黃學(xué)玉

（桐城市實(shí)驗(yàn)中學(xué)，安徽 桐城）

從近幾年中考命題來看，對(duì)學(xué)生能力的要求在不斷提升；從教學(xué)和試題的檢測(cè)來看，很多學(xué)生在這方面的能力還存在欠缺。同時(shí)部編版歷史教材和課標(biāo)也都體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)考查的要求。因此，如何培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)、提升學(xué)生的歷史思辨能力，成為我們關(guān)注的焦點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)的途徑應(yīng)該是回歸歷史課堂。以下通過實(shí)例來談?wù)勅绾螌v史核心素養(yǎng)滲透到歷史復(fù)習(xí)課中。

一、研究中考?xì)v史試題，把握命題趨勢(shì)

研究歷史中考試題，有如下特征。

（一）注重歷史素養(yǎng)的考查

如中考試題考查學(xué)生對(duì)謚號(hào)、廟號(hào)和年號(hào)的掌握，考查知識(shí)點(diǎn)在課標(biāo)中未體現(xiàn)，但要求學(xué)生認(rèn)識(shí)與了解這一歷史知識(shí)。

（二）注重學(xué)科方法的考查

中考試題強(qiáng)調(diào)史論結(jié)合，論從史出。不僅考查了學(xué)生讀圖、識(shí)圖能力，而且設(shè)計(jì)的開放性問題也給學(xué)生提供了多元性的思考空間，體現(xiàn)了探究學(xué)習(xí)的目的。

（三）注重學(xué)科能力的考查

如安徽中考題的設(shè)問：“我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制改革與列寧的探索在內(nèi)容上有何相似之處”，解答此題要求學(xué)生對(duì)我國(guó)的社會(huì)主義市場(chǎng)化經(jīng)濟(jì)體制改革和新經(jīng)濟(jì)政策的內(nèi)容有準(zhǔn)確的掌握。

（四）圖文并茂，簡(jiǎn)潔明了

近幾年，歷史中考試題呈現(xiàn)的形式多樣，圖文并茂，既減輕了學(xué)生的閱讀疲勞，又能考查學(xué)生從各種圖表材料中解讀歷史、感悟歷史的能力。

（五）古今貫通，中外關(guān)聯(lián)

中考試題注重中國(guó)史與世界史的區(qū)別與聯(lián)系。

通過以上對(duì)中考試題的分析與研究，促使我們關(guān)注歷史命題的方向，洞察歷史發(fā)展的趨勢(shì)，在復(fù)習(xí)中做到有的放矢，提高復(fù)習(xí)效率。

二、針對(duì)試題特點(diǎn)，推行“三段式”復(fù)習(xí)

（一）第一階段復(fù)習(xí)：?jiǎn)卧獜?fù)習(xí)

主要步驟：掌握結(jié)構(gòu)體系—搞清歷史概念—把握歷史線索—分析因果關(guān)系—揭示歷史規(guī)律—理論聯(lián)系實(shí)際。

首先，教師應(yīng)以課標(biāo)為依據(jù)，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)框架體系，引導(dǎo)學(xué)生將每一課的重大歷史事件對(duì)照課標(biāo)從背景、原因、主要人物、過程、結(jié)果、作用等方面進(jìn)行整理，從而系統(tǒng)全面地掌握重要?dú)v史事件。其次，要整理單元知識(shí)線索。注重歷史事件之間的內(nèi)在聯(lián)系，歸納概括階段特征。再由課到單元，進(jìn)行聯(lián)系比較，拓展延伸，這樣單元內(nèi)部知識(shí)結(jié)構(gòu)邏輯與聯(lián)系能夠清晰明了地得以呈現(xiàn)。

1.可以時(shí)空連線。如中國(guó)半殖民地半封建社會(huì)的形成史?？梢酝ㄟ^設(shè)定三個(gè)問題把這一段歷史線索呈現(xiàn)給學(xué)生：①中國(guó)半殖民地半封建社會(huì)是怎樣形成的？②哪里有侵略，哪里就有反抗。③近代仁人志士如何探索近代化？

2.梳理知識(shí)，構(gòu)建“知識(shí)樹”。如世界現(xiàn)代史可以用思維導(dǎo)向圖進(jìn)行展現(xiàn)：可以從二戰(zhàn)前、二戰(zhàn)中、二戰(zhàn)后的世界，一本書二十多個(gè)零散的知識(shí)點(diǎn)都長(zhǎng)在一棵樹上。讓學(xué)生能夠更直觀、更形象地學(xué)習(xí)歷史。

3.整理單元知識(shí)線索，把握重大歷史事件之間的聯(lián)系。如復(fù)習(xí)中國(guó)古代史，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)和分析每個(gè)階段的社會(huì)特征，這樣會(huì)讓學(xué)生更好地理解和掌握內(nèi)容。

（二）第二階段復(fù)習(xí)：專題復(fù)習(xí)

主要任務(wù)：以教材單元為依托，對(duì)單元?dú)v史知識(shí)進(jìn)行重新整理與加工，圍繞一個(gè)中心內(nèi)容形成一個(gè)或多個(gè)歷史專題。

如中國(guó)的近現(xiàn)代外交?？梢詮耐饨坏奶攸c(diǎn)、外交內(nèi)容、原因、感悟四個(gè)方面來復(fù)習(xí)。舊中國(guó)的外交特點(diǎn)是屈辱外交；新中國(guó)的外交特點(diǎn)是不斷走向輝煌。如20世紀(jì)50年代，和平共處五項(xiàng)原則和“求同存異”方針的提出。20世紀(jì)70年代，外交突破、中國(guó)重返聯(lián)合國(guó)、中美建交、中日建交等。改革開放后，輝煌外交，中國(guó)加入世界貿(mào)易組織，成功舉辦APEC會(huì)議等。新舊對(duì)比，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)新中國(guó)取得輝煌外交的原因及感悟。這樣的專題復(fù)習(xí)更有助于學(xué)生全面、系統(tǒng)地掌握歷史知識(shí)。

（三）第三階段復(fù)習(xí)：熱點(diǎn)專題復(fù)習(xí)

歷史學(xué)科的社會(huì)功能是：“學(xué)以致用?！睂v史學(xué)科的重點(diǎn)知識(shí)與時(shí)事熱點(diǎn)結(jié)合是中考?xì)v史特點(diǎn)之一，試題形式為：以時(shí)事作為考題的切入點(diǎn)，重點(diǎn)考查史實(shí)。時(shí)事熱點(diǎn)主要包括：時(shí)政熱點(diǎn)、歷史常效熱點(diǎn)、周年紀(jì)念事件等。

從現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)問題出發(fā)，構(gòu)建知識(shí)體系，發(fā)掘問題實(shí)質(zhì)。作為一線教師對(duì)熱點(diǎn)問題需要有敏銳的洞察力和視角，并能夠聯(lián)系歷史問題科學(xué)設(shè)問，精確發(fā)掘其實(shí)質(zhì)。在此過程中，要“牽一發(fā)而動(dòng)全身，窺一斑而知全貌”。

中考?xì)v史讓我們聚焦復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)備考是我們共同關(guān)注的話題。復(fù)習(xí)方法與策略需要我在未來的實(shí)踐教學(xué)中不斷地豐富與完善。總之，有效地將歷史核心素養(yǎng)滲透到歷史復(fù)習(xí)課堂中，能達(dá)到歷史教學(xué)的科學(xué)化和高效化，更有助于學(xué)生分析問題和解決問題能力的養(yǎng)成。