帶來(lái)的效果是不明顯的，甚至是在浪費(fèi)時(shí)間。所以，基于教育信息化2.0 的背景下，探索全新的教學(xué)模式，能夠使小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)內(nèi)容變得更加豐富、形式更加別致，由此能夠改變單調(diào)、無(wú)趣的課堂氛圍，最大化地增強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣，促使學(xué)生的自主閱讀水平大大提升。首先，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，讀寫(xiě)結(jié)合是一個(gè)重要的切入點(diǎn)，它能夠把文本中的內(nèi)容整合在一起，利用構(gòu)思相應(yīng)的訓(xùn)練內(nèi)容與架構(gòu)，把學(xué)生的閱讀、寫(xiě)作、思維創(chuàng)造等進(jìn)行一體化融合。這屬于一種典型的以讀促寫(xiě)、以寫(xiě)促讀的教學(xué)模式。不但能夠幫助學(xué)生增強(qiáng)創(chuàng)新思維能力，而且能夠激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣。其次，在讀寫(xiě)結(jié)合的課堂活動(dòng)中，一些教師發(fā)現(xiàn)在傳統(tǒng)教學(xué)模式的作用下學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣缺乏，導(dǎo)致學(xué)生注意力渙散，從而影響教學(xué)效率提升。此時(shí)，教師也會(huì)受到負(fù)面環(huán)境的影響，從而出現(xiàn)一些消極心理。假若在教育信息化2.0 背景下，通過(guò)整合信息技術(shù)，則能夠最大化地激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生的注意力大大提升，并由此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣，為提高課堂教學(xué)效率做鋪墊。由此來(lái)看，信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂中的滲透是一個(gè)全新的選擇，唯有得到廣大教師的靈活、高效應(yīng)用，并創(chuàng)建合適的教學(xué)情境，方可逐步豐富教學(xué)資源，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課外活動(dòng)，為真正地遵循“以讀促讀，以讀促寫(xiě)”等原則帶來(lái)支持與幫助。

三、教育信息化2.0 背景下小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略研究

1.靈活、有效地運(yùn)用多媒體平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)情境。

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂中，因?yàn)橐恍┙處煷嬖趪?yán)重的應(yīng)試教育觀念，其教學(xué)方法一般是以“填鴨式、滿堂灌”等為主導(dǎo)，不能最大化地激發(fā)學(xué)生的課堂參與熱情，導(dǎo)致課堂氛圍過(guò)于冷清，甚至?xí)箤W(xué)生的思維受到抑制，在閱讀教學(xué)方面，不注重讀寫(xiě)內(nèi)容的有效融合，無(wú)法讓學(xué)生達(dá)到融會(huì)貫通等目的。所以，若要改變這一教學(xué)現(xiàn)狀，必須要培養(yǎng)學(xué)生的讀寫(xiě)興趣，真正地克服以往教學(xué)中存在的阻力與障礙。此時(shí)在信息技術(shù)的作用下，教師需要為廣大學(xué)生構(gòu)建一些真實(shí)、生動(dòng)、形象的教學(xué)情境，由此營(yíng)造出最理想的讀寫(xiě)結(jié)合氛圍，使學(xué)生在逐步提高文本理解能力的基礎(chǔ)上，使學(xué)生的寫(xiě)作水平大大提升。例如，在《望廬山瀑布》這一篇文章的教學(xué)中，教師需要借助于多媒體平臺(tái)為學(xué)生展示與“廬山瀑布”等相關(guān)的視頻與圖片，使學(xué)生感受到其中的美麗景象，使語(yǔ)言文字變得愈發(fā)感人與生動(dòng)，使學(xué)生對(duì)廬山瀑布形成一個(gè)客觀性地認(rèn)識(shí)與了解，接下來(lái)需要鼓勵(lì)學(xué)生利用“讀與寫(xiě)”的手段，引導(dǎo)學(xué)生積極展開(kāi)想象，真正地感受到作者在創(chuàng)作期間的真情實(shí)感，由此來(lái)幫助學(xué)生理解這一篇文章的創(chuàng)作主旨。對(duì)此，利用這種教學(xué)模式能夠讓課堂氛圍變得更加輕松、愉悅、生動(dòng)，讓學(xué)生真正地與文本全面融合，使學(xué)生在閱讀的過(guò)程中更加順暢與自然。當(dāng)掌握了文章的創(chuàng)作主旨與表達(dá)模式之后，教師需要為學(xué)生展示一些與瀑布相關(guān)的圖片或視頻，然后引導(dǎo)學(xué)生跳出文本，聯(lián)想到日常生活中的一些瀑布等，這對(duì)于拓展學(xué)生的視野、豐富學(xué)生的閱歷、激發(fā)學(xué)生的興趣等具有一定的積極意義。

2.及時(shí)地滲透信息技術(shù)，遵循以讀促寫(xiě)等原則。

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂中，特別是對(duì)于低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，識(shí)字教學(xué)是一個(gè)非常關(guān)鍵的組成要素。因?yàn)樽R(shí)字能夠幫助學(xué)生全面掌握課本知識(shí)，是提高學(xué)生讀寫(xiě)水平的一個(gè)重要基石。對(duì)此，按照新課改的要求：小學(xué)一年級(jí)學(xué)生的識(shí)字量需要超過(guò)1300 個(gè)，但是在小學(xué)階段，學(xué)生經(jīng)常用到的一些文字約有3000 個(gè)，同時(shí)漢字具備較強(qiáng)的形象性特征，這其中還涉及到一些多音字、形近字等，類型相對(duì)繁瑣、復(fù)雜等。并且，因?yàn)閷W(xué)生年齡等因素的影響，造成學(xué)生在語(yǔ)言組織、情感表達(dá)等方面存在一定的缺陷與不足，編撰出來(lái)的文章與漢字在情感表達(dá)方面存在內(nèi)容空洞等問(wèn)題，造成其感染力不足。所以，在日常教學(xué)活動(dòng)中，教師必須要引入全新的教學(xué)理念，最大化地激發(fā)學(xué)生的課堂興趣，促使學(xué)生的注意力大大提升。對(duì)此，語(yǔ)文教師需要通過(guò)信息技術(shù)來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與興趣，構(gòu)設(shè)一個(gè)良好的閱讀環(huán)境，加強(qiáng)學(xué)生的識(shí)字訓(xùn)練效果，從而實(shí)現(xiàn)以讀促寫(xiě)等目的。比如，在《黃山奇石》這一篇文章的教學(xué)中，由于作者重點(diǎn)概述的是“黃山奇石”的趣味性，對(duì)此文章中大部分引入了擬人的修辭手法，同時(shí)，也引入了大量的形容詞，例如金光閃閃、高高等，以上詞語(yǔ)的應(yīng)用不但能夠彰顯出文本的藝術(shù)魅力，而且還能夠大大提高課堂效率。教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文本閱讀的過(guò)程中，不妨將以上詞語(yǔ)進(jìn)行馬賽克掩蓋，由此能夠使學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想，從而深刻地感受到以上詞語(yǔ)的獨(dú)特魅力。并且，教師也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)搜集一些與黃山相關(guān)的圖片，把黃山中的一些優(yōu)美景色、壯麗奇石等為學(xué)生進(jìn)行呈現(xiàn)，并配上一些生動(dòng)、形象、清晰的解說(shuō)詞，從而能夠彰顯出深厚的文學(xué)藝術(shù)魅力，使學(xué)生在觀賞相關(guān)文章的過(guò)程中能夠感受到圖文的文化底蘊(yùn)，這對(duì)于激發(fā)學(xué)生的情感，使其獲得情感共鳴等發(fā)揮積極作用。當(dāng)然，教師也能夠引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合已觀賞到的景色，寫(xiě)下自己的體會(huì)與心得，隨后鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己的所感所想進(jìn)行閱讀，或者在全班進(jìn)行朗讀，讓其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)、賞析，由此能夠讓一些學(xué)生獲得鼓舞，從而增強(qiáng)其自信心。

3.利用電子白板的互動(dòng)功能，高效率地批閱學(xué)生的作文。

信息技術(shù)之所以能發(fā)揮積極作用，除了能更為形象地把原本非常抽象的內(nèi)容表達(dá)展示出來(lái)，讓原本注意力渙散的學(xué)生能夠興致勃勃地參與到閱讀與寫(xiě)作教學(xué)中來(lái)。為了實(shí)現(xiàn)這一目的，小學(xué)語(yǔ)文教師在批閱學(xué)生作文的過(guò)程中，一定要注意引入全新的教學(xué)技術(shù)，提煉內(nèi)容，激活課堂，分析學(xué)生的喜好，制作高質(zhì)量的教學(xué)課件。在批閱學(xué)生作文期間，其實(shí)是讓學(xué)生的寫(xiě)作變得愈發(fā)完善和成熟的過(guò)程。對(duì)此，修改作文則需要把一些寫(xiě)作提綱與計(jì)劃等實(shí)現(xiàn)全面融合。具體來(lái)說(shuō)，則是利用對(duì)比、分析、實(shí)踐、觀察等方式對(duì)其進(jìn)行修正與完善。所以，學(xué)生不但要弄明白如何寫(xiě)作，而且也需要弄明白如何自我修改，如何指導(dǎo)他人進(jìn)行修改。在交互式電子白板的應(yīng)用下，能夠恰好地解決這一問(wèn)題，它存在較強(qiáng)的直觀性、交互性等特點(diǎn)。這對(duì)于提高學(xué)生的寫(xiě)作水平有積極作用，尤其是在作文的修改方面，會(huì)非常便捷與高效。對(duì)此廣大小學(xué)語(yǔ)文教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作期間，需要把一些優(yōu)美的文章在電子白板中進(jìn)行展示，鼓勵(lì)學(xué)生自由模仿。并且，教師也需要在鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上，通過(guò)電子白板進(jìn)行批閱，幫助學(xué)生掌握審題與選材的技巧，促使其構(gòu)思更加新穎、獨(dú)特與完整，由此在寫(xiě)作的過(guò)程中，能夠靈活、高效地選詞造句，真正地達(dá)到一箭雙雕的學(xué)習(xí)目的。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教學(xué)模式是在持續(xù)性變化的。由于教育信息化2.0 的全面推進(jìn)，信息技術(shù)已經(jīng)在教學(xué)活動(dòng)中得到廣泛滲透，這也是新時(shí)期小學(xué)語(yǔ)文新課改的一個(gè)基本要求，對(duì)促進(jìn)教學(xué)模式地改革與創(chuàng)新等發(fā)揮著積極作用。對(duì)此廣大小學(xué)語(yǔ)文教師必須要通過(guò)長(zhǎng)期地實(shí)踐研究，總結(jié)出一些有效地應(yīng)對(duì)策略，并且還需要借助于一些創(chuàng)新性地應(yīng)對(duì)策略，促使教學(xué)內(nèi)容豐富多樣，為實(shí)現(xiàn)讀寫(xiě)結(jié)合帶來(lái)支持，同時(shí)也能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)獲得深厚的人文情感，并由此來(lái)促進(jìn)其學(xué)科素養(yǎng)的全面提升。