楊佳玲 盛水舟

[摘? ? ? ? ? ?要]? 在整個(gè)社會經(jīng)濟(jì)技術(shù)文化環(huán)境影響下，當(dāng)前的大學(xué)本科教育體制面臨諸多挑戰(zhàn)，如課程淺雜、目標(biāo)功利等。三全育人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，既需要制度支撐，也需要有抱負(fù)和責(zé)任感的老師不斷創(chuàng)新形式，大膽探索。實(shí)踐證明，讀書會的形式有利于將學(xué)生組織起來進(jìn)行閱讀實(shí)踐，幫助學(xué)生按照有利于高水平成長的規(guī)律學(xué)習(xí)。浙大寧波理工學(xué)院轉(zhuǎn)型中國讀書會通過強(qiáng)有力的組織動(dòng)員模式，創(chuàng)造實(shí)踐了一套相對完善的運(yùn)行體系，為本科階段高質(zhì)量人才的培養(yǎng)提供了有益借鑒。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中國讀書會;本科生;三全育人;載體

[中圖分類號]? G647? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2022）06-0169-03

近代以來，社會高度分化和流動(dòng)，現(xiàn)代大學(xué)體制本身就是這種分化的典型代表，分化有利于知識的傳授，尤其有利于理工科知識的傳授，但卻不利于人的綜合發(fā)展和提升。高流動(dòng)帶來了繁榮，但也讓人心浮躁，同時(shí)給治理帶來諸多挑戰(zhàn)。隨著現(xiàn)代社會復(fù)雜程度的不斷提升，知識本身也需要不斷融合，即所謂跨學(xué)科。在人才培養(yǎng)上，將高校中的不同力量整合起來，共同幫助大學(xué)生成長成才，已經(jīng)成為社會主義大學(xué)的目標(biāo)和各界共識。三全育人，即全員育人、全過程育人、全方位育人，難點(diǎn)不在于理念，而是需要一個(gè)合適的載體。讀書會的“群體性互動(dòng)學(xué)習(xí)”，能夠有針對性地解決人的惰性、本科課程設(shè)置、大量學(xué)生活動(dòng)以及時(shí)間碎片化等現(xiàn)實(shí)問題所導(dǎo)致的本科生閱讀難題，有利于培養(yǎng)高質(zhì)量的綜合性人才，是踐行三全育人的有效載體。

一、本科生缺乏廣泛自主閱讀

本科生擺脫高考的束縛和家庭的管教，進(jìn)入一個(gè)全新、自由的大學(xué)環(huán)境后，普遍存在缺乏廣泛自主閱讀的問題，綜合來看，是由內(nèi)部原因和外部原因兩個(gè)方面所導(dǎo)致的。

（一）內(nèi)部原因

內(nèi)部原因即指人的惰性。大一時(shí)，本科生對身邊的事物感覺比較新鮮，基本都會參加各類學(xué)生組織活動(dòng)，忙于學(xué)生活動(dòng)，謂之心亂;大二時(shí)，本科生處于一個(gè)思考和迷茫期，多數(shù)人沒想明白人生的追求和目標(biāo)，謂之心恍;大三時(shí)，本科生被動(dòng)處于考研、出國、考公、就業(yè)實(shí)習(xí)等功利性目標(biāo)的準(zhǔn)備中，謂之心煩;大四時(shí)，本科生忙于準(zhǔn)備畢業(yè)和聚會等事宜，謂之心散。大學(xué)四年的每一階段都有不同的事物和挑戰(zhàn)困擾著本科生，使其始終難以克服自身的惰性，靜下心來閱讀思考。

（二）外部原因

（1）本科培養(yǎng)模式過于混雜。當(dāng)前我國本科生培養(yǎng)是一個(gè)多種模式和傳統(tǒng)的雜糅，既有20世紀(jì)50年代從蘇聯(lián)學(xué)習(xí)過來的專業(yè)化培養(yǎng)體系作為強(qiáng)大傳統(tǒng)，也有20世紀(jì)90年代開始從美國學(xué)習(xí)的通識教育的風(fēng)格，還有中國社會主義大學(xué)思政教育體系的充分發(fā)育。在三大模式的綜合之下，形成了當(dāng)前本科生的“較多課程設(shè)置+較淺專業(yè)課程+部分通識教育+注重意識形態(tài)+大量學(xué)生活動(dòng)”的現(xiàn)狀，簡單概括就是：課多、課淺、課雜、重政教、多活動(dòng)。（2）網(wǎng)絡(luò)時(shí)代時(shí)間碎片化。當(dāng)前正處于一個(gè)信息大爆炸的時(shí)代，本科生難以抵制手機(jī)、電腦的誘惑，習(xí)慣快速的信息刺激，注意力集中的時(shí)間越來越短，靜心閱讀也越來越困難。（3）市場經(jīng)濟(jì)導(dǎo)致過早功利化。高校擴(kuò)招，生源多而雜，加上社會敲響“就業(yè)困難”的警鐘，使本科生在潛意識中將本科畢業(yè)和就業(yè)捆綁，在校期間也偏向于功利地參與各項(xiàng)活動(dòng)和比賽，以多種經(jīng)歷來包裝自己，以便于在就業(yè)市場中占據(jù)優(yōu)勢地位。

二、轉(zhuǎn)型中國讀書會的實(shí)踐與探索

轉(zhuǎn)型中國讀書會（以下簡稱讀書會）成立于2014年11月21日，是浙江大學(xué)寧波理工學(xué)院的一個(gè)社團(tuán)組織與品牌活動(dòng)，秉持“心系天下、刻苦讀書、修己助人、知行合一”的理念，以讀書調(diào)研為主要活動(dòng)內(nèi)容。曾榮獲“寧波市高校思想政治教育大學(xué)生先進(jìn)集體”“學(xué)校五星級社團(tuán)”等榮譽(yù)稱號。

自成立以來，讀書會七年里累計(jì)開展讀書交流活動(dòng)百余場，大大小小的集體調(diào)研活動(dòng)二十余次，直接參與各類活動(dòng)者達(dá)數(shù)千人次，影響覆蓋數(shù)萬人次，活動(dòng)足跡遍布全國各地，甚至走進(jìn)美國、波蘭、日本、英國等多個(gè)國家。與北京大學(xué)、清華大學(xué)、浙江大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、華東理工大學(xué)、武漢大學(xué)、華中科技大學(xué)、中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)等多所高校進(jìn)行過合作交流。

近年來，讀書會的培養(yǎng)成效日益顯現(xiàn)，每年的讀書會畢業(yè)生中均有約二十人赴國內(nèi)外繼續(xù)深造。師兄師姐們的成就激勵(lì)著一批又一批師弟師妹勤學(xué)向上，積極參與讀書會并努力進(jìn)行調(diào)研寫作。

（一）人員構(gòu)成：穩(wěn)定性

讀書會以創(chuàng)始人劉炳輝老師為核心指導(dǎo)教師，一位會長及多位副會長統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，下設(shè)辦公室、宣傳部、編輯部和調(diào)研部四個(gè)部門。辦公室負(fù)責(zé)每場讀書會的考勤、物資、場地等事宜;宣傳部負(fù)責(zé)讀書會的照片、視頻拍攝以及會議結(jié)束后的微信公眾號推文;編輯部負(fù)責(zé)讀書會的會議記錄和整理;調(diào)研部負(fù)責(zé)寒暑假的實(shí)踐調(diào)研活動(dòng)。只要熱愛讀書思考的學(xué)生均可通過報(bào)名，參與讀書會的分享交流。

讀書會的快速發(fā)展與一屆屆學(xué)子的“傳幫帶”精神也密不可分。初入大學(xué)，新生往往處于迷茫狀態(tài)，對師兄師姐有著很強(qiáng)的依賴心理，因此，師兄師姐的推薦與建議是新生加入讀書會的重要原因。同時(shí)，師兄師姐在考研和出國深造中取得的優(yōu)異成績，也是讀書會的“活招牌”。

（二）動(dòng)員模式：廣泛性

劉炳輝老師曾任傳媒與設(shè)計(jì)學(xué)院團(tuán)委書記，在擔(dān)任二級學(xué)院團(tuán)委書記時(shí)，他非常注重引導(dǎo)教育學(xué)生干部積極參加讀書會。劉老師讓有積極奉獻(xiàn)熱情的學(xué)生也熱愛閱讀思考。這種政學(xué)合一的模式，在中國具有悠久的傳統(tǒng)。中國的治理歷來注重整合，國家層面如“黨政科層制”。最重要的是，劉老師真切地希望學(xué)生多讀書繼續(xù)深造，長年甘愿犧牲自己的空余時(shí)間舉辦讀書會，竭盡所能多方籌措資源維持讀書會的日常運(yùn)行。這種精神感染鼓舞著學(xué)生，并形成了讀書會獨(dú)特的群體氣質(zhì)。后來，劉老師擔(dān)任馬克思主義學(xué)院專職思政理論課教師，他又以三尺講臺為陣地，廣泛引導(dǎo)教育學(xué)生，讀書會的規(guī)模更勝從前，學(xué)生的專業(yè)背景也日益多元豐富。

在每場讀書會前，副會長們會以各種形式向會員發(fā)送通知，動(dòng)員學(xué)生參加讀書會，在現(xiàn)場安排簽到。無故缺席的學(xué)生在會后由老師和高年級骨干進(jìn)行詢問和勸導(dǎo)。因此讀書會參與者眾多，近年來每場讀書會都能達(dá)到百人左右。組織動(dòng)員能力，對于國家治理現(xiàn)代化具有特殊重要意義。大學(xué)生的學(xué)習(xí)和成才，也同樣需要高度組織化來克服人性中的諸多弱點(diǎn)。這種集體生活，在學(xué)生的成長中，尤其是日益原子化的大學(xué)生活中，顯得彌足珍貴，也不斷塑造著大學(xué)生的陽光人格和進(jìn)取精神。

每場讀書會主題不一，涵蓋內(nèi)容廣泛，教師不對書籍范圍做硬性規(guī)定。本科生教育和研究生不同，本科生的學(xué)術(shù)興趣往往尚未定型，因此在書籍的選擇上應(yīng)擴(kuò)大范圍，也能借此來吸引更多學(xué)生在讀書會上發(fā)言展示。

積極并長期參加讀書會的學(xué)生，將在讀書會周年慶時(shí)，獲得“讀書會資深會員”或“讀書會優(yōu)秀會員”稱號;平時(shí)劉老師也會不定期向?qū)W生贈送書籍，以勉勵(lì)學(xué)生的積極向?qū)W之心。獎(jiǎng)懲結(jié)合，更有利于激發(fā)學(xué)生的參與熱情，鞏固讀書會的參與人員。

（三）活動(dòng)周期：定期化

讀書會每月開展一到兩次活動(dòng)，具體來說，每場讀書會分為會前、會中、會后三個(gè)階段。

1.會前

讀書會的副會長們輪流主持讀書會，提前與劉老師交流溝通，確定好本次活動(dòng)的主題并撰寫策劃。圍繞著主題，副會長督促學(xué)生閱讀相關(guān)書籍，確定4～5位發(fā)言分享的學(xué)生。除此之外，還會開展個(gè)人經(jīng)驗(yàn)與感悟分享的專場讀書會，邀請師兄師姐分享自己的考研經(jīng)歷、游學(xué)經(jīng)歷等。

副會長與各部門對接工作，確定好本次讀書會的時(shí)間地點(diǎn)，做好場地借用、物資采購和會場布置;發(fā)送通知，動(dòng)員學(xué)生踴躍報(bào)名參加讀書會，做好人員統(tǒng)計(jì)和現(xiàn)場簽到。

2.會中

副會長負(fù)責(zé)主持會議，劉老師開場，引出本次讀書會的主題，接著進(jìn)入發(fā)言學(xué)生的分享匯報(bào)環(huán)節(jié)，在場其他學(xué)生可對其所講內(nèi)容提出問題和自己的見解，在互相交流中提升自我，劉老師也會一一回應(yīng)，進(jìn)一步啟發(fā)點(diǎn)撥，使觀點(diǎn)和討論更加深入。期間還會穿插朗誦環(huán)節(jié)，活躍現(xiàn)場氣氛，緩解長時(shí)間學(xué)術(shù)交流的緊張與疲憊之感。最后劉老師總結(jié)會議內(nèi)容，呼應(yīng)主題，結(jié)束本次讀書會。

編輯部負(fù)責(zé)記錄和后續(xù)資料整理;宣傳部負(fù)責(zé)拍照錄像，保留珍貴回憶，也為后期的微信公眾號推文提供素材。

3.會后

副會長帶領(lǐng)學(xué)生清理會場。編輯部著手撰寫會議紀(jì)要;宣傳中心編輯推送，做好后期宣傳工作。

總的來說，讀書會采用“點(diǎn)—線—面”結(jié)合的方式。點(diǎn)點(diǎn)結(jié)合，不定期聯(lián)合其他社團(tuán)一起舉辦活動(dòng)，比如讀書會有時(shí)會借用學(xué)校圖書館的場地舉辦活動(dòng)。點(diǎn)線結(jié)合，讀書會力求營造求學(xué)向上的校園氛圍，這與校方所推崇的主流校園文化相契合。點(diǎn)面結(jié)合，讀書會秉持“心系天下，刻苦讀書;修己助人，知行合一”的宗旨，在中國社會轉(zhuǎn)型的大背景中求索，關(guān)注社會現(xiàn)象和社會問題。

（四）學(xué)習(xí)方式：知行合一

讀書會根據(jù)不同活動(dòng)的特點(diǎn)，選取不同的空間結(jié)構(gòu)開展活動(dòng)。

1.日常交流：圓桌式

教室通常是以一個(gè)人為中心的講授格局，居高臨下的單向傳播。但讀書會一般選在會議室或互動(dòng)教室，可容納百余人左右，具備投影和話筒等基礎(chǔ)設(shè)備。每次讀書會前，眾人都將桌子布置成環(huán)形，活動(dòng)結(jié)束后，物歸原位。學(xué)生彼此相鄰而坐，交流討論更為方便，氛圍也更為輕松活潑。

2.外出游學(xué)：散步式

外出游學(xué)不同于在一個(gè)封閉或者半封閉的空間里，所見所學(xué)往往更多，組織者本身需要大量的知識儲備和對所到之處基本信息的了解，除了沿途介紹啟發(fā)學(xué)生之外，還需以身作則，循循善誘。

這種形式雖說活潑生動(dòng)，但受制于成本和安全因素，可參與的讀書會成員較少。因此有機(jī)會外出游學(xué)的學(xué)生，回校后應(yīng)及時(shí)對此番出行進(jìn)行思考和整理，并在讀書會上對在校的其他成員進(jìn)行心得匯報(bào)，將個(gè)體學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為群體經(jīng)驗(yàn)。旅游對于情感培養(yǎng)和交流的重要作用長期沒有被理論界深入探究，其實(shí)人際交流是需要特殊情境的，而旅游恰恰可以為現(xiàn)代人深入交流創(chuàng)設(shè)絕佳的情境。當(dāng)前，游學(xué)成為讀書會學(xué)生頗為期待和喜愛的項(xiàng)目，深層次的原因即在于此，在游歷名山大川和知名學(xué)府的過程中，師生皆可以放下手機(jī)而邊走邊談，高度專注地進(jìn)行思想和情感交流，這對于男女老幼都沉迷于低頭玩手機(jī)的時(shí)代，已經(jīng)是極為稀缺和幸福的事情了。

3.寒暑假調(diào)研：結(jié)合式

在閱讀過程中，讀書會起著至關(guān)重要的作用。因?yàn)殚喿x很孤獨(dú)，單打獨(dú)斗不行。以讀書會的形式集合單獨(dú)的個(gè)體，集體閱讀，然后集體調(diào)研。通過集體學(xué)術(shù)，坦誠交流，建立起學(xué)術(shù)信任和學(xué)術(shù)友誼。

讀書會在每年的寒暑假都會開展調(diào)研活動(dòng)。調(diào)研前，由老師聯(lián)系好調(diào)研地點(diǎn)，舉辦讀書會教授學(xué)生調(diào)研方法和技巧;調(diào)研期間，學(xué)生白天跟著老師訪談，晚上開討論會;調(diào)研結(jié)束后，學(xué)生整理撰寫調(diào)研日志，召開讀書會與其他同學(xué)分享調(diào)研成果。這種集體調(diào)研成為讀書會學(xué)生最為期待的年度項(xiàng)目，讀書會一般傾向于選擇鄉(xiāng)村為調(diào)研場地，大多聚焦于鄉(xiāng)村振興和縣域城鎮(zhèn)化等主題。這是由于鄉(xiāng)村具有天然的開放性，便于學(xué)生調(diào)研，而且寧波的鄉(xiāng)村振興做得相對較好，具有一定的地方經(jīng)驗(yàn)，浙江作為共同富裕的先行示范區(qū)，也有著諸多頗具特色和理論意義的“浙江探索”值得深入挖掘探討。

三、結(jié)語

人才培養(yǎng)是高等教育安身立命的根本所在。但是受整個(gè)社會經(jīng)濟(jì)技術(shù)文化環(huán)境的影響，當(dāng)前的本科生缺乏廣泛的自主閱讀，既有其自身存在惰性的內(nèi)部原因，也有本科培養(yǎng)模式過于混雜、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代時(shí)間碎片化和市場經(jīng)濟(jì)導(dǎo)致過早功利化等外部原因，不利于本科生成長成才，向更高階段發(fā)展。浙江大學(xué)寧波理工學(xué)院的轉(zhuǎn)型中國讀書會依托核心指導(dǎo)老師，在實(shí)踐和探索中創(chuàng)造實(shí)行了一套相對完善的組織架構(gòu)和運(yùn)行體系，具有穩(wěn)定的人員構(gòu)成、廣泛的動(dòng)員模式、定期的活動(dòng)周期和知行合一的學(xué)習(xí)方式等特點(diǎn)，將學(xué)生組織起來讀書、思考、調(diào)研、游學(xué)、寫作，幫助學(xué)生按照有利于高水平成長的規(guī)律學(xué)習(xí)，實(shí)踐三全育人，已經(jīng)在一定程度上改變了參與讀書會本科生的大學(xué)生活狀態(tài)，使他們成為具有持續(xù)學(xué)習(xí)能力的人，具有持續(xù)發(fā)展能力的人，人才培養(yǎng)卓有成效，個(gè)中經(jīng)驗(yàn)值得深入總結(jié)探討。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉炳輝.高流動(dòng)性與低組織化：中國社會危機(jī)治理的雙重挑戰(zhàn)[J].文化縱橫，2020（2）.

[2]陳立明，劉炳輝，曹亮.群體性互動(dòng)學(xué)習(xí)：高校讀書會的本質(zhì)與模式分析[J].青少年研究與實(shí)踐，2019（4）.

[3]劉炳輝.理想共同體：高校讀書會的動(dòng)力機(jī)制與德育功能：以轉(zhuǎn)型中國讀書會為例[J].青少年研究與實(shí)踐，2020（4）.

[4]劉炳輝.黨政科層制：當(dāng)代中國治體的核心結(jié)構(gòu)[J].文化縱橫，2019（2）.

[5]郭曉琳，林德榮.以“離家”實(shí)現(xiàn)“回家”：城市中國的旅游與家庭建設(shè)[J].旅游學(xué)刊，2021（11）.

[6]劉炳輝，熊萬勝.縣城：新時(shí)代中國城鎮(zhèn)化轉(zhuǎn)型升級的關(guān)鍵空間布局[J].中州學(xué)刊，2021（1）.

[7]劉炳輝.鄉(xiāng)村振興的“寧波經(jīng)驗(yàn)”：基于五個(gè)村社的討論[J].文化縱橫，2021（2）.

[8]郭曉琳，劉炳輝.“浙江探索”：中國共同富裕道路的經(jīng)驗(yàn)與挑戰(zhàn)[J].文化縱橫，2021（6）.

[9]楊曉慧.高等教育“三全育人”：理論意蘊(yùn)、現(xiàn)實(shí)難題與實(shí)踐路徑[J].中國高等教育，2018（18）.

[10]郭明順.大學(xué)理念視角下本科人才培養(yǎng)目標(biāo)反思[J].高等教育研究，2008（29）.

◎編輯 薛直艷