吳傳玉（福建省建甌市川石鄉(xiāng)中心小學(xué)）

核心素養(yǎng)不僅重視學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，還需關(guān)注到人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新等多個(gè)方面?；诤诵乃仞B(yǎng)目標(biāo)設(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)，教師需提高自身的思想認(rèn)識(shí)，注重借助有效的作業(yè)模式促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的必要性

作業(yè)是鞏固課堂教學(xué)成果的重要手段，作業(yè)完成情況也在一定程度上體現(xiàn)了課堂教學(xué)質(zhì)量。設(shè)計(jì)一份合理、符合學(xué)情的數(shù)學(xué)作業(yè)，對(duì)于教師的“教”以及學(xué)生的“學(xué)”均有促進(jìn)作用，教師需基于核心素養(yǎng)的要求，精心設(shè)計(jì)、優(yōu)化作業(yè)，讓學(xué)生從中受益。

（一）感受學(xué)習(xí)樂(lè)趣

孔子曰：學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦樂(lè)乎？學(xué)習(xí)本身應(yīng)該是一件快樂(lè)的事情，教師必須轉(zhuǎn)變思想結(jié)合核心素養(yǎng)相關(guān)要求，設(shè)計(jì)符合學(xué)情、促進(jìn)學(xué)生能力提升的作業(yè)，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的內(nèi)容，并能提高他們的知識(shí)遷移能力。初步體驗(yàn)到成功滋味的同時(shí)，亦能讓學(xué)生充分感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，讓他們從心底樂(lè)于接受、探索數(shù)學(xué)。

（二）把控教學(xué)重點(diǎn)

受傳統(tǒng)作業(yè)布置模式的影響，教師往往習(xí)慣于眉毛胡子一把抓，部分教師片面性地認(rèn)為，需牢牢把控考試中會(huì)出現(xiàn)的題目類型，要教會(huì)學(xué)生做題方法?；诤诵乃仞B(yǎng)目標(biāo)科學(xué)地設(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)，不僅能把握真正意義上的重點(diǎn)內(nèi)容，還能將數(shù)學(xué)作業(yè)內(nèi)容“生活化”，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐探索和動(dòng)手操作能力。

（三）形成知識(shí)脈絡(luò)

教材中的知識(shí)點(diǎn)相對(duì)零散，對(duì)于思維能力不強(qiáng)、總結(jié)分析能力較差的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，難以憑借現(xiàn)有的水平將所學(xué)的內(nèi)容構(gòu)建成一個(gè)完整的知識(shí)框架。結(jié)合核心素養(yǎng)的具體要求，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，教師需翻閱課本梳理教學(xué)的難點(diǎn)、重點(diǎn)，并且擬定出一套全新的教學(xué)方案，借助作業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)有效，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)點(diǎn)，激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的有效措施

作業(yè)銜接課堂教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)。基于核心素養(yǎng)目標(biāo)優(yōu)化數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)，可有效梳理知識(shí)脈絡(luò)、引導(dǎo)學(xué)生掌握教材中的重難點(diǎn)，在作業(yè)內(nèi)容、質(zhì)量以及形式上有所突破，真正提高學(xué)生的自主性。

（一）設(shè)計(jì)實(shí)踐作業(yè)，培養(yǎng)動(dòng)手能力

陶行知說(shuō)：行動(dòng)是老子，知識(shí)是兒子，創(chuàng)造是孫子。教學(xué)工作需重視培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，讓其在積極動(dòng)手、勤于動(dòng)腦的過(guò)程中學(xué)習(xí)知識(shí)、收獲快樂(lè)，小學(xué)生的性格活動(dòng)好動(dòng)且以直觀思維為主，教師需要充分發(fā)揮教學(xué)活動(dòng)的作用，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作參與實(shí)踐?；诤诵乃仞B(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)動(dòng)手能力，符合新時(shí)代對(duì)人才培養(yǎng)的要求，較強(qiáng)的動(dòng)手能力對(duì)于學(xué)生今后的成長(zhǎng)具有重要的推動(dòng)作用。

動(dòng)手操作的過(guò)程中往往能獲得一些直觀的知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的印象，因此在教學(xué)《多邊形的面積》時(shí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生使用形狀不同的尺子拼成多邊形圖案，并嘗試著將自己拼湊的圖案的面積計(jì)算出來(lái)。在學(xué)生的巧手裝扮之下，銳角三角尺、直角三角尺、半圓拼成了不同的形狀，在操作中他們發(fā)現(xiàn)：不管如何拼湊只要熟悉各種圖形的面積計(jì)算方法，就能快速求出多邊形。動(dòng)手操作讓學(xué)生的思維更加活躍，也更快找到了解開(kāi)題目的鑰匙。

好動(dòng)是兒童的天性，幾乎所有的孩子都對(duì)“動(dòng)”充滿了強(qiáng)烈的欲望，教學(xué)活動(dòng)需遵循學(xué)生的心理特點(diǎn)堅(jiān)持因材施教，尊重他們的主體地位并結(jié)合所學(xué)內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，給予他們大膽實(shí)踐、親自參與的機(jī)會(huì)。

（二）設(shè)計(jì)思維作業(yè)，形成質(zhì)疑精神

核心素養(yǎng)背景下要求教師改變教學(xué)方法，摒棄傳統(tǒng)的書(shū)面作業(yè)設(shè)計(jì)形式，注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)品質(zhì)、提升學(xué)科素養(yǎng)。敢于質(zhì)疑是一種良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，作業(yè)設(shè)計(jì)不僅要關(guān)注到知識(shí)點(diǎn)的鞏固，還需關(guān)注培養(yǎng)學(xué)習(xí)品質(zhì)的作用。核心素養(yǎng)要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、精心設(shè)計(jì)和優(yōu)化作業(yè)，積極培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神。正所謂小疑有小進(jìn)，大疑有大進(jìn)，常存質(zhì)疑精神學(xué)生思維較為活躍，喜歡向教師家長(zhǎng)提出各式各樣的問(wèn)題，這樣的學(xué)生往往能做到創(chuàng)造性地看待問(wèn)題、主動(dòng)探究揭開(kāi)事物的神秘面紗。

教學(xué)北師大版數(shù)學(xué)《軸對(duì)稱和平移》時(shí)，教師提出一個(gè)值得深思的問(wèn)題：所有的圖片、立體物品都是軸對(duì)稱嗎？講臺(tái)下立馬有學(xué)生回答：肯定不是所有的東西都能軸對(duì)稱的呀？也有人持肯定的態(tài)度，一時(shí)間班級(jí)里出現(xiàn)了兩種不同的言論。于是教師趁熱打鐵追問(wèn)：既然這樣請(qǐng)找出日常生活中的例子，來(lái)佐證自己的觀點(diǎn)吧。學(xué)生根據(jù)問(wèn)題快速展開(kāi)思考，仔細(xì)回憶日常接觸過(guò)的事物，并將自己的觀點(diǎn)分享給同桌，大家在質(zhì)疑中積極尋找生活案例印證自己的觀點(diǎn)。

（三）設(shè)計(jì)探究作業(yè)，學(xué)會(huì)責(zé)任擔(dān)當(dāng)

勇于擔(dān)責(zé)是一種良好的道德品質(zhì)，但這也是新時(shí)代的學(xué)生極度匱乏的一種精神財(cái)富，從小便生活在優(yōu)渥家庭環(huán)境中的學(xué)生，已習(xí)慣衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口的生活狀態(tài)，大部分人的責(zé)任意識(shí)不強(qiáng)，長(zhǎng)此以往對(duì)于個(gè)體與社會(huì)的發(fā)展均產(chǎn)生不利影響?；诤诵乃仞B(yǎng)目標(biāo)積極轉(zhuǎn)變思路，設(shè)計(jì)探究性的作業(yè)鼓勵(lì)學(xué)生探究事情的真相，可有效激發(fā)責(zé)任意識(shí)，促使學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)擔(dān)當(dāng)肩膀上的責(zé)任，幫助家長(zhǎng)、教師減輕負(fù)擔(dān)。

教學(xué)完《觀察物體》教師布置探究性的作業(yè)：觀察家人對(duì)“愛(ài)”的表達(dá)方式，并選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)與家人溝通。為學(xué)生創(chuàng)造與親人進(jìn)行心靈溝通的寶貴機(jī)會(huì)，讓其在探究中學(xué)會(huì)擔(dān)當(dāng)、勇于承擔(dān)起肩膀上的責(zé)任。第二天的課堂上學(xué)生反饋了自己的作業(yè)完成情況：經(jīng)過(guò)觀察他們發(fā)現(xiàn)父母用認(rèn)真工作、操持家務(wù)等方式承擔(dān)起家庭的責(zé)任，他們的盡職盡責(zé)給了自己一個(gè)幸福的家，作為子女要學(xué)習(xí)父母勇于擔(dān)責(zé)的品質(zhì)，努力做好家庭、工作中的各項(xiàng)事情。

學(xué)生的責(zé)任意識(shí)很薄弱，因此不能采用照本宣科的方法，把“責(zé)任理念”強(qiáng)行推給學(xué)生，在教學(xué)中教師要結(jié)合數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)活動(dòng)，將“責(zé)任”貫穿于行動(dòng)之中，在主動(dòng)探究中刷新自己的觀念，讓學(xué)生明白：良好的成長(zhǎng)環(huán)境來(lái)之不易，這背后往往有很多人的付出，沿著榜樣人物的足跡一路前進(jìn)，生活才能更加美好、幸福。

《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)（2020年）》要求：數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)遵循核心素養(yǎng)的要求，做到緊扣教材、從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性，以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、提升其學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)成績(jī)。溫故而知新可以為師矣！具有有效性的作業(yè)可達(dá)到鞏固新學(xué)的知識(shí)、幫助完成知識(shí)遷移的目的，為小學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。有效的作業(yè)設(shè)計(jì)方式直接影響到學(xué)生的品質(zhì)形成和學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)。基于核心素養(yǎng)目標(biāo)認(rèn)真分析教材與學(xué)情，教師需主動(dòng)擔(dān)責(zé)，設(shè)計(jì)一份高質(zhì)量的作業(yè)。