趙 媛

（揚州經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)振興花園學(xué)校，江蘇 揚州）

教育改革關(guān)鍵時期，為進一步助力我國教育事業(yè)煥然一新，出臺了諸多前沿性政策，這些政策為我國教育教學(xué)工作的更正確落實、更有效落實提供了方向，提出了標(biāo)準(zhǔn)，其中便包含“雙減”政策。“雙減”政策一經(jīng)出臺，在社會上造成了巨大反響，也間接加速了課堂教學(xué)方法的優(yōu)化和轉(zhuǎn)變。初中屬于“雙減”政策推行的重要區(qū)域，為此，所有初中教師都需要為減輕學(xué)生作業(yè)負擔(dān)而做出積極努力，這意味著過去一些錯誤教學(xué)方法需要適當(dāng)剔除、適當(dāng)調(diào)整和優(yōu)化，從而還原教育原本色彩，進而助力學(xué)生快樂成長與全面發(fā)展。本次研究即是在這樣的背景下引申出來，具有重要的現(xiàn)實意義。

一、減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負擔(dān)

初中語文教師需要率先減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負擔(dān)，可酌情參考以下思路：

其一，減少作業(yè)量。要盡可能在減少作業(yè)量的基礎(chǔ)上提升作業(yè)質(zhì)量，確保作業(yè)中包含課堂所學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識、難點和重點知識，同時要確保作業(yè)足夠靈活、有較強針對性，可側(cè)重學(xué)生某項能力設(shè)計和推出作業(yè)。值得一提的是，要站在學(xué)生角度考慮作業(yè)完成時長，爭取將做作業(yè)時長控制在5~10分鐘，避免占用學(xué)生太多的個人時間。

其二，減少考試次數(shù)。這并非取締所有考試的意思，而是初中語文教師要盡可能減少沒有意義的考試，把對考試的關(guān)注精力過多地轉(zhuǎn)移到學(xué)生學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)等方面，騰出更多時間對學(xué)生進行指點、引導(dǎo)和啟發(fā)，確保學(xué)生實現(xiàn)有意義的學(xué)習(xí)、有價值的學(xué)習(xí)、有效率的學(xué)習(xí)，避免學(xué)生成為“考試機器”，避免學(xué)生學(xué)習(xí)機械化。

其三，作業(yè)精心設(shè)計。主要指初中語文教師要提前明確教學(xué)目標(biāo)、把握教學(xué)重點并合理設(shè)計作業(yè)，包括必做作業(yè)和選做作業(yè)，讓學(xué)生可以結(jié)合自身意愿、能力去完成作業(yè)，通過賦予學(xué)生寫作業(yè)的選擇權(quán)達到減輕學(xué)生負擔(dān)和壓力的目的，也有助于達到分層育人的目的，如此一來，“雙減”政策便可在初中語文課堂教學(xué)中更好地貫徹和實踐。

二、增強學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)效

其一，培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)觀。過去不管是家長、教師還是學(xué)生，都將學(xué)習(xí)成績看得過重，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)功利性特質(zhì)分外明顯，間接增加了學(xué)生學(xué)習(xí)中的心理負擔(dān)，學(xué)生便很難體會學(xué)習(xí)樂趣并實現(xiàn)快樂學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率也將難以提升，為了糾正這一“病態(tài)”并較好地順應(yīng)“雙減”形勢，還需初中語文教師有意識地培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)觀，告知學(xué)生學(xué)習(xí)的意義、學(xué)習(xí)的目的，從而在正確觀念下做好學(xué)習(xí)安排，將學(xué)生從瞎忙、亂忙的“忙碌”狀態(tài)中解救出來，最終提高學(xué)習(xí)效率。

其二，教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，也是變學(xué)生被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)的重要“砝碼”，另外，也是減輕學(xué)生學(xué)習(xí)心理負擔(dān)、提高學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵所在，因此，需要初中語文教師重點激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如在《皇帝的新裝》課堂教學(xué)之初，可以截取動畫版的《皇帝的新裝》片段讓學(xué)生欣賞，從而激發(fā)學(xué)生觀看興趣，也通過多媒體的強大視聽功效增強對學(xué)生各項感官的沖擊，從而確保學(xué)生留下深刻的學(xué)習(xí)印象，相信學(xué)生會饒有興致地投身學(xué)習(xí)中，無須教師命令，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)專注度也會得到保障。除此以外，在教學(xué)過程中組織豐富多彩的活動，亦可點燃學(xué)生參與課堂的興趣，如此學(xué)生便可享受學(xué)習(xí)過程并間接減輕學(xué)習(xí)上的心理負擔(dān)，學(xué)習(xí)也將更具有效性。

其三，尊重學(xué)生課堂主體地位。這意味著初中語文教師要賦予學(xué)生各項學(xué)習(xí)權(quán)利，打破學(xué)生傳統(tǒng)課堂中的被動學(xué)習(xí)局面，讓學(xué)生可以有更多表達機會、表現(xiàn)機會，進而營造輕松、愉悅、自由的學(xué)習(xí)氣氛，消除學(xué)生內(nèi)心的緊張、恐懼、抗拒等負面情緒，讓學(xué)生真正愛上學(xué)習(xí)語文。教學(xué)過程中，語文教師要更多地包容學(xué)生，給予學(xué)生更多鼓勵，更要對學(xué)生一視同仁并與學(xué)生構(gòu)建和諧關(guān)系，實現(xiàn)平等交流，讓學(xué)生可以不用帶著較重的負擔(dān)與教師交流和參與課堂，可讓學(xué)生真正愛上語文課堂并使學(xué)習(xí)效果顯著。

綜上所述，“雙減”政策是為減輕學(xué)生過重的作業(yè)負擔(dān)和校外培訓(xùn)負擔(dān)而提出的政策，具有一定先進性、前沿性，為確保該項政策順利貫徹并取得應(yīng)有成果，還需相關(guān)教師認真執(zhí)行并有意識地調(diào)整課堂教學(xué)方法，希望此次研究可以帶去相關(guān)幫助，進而讓學(xué)生成為最終受益者。