張曉光

如何實施英才教育，是一項世界關注的議題。英國較早認識到英才教育的重要性，在英才教育方面起步較早，政府在教育政策上予以持續(xù)支持，不僅對“什么是英才學生”作了界定，還提供鑒別英才學生的國家質(zhì)量標準，并對英才教育協(xié)調(diào)人開展相關培訓，依托學校開展英才學生的鑒別和培養(yǎng)。

英國政府鼓勵學校鑒別出每個年齡段的英才學生。英才學生要在性別、民族、經(jīng)濟社會背景方面具有代表性。學校要運用最適合的方式，通過一系列質(zhì)性和量化指標來鑒別學生。不同年齡階段、不同學科的鑒別方法有所不同。英國資格與課程委員會提供具體指南以支持不同學科領域的評價，并對學校開展學生鑒別工作提供有益幫助。學校在鑒別英才學生時，主要的鑒別方法包括教師提名、考試成績和潛在能力、對學生表現(xiàn)的評價、同伴提名、父母信息、與學生討論、使用社區(qū)資源等。

英國對英才學生的培養(yǎng)呈現(xiàn)從國家到地方到學校再到課堂的金字塔結(jié)構(gòu)。各個不同主體都為英才學生的發(fā)展提供豐富多彩的活動和培養(yǎng)項目。其中，課堂內(nèi)的英才活動最為關鍵。全科教師或?qū)W科教師需要創(chuàng)設機會讓學生展示能力，比如通過組織學生參與一系列學習活動，發(fā)現(xiàn)學生存在的潛力，從而對英才學生做出鑒別。

在培養(yǎng)中鑒別、在鑒別中培養(yǎng)的模式，一方面可以增強英才鑒別的準確性，另一方面可以提升英才學生培養(yǎng)的針對性。英才的鑒別與培養(yǎng)不可分割、相輔相成，在英才教育實踐中共同推進。

（摘自中國教育新聞網(wǎng)）