隋 巖，陳文通，張定娃，劉 誠，王冠輝

地方高校本科應(yīng)用型人才“四位一體”科創(chuàng)能力培養(yǎng)體系的構(gòu)建與實(shí)踐——以井岡山大學(xué)化學(xué)類專業(yè)為例

*隋 巖，陳文通，張定娃，劉 誠，王冠輝

（井岡山大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院，江西，吉安 343009）

科技創(chuàng)新是引領(lǐng)高質(zhì)量發(fā)展的第一動力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是我國教育體系的重要組成部分，為國家實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略提供人才基礎(chǔ)和人才保障。井岡山大學(xué)化學(xué)類專業(yè)將學(xué)生科研創(chuàng)新能力作為應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要抓手，進(jìn)行了多項(xiàng)教學(xué)改革探索和實(shí)踐，構(gòu)建了一套“課程教育-實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)-學(xué)科競賽-條件保障”“四位一體”的學(xué)生科創(chuàng)能力培養(yǎng)體系，將科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)內(nèi)化根植于人才培養(yǎng)全過程，滿足社會對創(chuàng)新型、復(fù)合型人才的需求，為地方高校培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才提供借鑒和參考。

科技創(chuàng)新；應(yīng)用型人才；培養(yǎng)體系；地方高校

0 引言

習(xí)近平總書記指出“科技創(chuàng)新是引領(lǐng)高質(zhì)量發(fā)展的第一動力，國家科技創(chuàng)新力的根本源泉在于人”。新形勢下，國家實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，高質(zhì)量推動產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級發(fā)展。新一輪科技革命與產(chǎn)業(yè)革命對高等教育綜合改革提出了新要求，要全面提升本科教育教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)創(chuàng)新人才教育培養(yǎng)，培養(yǎng)適應(yīng)新經(jīng)濟(jì)、新技術(shù)、新業(yè)態(tài)創(chuàng)新型人才[1-3]，這也是全國教育大會和新時(shí)代全國高等學(xué)校本科教育工作會議精神的重要內(nèi)容。如何強(qiáng)化學(xué)生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)出更加符合新時(shí)代發(fā)展需要的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，成為當(dāng)前各高校教學(xué)改革研究的熱點(diǎn)[4-9]。

井岡山大學(xué)化學(xué)類專業(yè)（具體涉及化學(xué)、應(yīng)用化學(xué)、化學(xué)工程與工藝、材料化學(xué)四個(gè)本科專業(yè)）作為率先推進(jìn)應(yīng)用轉(zhuǎn)型的幾個(gè)專業(yè)，一直在努力探索如何能夠更加緊密地結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求，為革命老區(qū)的高質(zhì)量發(fā)展培養(yǎng)出高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。秉承“振興革命老區(qū)、服務(wù)地方發(fā)展”的辦學(xué)宗旨，遵循“有特色、高水平、應(yīng)用型、區(qū)域性”的辦學(xué)定位，我們的教學(xué)改革要進(jìn)一步落實(shí)的是為地方社會培養(yǎng)什么樣的人才和怎樣培養(yǎng)人才的問題。為此，我們將學(xué)生科研創(chuàng)新能力作為應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要抓手，進(jìn)行了多項(xiàng)教學(xué)改革探索和實(shí)踐，構(gòu)建了一套“課程教育-實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)-學(xué)科競賽-條件保障”全鏈條“四位一體”學(xué)生科創(chuàng)能力培養(yǎng)體系，將科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)內(nèi)化根植于人才培養(yǎng)全過程（圖1）。

圖1 “四位一體”科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系

1 教學(xué)改革的主要內(nèi)容

1.1 建立應(yīng)用型人才培養(yǎng)新模式打造“專業(yè)基礎(chǔ)-創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)-前沿實(shí)踐”相互銜接的課程教育體系

1.1.1 以地方行業(yè)產(chǎn)業(yè)需求為引領(lǐng)重構(gòu)理論課程教學(xué)體系

培養(yǎng)方案的構(gòu)建對保障人才培養(yǎng)質(zhì)量至關(guān)重要。基于OBE和新工科建設(shè)的理念、標(biāo)準(zhǔn), 結(jié)合吉安地區(qū)材料與化工產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，緊扣應(yīng)用型人才培養(yǎng)這個(gè)準(zhǔn)則，堅(jiān)持在行業(yè)和企業(yè)專家、畢業(yè)生和在校生代表等利益相關(guān)的多方共同參與下修訂人才培養(yǎng)方案。模塊化方式重構(gòu)了課程體系，把課程劃分為通識課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程和實(shí)踐課程等模塊。堅(jiān)持井岡山精神進(jìn)課堂和強(qiáng)化課程思政，塑造人格品質(zhì)；理論課程更加強(qiáng)調(diào)實(shí)用性和綜合性，突出行業(yè)產(chǎn)業(yè)需求導(dǎo)向，突出多學(xué)科交差性，構(gòu)建適應(yīng)產(chǎn)業(yè)需求的應(yīng)用型人才培養(yǎng)課程體系。通過增設(shè)部分與企業(yè)需求關(guān)聯(lián)密切的專業(yè)選修課程，聘請企業(yè)導(dǎo)師共同授課，形成專業(yè)辦學(xué)特色，解決應(yīng)用型人才培養(yǎng)與地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求脫節(jié)的問題。

1.1.2 以企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際為素材打造大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程

為了切實(shí)提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，發(fā)揮大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程在應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面的價(jià)值引領(lǐng)作用，我們從兩方面進(jìn)行了著手：一是組建了一支高質(zhì)量的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，將化學(xué)專業(yè)知識與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識進(jìn)行融會貫通，建設(shè)了課程網(wǎng)站，改革課程考核方式，依據(jù)商業(yè)計(jì)劃書和路演答辯質(zhì)量進(jìn)行成績評定；二是建立了校外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師群，聘請行業(yè)、企業(yè)的高級人才擔(dān)任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目根植于企業(yè)實(shí)踐，解決創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程內(nèi)容空泛，教學(xué)方式單一的問題。

2.1.3 以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維能力為目的打造前沿實(shí)踐性講座

為了激發(fā)學(xué)生的科研創(chuàng)新靈感，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，我們強(qiáng)化了專題講座的內(nèi)容和形式建設(shè)，拓寬學(xué)生的視野。一是柔性引進(jìn)國家級高層次人才，開展學(xué)科前沿知識講座；二是發(fā)揮校外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的作用，將企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐和技術(shù)難題通過專題講座的形式呈現(xiàn)，解決學(xué)生開展科研創(chuàng)新活動空有熱情，脫離實(shí)際的問題。

1.2 拓展教育教學(xué)資源，構(gòu)建“實(shí)驗(yàn)課程-實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)-科研實(shí)踐”相互銜接的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)體系。

1.2.1 以提升學(xué)生實(shí)踐能力為目的強(qiáng)化實(shí)踐課程體系

根據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求，將實(shí)踐教學(xué)打造成實(shí)驗(yàn)教學(xué)、設(shè)計(jì)教學(xué)、實(shí)習(xí)見習(xí)、社會實(shí)踐等四個(gè)校內(nèi)外實(shí)踐模塊，其中實(shí)驗(yàn)教學(xué)由基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)三個(gè)遞進(jìn)層次組成，主要培養(yǎng)學(xué)生基本知識和實(shí)驗(yàn)技能；設(shè)計(jì)教學(xué)包括工程制圖、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等，使學(xué)生理論知識與實(shí)踐知識有機(jī)結(jié)合；實(shí)習(xí)見習(xí)包括校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地的工業(yè)見習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)，強(qiáng)化生產(chǎn)（管理）技術(shù)能力和實(shí)踐操作能力；社會實(shí)踐包括軍事訓(xùn)練、志愿服務(wù)、公益勞動和專業(yè)勞動等，主要培養(yǎng)學(xué)生組織、管理、協(xié)作和指導(dǎo)生產(chǎn)技術(shù)的訓(xùn)練，強(qiáng)化適應(yīng)社會和獨(dú)立工作的能力。上述四個(gè)模塊的實(shí)踐教學(xué)體系相互銜接、循序漸進(jìn)、層次分明，使學(xué)生在大學(xué)四年間有一個(gè)完整的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)訓(xùn)練，保證了學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的整體質(zhì)量。

1.2.2 創(chuàng)新校企合作模式多途徑打造高質(zhì)量校外實(shí)習(xí)實(shí)踐基地

校外實(shí)習(xí)實(shí)踐基地是校內(nèi)工程訓(xùn)練中心、專業(yè)實(shí)訓(xùn)中心的校外延伸，是解決地方高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中教育資源不足、平臺短缺的重要手段。我們不斷創(chuàng)新校企合作模式，多種途徑打造高質(zhì)量校外實(shí)習(xí)實(shí)踐基地：（1）以企業(yè)項(xiàng)目為依托，開展實(shí)踐教學(xué)課程。學(xué)生通過參與企業(yè)項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)邊實(shí)踐邊學(xué)習(xí)的過程；（2）校企共同指導(dǎo)本科畢業(yè)（設(shè)計(jì)）論文。邀請企業(yè)導(dǎo)師共同指導(dǎo)學(xué)生本科畢業(yè)（設(shè)計(jì)）論文，將畢業(yè)論文建立在企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐當(dāng)中；（3）通過企業(yè)專項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金激勵(lì)和約束學(xué)生開展企業(yè)實(shí)踐。企業(yè)提供專項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金資助我院科研實(shí)踐能力突出、品學(xué)兼優(yōu)的本科生，但協(xié)議同時(shí)約定獲獎(jiǎng)學(xué)生每年有義務(wù)到企業(yè)開展實(shí)習(xí)實(shí)踐；（4）以服務(wù)就業(yè)帶動實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)。學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)和就業(yè)相融合，促進(jìn)實(shí)習(xí)基地質(zhì)量的提升。（5）以產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)為突破口，深化產(chǎn)教融合的內(nèi)涵建設(shè)。

1.2.3 創(chuàng)新活動載體豐富學(xué)生的科研實(shí)踐訓(xùn)練

（1）以導(dǎo)師課題為依托，將本科生按“研究生模式”培養(yǎng)。從大學(xué)二年級開始，要求學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室深度參與導(dǎo)師科研課題，定期開展組會，節(jié)假日、周末和晚上做實(shí)驗(yàn)成為學(xué)生生活的常態(tài)，形成了“大二—大三—大四”三級梯隊(duì)分工協(xié)作的“傳、幫、帶”效應(yīng)。（2）以校外高水平實(shí)驗(yàn)室為校內(nèi)資源延伸，選送學(xué)生參加短期科研培訓(xùn)。利用假期送學(xué)生到國內(nèi)高水平實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行短期科研訓(xùn)練，積極組織學(xué)生參加夏令營活動，讓學(xué)生有機(jī)會接觸到國內(nèi)頂級實(shí)驗(yàn)條件，彌補(bǔ)地方高?？蒲袟l件不足所帶來的影響。

1.3 堅(jiān)持以賽帶練構(gòu)建“大創(chuàng)項(xiàng)目-科創(chuàng)競賽-互聯(lián)網(wǎng)+”構(gòu)成的學(xué)科競賽訓(xùn)練體系

1.3.1 以興趣為導(dǎo)向打造大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目體系

在國家、省級、校級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目基礎(chǔ)上，增設(shè)了院級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目。鼓勵(lì)更多學(xué)生按照科研興趣組建團(tuán)隊(duì)，參與學(xué)院科研實(shí)踐訓(xùn)練。通過院級項(xiàng)目的錘煉，讓學(xué)生能夠了解和掌握項(xiàng)目的寫作、申報(bào)和答辯流程，建立研究團(tuán)隊(duì)在導(dǎo)師指導(dǎo)下開展研究工作，為申報(bào)高級別項(xiàng)目打好基礎(chǔ)，為各類學(xué)科競賽打好基礎(chǔ)。

1.3.2 以專業(yè)實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)構(gòu)建專業(yè)知識競賽體系

學(xué)院積極籌措資金，改善辦學(xué)條件，引進(jìn)儀器設(shè)備，改造實(shí)驗(yàn)場所，建設(shè)了虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，開展了院級和校級化學(xué)類實(shí)驗(yàn)競賽，通過競賽和培訓(xùn)，提升學(xué)生的專業(yè)實(shí)驗(yàn)技能。

1.3.3 強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識重點(diǎn)打造“互聯(lián)網(wǎng)+”競賽體系

利用校級、省級和國家級“互聯(lián)網(wǎng)+”競賽的間隙，學(xué)院牽頭舉辦院級“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，作為學(xué)生第二課堂訓(xùn)練的重要組成部分，實(shí)行全院總動員，為參加更高級別的競賽做好項(xiàng)目儲備和培育。

1.4 加強(qiáng)條件和制度建設(shè)構(gòu)建“雙師隊(duì)伍-平臺搭建-管理制度”構(gòu)成的條件保障體系

1.4.1 以提升人才培養(yǎng)質(zhì)量為目標(biāo)強(qiáng)化雙師型師資隊(duì)伍建設(shè)

應(yīng)用型人才科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)離不開強(qiáng)大的外腦智囊，但是高校教師大部分存在重理論、輕實(shí)踐的問題，不利于高質(zhì)量應(yīng)用型人才培養(yǎng)。為此，學(xué)院大力推進(jìn)雙師雙能型教師隊(duì)伍建設(shè)，從制度上約束和激勵(lì)教師走出去，在實(shí)踐中鍛煉提升。引進(jìn)具有行業(yè)企業(yè)背景的高級人才，選送教師到政府機(jī)關(guān)、企業(yè)去掛職鍛煉，不斷強(qiáng)化和提升教師的實(shí)踐能力。

1.4.2 以科研平臺建設(shè)為基礎(chǔ)搭建學(xué)生科研訓(xùn)練開放制度

不斷加強(qiáng)科研平臺建設(shè)，并提供專門的實(shí)驗(yàn)場所及配備了必要儀器設(shè)備用于學(xué)生自主科研，為學(xué)生科研訓(xùn)練搭建好平臺。制定了實(shí)驗(yàn)室開放管理制度，教師研究室和省部級教學(xué)科研平臺、大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室全部對學(xué)生開放，讓學(xué)生有條件開展科研創(chuàng)新工作。

1.4.3 以制度強(qiáng)化管理 構(gòu)建科創(chuàng)能力培養(yǎng)常態(tài)化機(jī)制

結(jié)合學(xué)校實(shí)施的“第二課堂成績單”制度，制定學(xué)院《大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動管理辦法》，將“互聯(lián)網(wǎng)+”等學(xué)科競賽與第二課堂實(shí)踐育人活動學(xué)分掛鉤，與申報(bào)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目掛鉤，與企業(yè)專項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金的評審掛鉤，更進(jìn)一步與專任教師的獎(jiǎng)勵(lì)性績效分配掛鉤。通過制度的約束和激勵(lì)，讓教師和學(xué)生對創(chuàng)新活動有更深刻的認(rèn)識，提升參與的積極性。

2 教學(xué)改革效果與反思

2.1 效果

2.1.1 學(xué)生創(chuàng)新能力得到了顯著提升創(chuàng)新成果不斷涌現(xiàn)

近五年，在校生考研錄取率從10%提升到了34%。在“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽、全國大學(xué)生高分子材料大賽、“中國創(chuàng)翼”創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新大賽、大學(xué)生化工設(shè)計(jì)大賽、“挑戰(zhàn)杯”競賽、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)競賽等多種學(xué)科競賽中屢獲佳績，累計(jì)獲獎(jiǎng)200余項(xiàng)。

2.1.2 人才培養(yǎng)質(zhì)量得到了廣泛認(rèn)可就業(yè)形勢和滿意度持續(xù)向好

近年來，我?；瘜W(xué)類專業(yè)畢業(yè)生已呈現(xiàn)供不應(yīng)求的狀況。連續(xù)5年就業(yè)率均在92%以上，高于全國非211本科院校的平均水平，服務(wù)本地企業(yè)的比例達(dá)60%以上。據(jù)第三方調(diào)查機(jī)構(gòu)麥可思公司對本科畢業(yè)生跟蹤調(diào)查表明，相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量較高，就業(yè)崗位與專業(yè)相關(guān)性超過95%。用人單位對我校相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)的滿意度為99%，對我校相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生各種能力的滿意度在98%以上。

2.1.3 教學(xué)改革成果可復(fù)制產(chǎn)生了輻射示范作用

教學(xué)改革成果產(chǎn)生了強(qiáng)烈的社會反響，得到了中國教育新聞網(wǎng)、學(xué)習(xí)強(qiáng)國、中國化工報(bào)、江西日報(bào)、搜狐網(wǎng)、井岡山報(bào)等媒體進(jìn)行了大量的報(bào)道和轉(zhuǎn)載。我校化學(xué)專業(yè)在獲得國家級特色專業(yè)、省一流特色專業(yè)、省一流本科專業(yè)之后，又成為國家級一流本科專業(yè)建設(shè)點(diǎn)；化學(xué)工程與工藝專業(yè)成為教育部首批新工科建設(shè)專業(yè)，材料化學(xué)專業(yè)作為新辦本科專業(yè)在成為校一流本科專業(yè)之后，又成為教育部第二批新工科建設(shè)專業(yè)，這些成績的取得離不開扎實(shí)的教學(xué)改革成效。受邀在全國應(yīng)用技術(shù)大學(xué)聯(lián)盟大會做大會報(bào)告，在全國同類院校當(dāng)中產(chǎn)生強(qiáng)烈反響，很多兄弟院校將其作為樣板加以借鑒應(yīng)用。

2.2 反思

2.2.1 地方高校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的教學(xué)改革需要有效的抓手

應(yīng)用型人才培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，涉及辦學(xué)定位、培養(yǎng)模式、保障體系等諸多內(nèi)容，需要由一條主線作為靈魂貫穿全過程，才能形成有效的抓手，使教學(xué)改革工作形成合力，融入人才培養(yǎng)全過程。

2.2.2 地方高校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的教學(xué)改革更加需要依托地方資源

地方高校培養(yǎng)應(yīng)用型人才不可避免存在教育資源不足、實(shí)踐平臺短缺的問題，僅僅依靠自身發(fā)展很難在短時(shí)間內(nèi)得到明顯改觀，只有主動對接區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，真正的服務(wù)于地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展，才能在互利合作中獲得更多的企業(yè)資源，彌補(bǔ)地方高校自身發(fā)展的短板。

2.2.3 地方高校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的教學(xué)改革需要完善的制度體系保障

制度建設(shè)是確保教學(xué)改革常態(tài)化、持續(xù)化、優(yōu)質(zhì)化的基石。圍繞教學(xué)改革目標(biāo)，形成一套激勵(lì)與約束機(jī)制，才能更好地激發(fā)全體師生的積極性，實(shí)現(xiàn)全員全過程參與，不斷提升教育教學(xué)質(zhì)量。

3 結(jié)語

我?；瘜W(xué)類專業(yè)基于明確的教學(xué)改革目標(biāo)，圍繞培養(yǎng)學(xué)生的科研創(chuàng)新能力這一抓手，通過主動對接區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求不斷強(qiáng)化校地、校企合作，逐步總結(jié)形成了較為完善的應(yīng)用型人才“四位一體”科創(chuàng)能力培養(yǎng)體系，將科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)內(nèi)化根植于人才培養(yǎng)全過程，取得了較好的教學(xué)改革成效，可以為同類院校所借鑒和應(yīng)用。

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CONSTRUCTION AND PRACTICE OF “FOUR IN ONE” SCIENTIFIC INNOVATION ABILITY CULTIVATION SYSTEM FOR APPLIED TALENTS OF UNDERGRADUATES IN LOCAL UNIVERSITIES

*SUI Yan, CHEN Wen-tong, ZHANG Ding-wa, LIU Cheng, WANG Guan-hui

（School of Chemistry and Chemical Engineering, Jinggangshan University, Ji’an, Jiangxi 343009, China）

Scientific and technological innovation is the first driving force leading high-quality development. Innovation and entrepreneurship education is an important part of China’s education system, which provides talent foundation and talent guarantee for the implementation of innovation driven development strategy. Therefore, the chemistry major of Jinggangshan University takes the students’ scientific research and innovation ability as an important starting point for the training of applied talents, and has carried out a number of teaching reform exploration and practice. A set of "four in one" students' scientific innovation ability training system is constructed, which is composed of "Curriculum Education - Experimental Training - Discipline Competition - Condition Guarantee”. The cultivation of scientific research and innovation ability is internalized in the whole process of talent cultivation, to meet the needs of the society for innovative and interdisciplinary talents. This study can provide reference for local universities to cultivate high-quality applied talents.

scientific and technological innovation; applied talent; training system; local university

1674-8085（2022）01-0098-05

G642.0

A

10.3969/j.issn.1674-8085.2022.01.016

2021-11-19；

2021-12-11

江西省高等學(xué)校教學(xué)改革研究課題重點(diǎn)項(xiàng)目(JXJG-19-9-3)；教育部新工科研究與實(shí)踐項(xiàng)目(E-CL20201925)；江西省教育廳科技計(jì)劃項(xiàng)目（GJJ201001）

*隋 巖(1974-)，男，吉林長嶺人，教授，博士，主要從事分子鐵電、介電材料研究及化學(xué)類教研(E-mail:suiyan@jgsu.edu.cn).