潘敏茹 龔欣欣
2021年7月,國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》,文件指出要減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)、減輕校外超前超標(biāo)培訓(xùn)負(fù)擔(dān),這也給學(xué)前教育帶來啟發(fā)。此前,“超前學(xué)、超前教”現(xiàn)象已經(jīng)蔓延到幼兒園。有些家長擔(dān)心幼兒知識儲備不足,難以應(yīng)對小學(xué)學(xué)習(xí),熱捧“超前學(xué)”。有的幼兒園為爭奪生源迎合家長需求,罔顧幼兒身心發(fā)展規(guī)律,開設(shè)拼音、識字等小學(xué)化課程,“揠苗助長”式的學(xué)習(xí)給幼兒帶來了危害。
心理專家陳默指出:“超前教育的優(yōu)勢是暫時的,雖然能讓幼兒搶先學(xué)到知識,但會損害幼兒的學(xué)習(xí)興趣。提前灌輸小學(xué)知識會影響幼兒在課堂的注意力和專注性?!庇醒芯恳脖砻?,影響學(xué)業(yè)成績的第一因素并非知識儲備,而是良好的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)品質(zhì)等。這些非智力因素會使孩子終身受益,它們的養(yǎng)成關(guān)鍵期在學(xué)前階段,也是幼兒園教育的重點(diǎn)。
廣東省深圳市寶安區(qū)建安新村幼兒園旨在培養(yǎng)全面發(fā)展的幼兒,倡導(dǎo)“一日生活皆課程”,尊重幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和個性化差異,實(shí)行科學(xué)的幼小銜接,與家長攜手,讓幼兒在游戲中、生活中學(xué)習(xí)和成長。
積極反思幼兒與家長的角色
“雙減”將幼兒從各種興趣班、補(bǔ)習(xí)班中解放出來,幼兒從書本知識的被動接受者,變成生活知識的主動探索者,擁有了自由成長的時間和空間?!半p減”在一定程度上也在啟蒙家長,改變育兒認(rèn)知,簡單來說,要求家長尊重幼兒的主體性,從監(jiān)督者變成陪伴者,以多種形式陪伴幼兒。家長可以從以下方面幫助幼兒。
首先,幫助幼兒建立良好的作息習(xí)慣。家長要帶頭規(guī)律作息,和幼兒一起按照小學(xué)標(biāo)準(zhǔn)制定作息時間表,督促幼兒按時起床、準(zhǔn)時入園、晚上固定睡眠時間,形成時間觀念。其次,要培養(yǎng)幼兒的責(zé)任意識,使幼兒學(xué)會對自己的事情負(fù)責(zé),家長要讓幼兒從心理上“斷乳”,給幼兒提供獨(dú)立活動的時間,給予他們決策權(quán),讓他們做力所能及的事。最后,加強(qiáng)對幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)、社會適應(yīng)能力的培養(yǎng),引導(dǎo)幼兒獨(dú)立解決與小朋友之間的矛盾、自主安排課余生活、學(xué)會感恩和控制情緒、懂得尊重和關(guān)懷他人、培養(yǎng)專注力和自信心、養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣和閱讀習(xí)慣等。
持續(xù)探索家園共育模式
一是理解發(fā)展規(guī)律,豐富育兒經(jīng)驗。為避免“揠苗助長”的教育方式損害幼兒的身心健康,幼兒園應(yīng)引導(dǎo)家長傾聽幼兒、理解幼兒的需要,了解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)。玩是愉悅的、游戲是快樂的,學(xué)齡前幼兒的思維發(fā)展正處于具體形象思維階段,學(xué)習(xí)以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)。灌輸式、填鴨式的學(xué)習(xí)方式不適合學(xué)齡前幼兒。他們應(yīng)該在游戲和日常生活中學(xué)習(xí),通過直接感知、實(shí)際操作和親身體驗獲取相關(guān)經(jīng)驗。
一方面,幼兒園可以通過家長學(xué)校,提升家長的育兒素養(yǎng)。第一,幫助家長理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn),讓家長對幼兒保持合理的期望。第二,立足幼兒實(shí)際,聯(lián)合家長開發(fā)“德智體美勞”五育并舉的家長課程,提高家庭教育質(zhì)量。另一方面,幼兒園要鼓勵家長積極參與園所活動,了解幼兒的學(xué)習(xí)方式。例如,讓家長參與家長助教、家長開放日、家長義工、親子運(yùn)動、爸媽故事團(tuán)等活動。在實(shí)踐中,幫助家長正確認(rèn)識和了解幼兒,理性看待幼兒的成長,用科學(xué)的方式支持幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展。
二是增進(jìn)親子交流,提升陪伴質(zhì)量。幼兒園可以借閱讀、手工、運(yùn)動、勞動等活動為親子交流提供機(jī)會。在閱讀方面,創(chuàng)設(shè)溫馨、舒適、安靜的環(huán)境,選擇積極向上的圖書,培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣。在手工方面,鼓勵親子利用身邊的廢舊物品、自然材料進(jìn)行手工創(chuàng)作。帶領(lǐng)幼兒參觀美術(shù)館、博物館,走進(jìn)大自然,感受人文之美、自然之美,發(fā)展動手能力、想象力、創(chuàng)造力。在運(yùn)動方面,保證幼兒每天有足夠的戶外活動時間,增強(qiáng)身體素質(zhì)。在勞動方面,鼓勵家長放手讓幼兒參與力所能及的家務(wù),提高幼兒的生活自理能力。
三是轉(zhuǎn)變家長觀念,科學(xué)幼小銜接。幼小銜接的準(zhǔn)備,不只是知識準(zhǔn)備,而應(yīng)是全面準(zhǔn)備,包括生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力等。為科學(xué)地做好幼小銜接工作,幼兒園從行為規(guī)范、學(xué)習(xí)環(huán)境、人際關(guān)系、社會文化、期望水平、認(rèn)知經(jīng)驗等方面著手,倡導(dǎo)家長擔(dān)負(fù)起相應(yīng)責(zé)任,并給予科學(xué)指導(dǎo)。
培養(yǎng)幼兒良好的生活作息習(xí)慣。其一,家長要幫助幼兒建立時間觀念,讓幼兒知道什么時間要做什么事,讓幼兒了解時間的長短、任務(wù)量、任務(wù)難度的關(guān)系。其二,家長以身作則,在自主自理、時間管理等方面做幼兒的榜樣。其三,堅持做好每日時間分配,引導(dǎo)幼兒梳理每天要完成的事情,規(guī)劃好日常作息,讓幼兒用自己的方式計劃、回顧、總結(jié)生活。
培養(yǎng)幼兒的自我管理能力。家長要讓幼兒自己整理書包、玩具、書籍、衣物、房間等,提高自我服務(wù)意識。要讓幼兒學(xué)會規(guī)劃自己的學(xué)習(xí),明白自己是學(xué)習(xí)的主人。當(dāng)即將邁入小學(xué)時,家長可以帶幼兒參觀小學(xué)或旁觀小學(xué)大型活動,培養(yǎng)他們的任務(wù)意識與完成任務(wù)能力、規(guī)則意識與遵守規(guī)則能力、獨(dú)立意識與獨(dú)立完成任務(wù)的能力、責(zé)任意識與自我管理能力、安全意識與自我保護(hù)能力等。
培養(yǎng)幼兒的社會適應(yīng)能力。家長要明確幼兒在小學(xué)所處的環(huán)境和幼兒園截然不同,應(yīng)著重培養(yǎng)幼兒的環(huán)境適應(yīng)能力和人際交往能力,引導(dǎo)幼兒與他人和諧相處,學(xué)會主動問好、團(tuán)結(jié)同學(xué)、尊敬師長。
培養(yǎng)幼兒情緒調(diào)節(jié)能力。幼兒鬧情緒時,家長要先理解和接納,與幼兒共情。只有幼兒感知到自己的情緒被理解,才會愿意進(jìn)一步溝通。同時,家長要引導(dǎo)幼兒選擇和建設(shè)情緒角,鼓勵他們表達(dá)情感,通過溝通、深呼吸、涂鴉等方式調(diào)節(jié)和宣泄情緒。
培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。學(xué)習(xí)品質(zhì)包括學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)的專注性和持久性、良好的閱讀習(xí)慣、愛思考、敢于探究和嘗試、樂于想象和創(chuàng)造等。興趣是鼓勵和支持幼兒長久學(xué)習(xí)的動力,寬松、自由的探究空間能讓幼兒發(fā)揮各種感官的功能探索世界。家長要注意觀察幼兒的言行舉止,捕捉他們的興趣點(diǎn),給予支持和引導(dǎo)。專注力是幼兒發(fā)展記憶、觀察、想象以及創(chuàng)造力的關(guān)鍵,家長可以通過“串珠”“倒背數(shù)字”“找不同”等游戲幫助幼兒提高專注力。在培養(yǎng)閱讀習(xí)慣方面,家長可以創(chuàng)設(shè)溫馨的閱讀環(huán)境,固定時間進(jìn)行親子共讀。
學(xué)前教育是系統(tǒng)性教育工程的第一站?!半p減”讓我們進(jìn)一步認(rèn)識到教育的系統(tǒng)性、整體性、協(xié)作性以及長期性,在它的引導(dǎo)下,家園攜手,幼兒才能健康成長。
責(zé)任編輯:張妍琳