張婧

（甘肅省定西市通渭縣通和小學，甘肅定西）

新課程改革下，獨立思考能力已經(jīng)成為學生創(chuàng)新發(fā)展的基礎(chǔ)核心，可幫助學生在學習期間能夠及時發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并有效地解決問題，促進其創(chuàng)新意識與數(shù)學思維的形成與發(fā)展，使學生更加積極主動地去學習數(shù)學知識，切實感受數(shù)學知識所帶來的樂趣。為此，教師要重視對學生獨立思考能力的培養(yǎng)，為學生的獨立思考創(chuàng)造適宜的環(huán)境，促進學生的全面發(fā)展。

一、獨立思考能力的重要性

與傳統(tǒng)的教育模式相比，現(xiàn)階段的小學數(shù)學教師更注重學生個人能力的差異性，能夠根據(jù)學生實際情況的不同來有效培養(yǎng)學生的數(shù)學思維與獨立思考意識，有利于學生拓展自身的邏輯空間，對所學的數(shù)學知識也有了進一步的掌握。傳統(tǒng)教學模式下，教師更注重應(yīng)試教育體系，忽視學生個人能力之間的差異性，教學內(nèi)容單一、枯燥，沒有給學生充足的獨立思考時間，不重視學生自主學習能力的提升，極大地阻礙了學生學習效果的提高。

現(xiàn)階段，教師需明確小學數(shù)學的教學目標，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，讓學生積極主動地去探究數(shù)學問題，通過師生之間的高效互動來準確控制教學進度，注重學生個體之間的差異性，積極活躍小學數(shù)學課堂氛圍，為學生提供良好的學習條件，引導(dǎo)學生自主學習數(shù)學知識，創(chuàng)建優(yōu)秀的學習環(huán)境，培養(yǎng)學生的獨立思考能力。

教師需對其進行深入的分析與研究，增加學生對小學數(shù)學教學內(nèi)容的專注度，注重師生之間的高效互動，根據(jù)學生實際學習需求的不同來制定不同的教學方案，滿足學生的學習需求，進一步提高學生自身的獨立思考能力，培養(yǎng)其發(fā)散性思維方式。

獨立思考能力的高低大大關(guān)系著學生的未來成長方向，甚至影響著學生在未來社會的發(fā)展前程，樹立獨立思考的意識可讓學生以積極主動的樂觀態(tài)度去面對學習中遇到的難點與疑點，通過師生之間的高效互動與交流溝通來提高學生的數(shù)學思維與邏輯思維，靈活調(diào)整小學數(shù)學課堂的教學進度，基于實踐探索來培養(yǎng)學生的獨立思考意識。

二、小學數(shù)學教學現(xiàn)狀

（一）教學模式單一

傳統(tǒng)教學模式下，教師大多過于注重學生的應(yīng)試成績，忽視其獨立思考意識的培養(yǎng)。長此以往，容易造成小學數(shù)學課堂失去教學意義，學生也沒有通過課堂教學獲取相關(guān)知識，嚴重阻礙其學習能力與獨立思考意識的提升。

同時，對小學數(shù)學教學來說，傳統(tǒng)單一的教學模式已不能滿足學生的求知需求，很難提起學生對數(shù)學課堂的積極性與熱情，無法將豐富多彩的數(shù)學知識呈現(xiàn)在學生眼前，降低學生的學習效率與質(zhì)量。在小學數(shù)學教學過程中，教師應(yīng)不斷創(chuàng)新完善課堂教學模式，積極活躍課堂氛圍，掌握學生的實際學習情況，精心設(shè)計課堂的各個教學環(huán)節(jié)，強化獨立思考能力的培養(yǎng)，以此樹立學生的獨立思考意識。

（二）學生積極性較低

在小學數(shù)學教學中，由于家庭環(huán)境、性格特征的不同，學生在學習能力上也會有一定的差異性，傳統(tǒng)教學模式下，教師難以控制教學進度，忽視學生能力的差異性，隨著時間的推移，必然會讓學生對數(shù)學知識產(chǎn)生一定抗拒與抵觸心理，學生對數(shù)學課堂的積極性與參與度較低，不利于小學數(shù)學課堂教學有效性的提升，難以促進學生的全面發(fā)展。

三、小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生獨立思考能力的策略

（一）建構(gòu)數(shù)學模型

在小學數(shù)學教學過程中，為了方便學生理解數(shù)學的基本概念與認知，教師可引導(dǎo)學生將數(shù)的概念轉(zhuǎn)化為日常生活中隨處可見的物品，通過生活化的教學來進行最為簡單的數(shù)學模型建構(gòu)。通過培養(yǎng)學生基礎(chǔ)的數(shù)學思維能力，奠定未來的數(shù)學課程學習基礎(chǔ)，從而培養(yǎng)學生的獨立思考能力與自主學習意識。

在小學數(shù)學教學過程中，不乏大量應(yīng)用題的出現(xiàn)，題目大多與學生的日常生活相結(jié)合，且題干描述多以社會生活為背景，在學生進行題目的思考解答時，都會受到背景因素的影響，找不到關(guān)鍵解題思路與方法。其中，“方程”便是一個典型的教學案例。數(shù)學模型的構(gòu)建能讓學生及時找到方程中隱藏的等量關(guān)系與平衡方式，拓展學生的邏輯思維空間。

方程中最為典型的案例“雞兔同籠”問題，也是最為經(jīng)典的求解過程。教師也可引導(dǎo)學生思考多種解題思路，如古人的應(yīng)用假設(shè)法、吹哨抬腳等實踐操作來得出最后的解題思路，使其找出解題思路背后的規(guī)律，培養(yǎng)學生的數(shù)學模型建構(gòu)思想，提升其獨立思考能力，從而加深學生對所學知識的認知理解與掌握能力，以此提高小學數(shù)學課堂的教學質(zhì)量。

例如，在教學“圓柱與圓錐”時，教師可以借助信息技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)適宜的教學情境，分別展示與課程相關(guān)的圖塊形狀，再將其進行拆分組裝，引導(dǎo)學生獨立操作，讓學生更加直觀地感受圖形之間長、寬、高的聯(lián)系，通過讓學生自主觀察二者之間的相同點與差異點，鍛煉其建構(gòu)數(shù)學模型能力與數(shù)學邏輯能力，使學生更加深刻地理解圖形的特點與組成方式，與以往的傳統(tǒng)教學模式相比，極大地豐富了小學數(shù)學課堂的教學形式，在教學情境中培養(yǎng)其實踐能力與觀察能力，鍛煉了學生的獨立思考能力。

同時，教師也可讓學生提前準備好與課本內(nèi)容相關(guān)的道具，如一把小剪刀、量尺、學生喜歡的彩色紙頁等，用剪刀裁出相關(guān)紙片形狀，積極鼓勵學生發(fā)言，引導(dǎo)學生進行手工實踐，并對其進行如“他們之間有什么關(guān)系？”等相關(guān)問題的提問，讓其在思考的過程中逐漸了解圓柱與圓錐長、寬、高的具體比例以及其他條件關(guān)系的變化，強化學生的數(shù)學思維，在師生交流溝通的實踐過程中樹立學生的獨立思考意識，鍛煉學生解決問題的能力。

（二）完善學習方法

小學數(shù)學是數(shù)學學習的重要時期，由于性格特征或是家庭環(huán)境等各種原因，不同學生在數(shù)學能力上有一定的差異性，學生對數(shù)學知識的接受能力高低不一。為此，教師應(yīng)多注重學生個人能力的差異性，引導(dǎo)學生選擇正確且符合自身需求的合理學習目標，幫助學生完善學習計劃，學生也可以借助小學數(shù)學課堂內(nèi)交流探討的機會來進行有目的性的借鑒，適當?shù)貎?yōu)化、調(diào)整自身的學習方法，在學習交流期間提高自身的獨立思考能力。教師也應(yīng)及時疏導(dǎo)遇到瓶頸期而無法找到突破口的學生，幫助學生完善自身的學習方法。

例如，在教學“分數(shù)乘法”時，分數(shù)的運算是日常生活中較為重要的運算課題，教師可積極鼓勵引導(dǎo)學生通過分數(shù)的計算特點來讓學生對其進行獨立思考與自主學習，通過原有的計算方法來對更為復(fù)雜的分數(shù)計算進行有效的推導(dǎo)記憶。同時，教師也可借助課上合作討論時間激發(fā)學生的課堂參與度，根據(jù)學生實際情況的不同隨機分配任務(wù)，分組競猜比賽，引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)更多的可能性，向他人借鑒完善自身學習方法與模式。積極鼓勵引導(dǎo)學生通過師生、生生之間的高效互動與交流實踐來加深學生對所學課堂知識的理解與認知，從而對分數(shù)計算的具體應(yīng)用形式與題目進行課外拓展，提高學生的數(shù)學思維與獨立思考意識。

（三）開展小組合作

現(xiàn)階段，在小學數(shù)學教學過程中，學生需做到既可以一個人獨立完成對問題的思考探究過程，又可以通過小組合作學習的交流方式完成對課堂相關(guān)問題的思考探究過程。為此，教師可安排以小組為單位的合作學習探討方式，對合作學習模式加以科學運用，以合作探討、互動交流和師生互動的方式來進一步加深學生對所學知識的掌握程度，為學生提供獨立思考的充足空間，強化學生的數(shù)學思維，使學生掌握學習的主動權(quán)，達到理想的教學目標。

例如，在教學“方向與位置”時，教師可先利用本市地圖讓學生明確自身的位置，以小組游戲的方式加深學生對課堂內(nèi)容的理解，小組游戲也可以是根據(jù)指令做出相應(yīng)的動作，如“面朝東”“面朝南”“教師東邊的同學起立”“和你西邊的同學握個手”等，并對正確做出相應(yīng)動作的同學進行鼓勵，在培養(yǎng)學生團隊合作意識的同時促進其獨立思考意識的提升。

總而言之，學生獨立思考能力對其未來的全面發(fā)展方向有著直觀的影響。隨著社會市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展與現(xiàn)代化經(jīng)濟建設(shè)的飛速進步，城市人口規(guī)模正日益增長，人們對教育行業(yè)也隨之有了更高的要求。數(shù)學是教育事業(yè)中最關(guān)鍵的重要學科之一，小學教育中對學生自主學習能力與獨立思考意識的培養(yǎng)也成為重點任務(wù)，學生獨立思考能力的高低將會直接影響自身的未來發(fā)展方向，教師需用心對學生展開培養(yǎng)，實現(xiàn)其獨立思考意識的提升。

教師應(yīng)從實際情況出發(fā)，促進學生獨立思考意識的培養(yǎng)，鼓勵引導(dǎo)學生建構(gòu)數(shù)學模型，加深學生對所學數(shù)學知識的理解，同時也要根據(jù)學生實際情況的不同來選擇更符合其實際需求的教學方式，培養(yǎng)學生的自主學習能力，讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣，從而實現(xiàn)小學數(shù)學的理想教學目標。