范 凱，劉 庶

(1.泰山學(xué)院 文學(xué)與傳媒學(xué)院，山東 泰安 271000；2.中國(guó)人民大學(xué) 新聞學(xué)院，北京 100872)

根據(jù)《普通高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)目錄》和學(xué)界業(yè)界的共識(shí)，傳媒專(zhuān)業(yè)主要是指新聞學(xué)、廣播電視學(xué)、傳播學(xué)、網(wǎng)絡(luò)與新媒體等新聞傳播學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)和廣播電視編導(dǎo)、播音與主持藝術(shù)等藝術(shù)學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)，即有些學(xué)者界定的“新聞傳播+傳媒藝術(shù)”[1]兩大領(lǐng)域。這些實(shí)踐性和應(yīng)用性極強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)的學(xué)生不僅需要熟稔藝術(shù)學(xué)、新聞學(xué)、傳播學(xué)等理論知識(shí)，還需要掌握視音頻采編、新聞報(bào)道、新媒體數(shù)據(jù)分析等實(shí)踐技能，為將來(lái)踏上工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所以，開(kāi)設(shè)傳媒專(zhuān)業(yè)的每所高校都有成文的實(shí)踐教學(xué)體系，以切實(shí)提升學(xué)生的動(dòng)手能力，但是“在新媒體的崛起和媒介融合的背景下，傳統(tǒng)意義上的新聞傳播人才已經(jīng)不能滿足傳媒行業(yè)的基本需求，這使傳媒教育面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)”。[2]

一、融媒體視閾下地方高校傳媒專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的研究意義

據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，目前有700余所高校開(kāi)辦具體名稱(chēng)各異的傳媒專(zhuān)業(yè)，其中除了以中國(guó)傳媒大學(xué)、浙江傳媒學(xué)院等為代表的專(zhuān)門(mén)培養(yǎng)傳媒人才的院校和以中國(guó)人民大學(xué)新聞學(xué)院、復(fù)旦大學(xué)新聞學(xué)院為代表的重點(diǎn)綜合性大學(xué)的傳媒院系，近90%的傳媒專(zhuān)業(yè)是地方院校開(kāi)設(shè)。所以，地方高校傳媒專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的研究具有足量的樣本和深遠(yuǎn)的意義。

1.有利于培養(yǎng)適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)的應(yīng)用型人才。各地方高?！芭c其追求空中樓閣式的研究型大學(xué)，不如腳踏實(shí)地地辦好應(yīng)用型大學(xué)，為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展培養(yǎng)應(yīng)用型人才”，[3]因此要緊跟行業(yè)產(chǎn)業(yè)需求，圍繞地方社會(huì)發(fā)展的需要，“培養(yǎng)的人才在知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和素質(zhì)培養(yǎng)方面有不同的側(cè)重和要求，即重應(yīng)用、重技術(shù)、重技能、重職業(yè)”。[4]基于此，地方高校的傳媒專(zhuān)業(yè)應(yīng)析辨和梳理融媒體時(shí)代對(duì)傳媒人才的新要求，重在培養(yǎng)學(xué)生具備能在傳統(tǒng)的廣播電影電視系統(tǒng)、文化宣傳出版部門(mén)和新興的短視頻、融媒體行業(yè)從事文案采寫(xiě)、視頻編創(chuàng)、融合報(bào)道、營(yíng)銷(xiāo)推廣等工作的專(zhuān)業(yè)技能，培養(yǎng)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展、符合媒體傳播需要、勝任就業(yè)市場(chǎng)要求的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

2.有利于培養(yǎng)適應(yīng)融媒體時(shí)代的創(chuàng)新型人才。隨著媒介由報(bào)紙、廣播、電視等傳統(tǒng)形態(tài)到移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、中央廚房、“兩微一端”等新興業(yè)態(tài)的蛻變，傳媒人才的需求也隨之出現(xiàn)翻天覆地的變化：傳統(tǒng)媒體的用人需求大幅下降，基于PC互聯(lián)和移動(dòng)互聯(lián)的新興媒體的人才需求旺盛。根據(jù)對(duì)傳媒英才網(wǎng)、中國(guó)傳媒人才網(wǎng)等行業(yè)招聘網(wǎng)站和前程無(wú)憂、智聯(lián)招聘、BOSS直聘等大眾化招聘網(wǎng)站的統(tǒng)計(jì)，新媒體采編、運(yùn)營(yíng)和推廣方面的人才取代傳統(tǒng)的采編類(lèi)、編導(dǎo)類(lèi)和制作類(lèi)人才，成了傳媒行業(yè)人才需求的最新增長(zhǎng)點(diǎn)。唐緒軍主編的《中國(guó)新媒體發(fā)展報(bào)告》也顯示，不論是傳統(tǒng)媒體還是網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，紛紛開(kāi)設(shè)“兩微一端”，重視新媒體策劃與運(yùn)營(yíng)，此方面的人才需求很大，設(shè)計(jì)和文案的人才需求次之，傳統(tǒng)的剪輯、拍攝、編導(dǎo)等崗位的需求量相對(duì)較少。[5]那么，傳媒專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系乃至整個(gè)人才培養(yǎng)方案都要對(duì)此作出回應(yīng)和改變，為新的媒介形勢(shì)和崗位需求培養(yǎng)創(chuàng)新性人才。

3.有利于培養(yǎng)適應(yīng)學(xué)科融合環(huán)境的復(fù)合型人才。傳統(tǒng)媒體時(shí)代，報(bào)紙、廣播、電視這些專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng)的媒體行業(yè)往往會(huì)強(qiáng)調(diào)某個(gè)單一的學(xué)科或?qū)I(yè)背景，如新聞傳播、播音主持、電視編導(dǎo)等。“隨著媒介邊界將會(huì)消融，更需要傳媒人才突破專(zhuān)業(yè)邊界，將多種知識(shí)技能融會(huì)貫通，才能真正適應(yīng)未來(lái)傳媒發(fā)展的需要?！盵6]所以，從最近幾年傳媒行業(yè)的人才招聘來(lái)看，當(dāng)然保留有對(duì)文字功底、新聞敏感、圖文創(chuàng)制等基礎(chǔ)技能的要求，但是日益注重對(duì)具備計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)、法律、經(jīng)濟(jì)等學(xué)科背景人才的考察和吸納，甚至很多崗位對(duì)應(yīng)聘者所學(xué)專(zhuān)業(yè)沒(méi)有限制性要求。解放日?qǐng)?bào)社曾在招聘攝影攝像崗位時(shí)，明確提出“專(zhuān)業(yè)不限”。這就需要在專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置和實(shí)踐體系搭建過(guò)程中涉獵政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化、藝術(shù)、心理、法律、科學(xué)、美學(xué)、哲學(xué)等多領(lǐng)域，[7]培養(yǎng)具備跨學(xué)科知識(shí)和能力的復(fù)合型人才，為業(yè)界輸出既具有傳播能力和知識(shí)，也具有相應(yīng)細(xì)分專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域背景的人才。

二、融媒體視閾下地方高校傳媒專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的設(shè)計(jì)

“面對(duì)媒介融合的時(shí)代性信息變局、傳播變局和生存變局，作為傳媒人才培育的前端，高校傳媒院系的專(zhuān)業(yè)人才教育同樣需要重構(gòu)?！盵1]其中，“建立科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)體系是改革實(shí)踐教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)，是強(qiáng)化本科院校實(shí)踐教學(xué)地位的基礎(chǔ)。”[8]結(jié)合當(dāng)下的媒介環(huán)境和格局，借鑒國(guó)內(nèi)開(kāi)設(shè)相關(guān)專(zhuān)業(yè)高校的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，提出包含以下四個(gè)有機(jī)組成部分的地方高校傳媒專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系：

1.認(rèn)知實(shí)踐。傳媒是一個(gè)日新月異、與時(shí)俱進(jìn)的行業(yè)，所以應(yīng)該時(shí)刻讓傳媒學(xué)子知曉和洞察業(yè)界的最新動(dòng)態(tài)和變化，對(duì)身處傳媒行業(yè)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的地方高校尤其如此。只有這樣，理論學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)才不至于因?yàn)槁浜髸r(shí)代而陷入紙上談兵的境地。所以，大學(xué)四年尤其是前兩個(gè)年級(jí)，要盡快完成所學(xué)專(zhuān)業(yè)在傳媒學(xué)子認(rèn)知中的精準(zhǔn)畫(huà)像，包括傳媒行業(yè)中的工作流程、具體分工、創(chuàng)制理念、工作狀態(tài)和軟硬件配置等。

認(rèn)知實(shí)踐可通過(guò)以下措施實(shí)現(xiàn)，并形成每個(gè)年級(jí)常態(tài)化、規(guī)定性的動(dòng)作：帶領(lǐng)學(xué)生赴業(yè)界第一線——電視臺(tái)、政務(wù)融媒體中心、網(wǎng)絡(luò)直播公司等單位參觀學(xué)習(xí)，并通過(guò)參加節(jié)目實(shí)際錄制、與工作人員交流座談、模擬采訪播報(bào)等方式實(shí)現(xiàn)學(xué)生的傳媒工作初體驗(yàn)。認(rèn)知實(shí)踐擺脫了傳統(tǒng)枯燥的純理論教學(xué)模式，化抽象為具體，提高了學(xué)生對(duì)媒體行業(yè)的感知能力和敬畏之心，激發(fā)了日后長(zhǎng)期專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的目標(biāo)感和主動(dòng)性。

2.課程實(shí)踐。即每個(gè)傳媒專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案中的每一門(mén)實(shí)踐性強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)課程的課內(nèi)實(shí)踐，如廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)的《電視攝像》《電視節(jié)目制作》等、播音與主持藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的《新聞采訪與寫(xiě)作》《即興口語(yǔ)表達(dá)》等、網(wǎng)絡(luò)與新媒體專(zhuān)業(yè)的《輿情收集與分析》《新媒體產(chǎn)品設(shè)計(jì)》等。專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人在制定人才培養(yǎng)方案時(shí)需要明確規(guī)定課程的實(shí)踐學(xué)時(shí)和實(shí)踐學(xué)分，以使課程實(shí)踐環(huán)節(jié)有執(zhí)行依據(jù)；授課教師需要在開(kāi)課之前撰寫(xiě)課程教學(xué)大綱，斟酌在哪個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)植入什么內(nèi)容和形式的課程實(shí)踐。

以廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)的《電視節(jié)目制作》為例，礙于校園空間和素材的局限，過(guò)去的課程實(shí)踐大多只能拍攝同學(xué)情誼、師生典型、畢業(yè)情愫等校園題材，缺乏當(dāng)代傳媒學(xué)子應(yīng)有的社會(huì)關(guān)懷和開(kāi)闊視野?，F(xiàn)在，很多地方高校的傳媒專(zhuān)業(yè)充分利用區(qū)位優(yōu)勢(shì)和政策便利，在類(lèi)似課程的教學(xué)大綱中設(shè)置實(shí)踐周，在課程開(kāi)設(shè)的學(xué)期初擬定具體的實(shí)踐周次和地點(diǎn)，選擇風(fēng)貌獨(dú)特、花費(fèi)不多、適于創(chuàng)作的自然人文景區(qū)采風(fēng)拍攝，如江西婺源油菜花基地、安徽宏村寫(xiě)生基地、內(nèi)蒙古壩上草原等，既充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與度，又?jǐn)z制出了一批優(yōu)秀的課程作業(yè)和學(xué)生作品。

3.專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐。學(xué)生進(jìn)入大四，面臨著求職的訴求和壓力，如何讓學(xué)生從專(zhuān)業(yè)技能、精神狀態(tài)和人際關(guān)系等方面磨合準(zhǔn)備到位，順暢地實(shí)現(xiàn)由象牙塔到職場(chǎng)的過(guò)渡，是上至國(guó)家、下至每個(gè)高校和專(zhuān)業(yè)都重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題。所以，根據(jù)各地方高校傳媒專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)方案，在大四的第七學(xué)期或第八學(xué)期設(shè)計(jì)為期一個(gè)學(xué)期的專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)，而且屬于有可觀學(xué)分(一般是6-8學(xué)分)的必修實(shí)踐環(huán)節(jié)。

囿于各地方高校的區(qū)位限制和學(xué)生所能接觸到的傳媒資源，高校要主動(dòng)對(duì)接社會(huì)資源，與地方新聞媒體、融媒體中心等展開(kāi)長(zhǎng)期合作，打造穩(wěn)定的校外實(shí)踐基地。[9]實(shí)習(xí)接收單位安排業(yè)界導(dǎo)師，以師徒制的形式負(fù)責(zé)和指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)習(xí)；學(xué)校專(zhuān)業(yè)教師要定期走訪和督查學(xué)生的實(shí)習(xí)工作，尤其要掌握業(yè)界導(dǎo)師對(duì)學(xué)生的認(rèn)可度和滿意度。實(shí)習(xí)結(jié)束后的考核和賦分應(yīng)該綜合學(xué)生自我評(píng)價(jià)、業(yè)界導(dǎo)師評(píng)價(jià)和學(xué)校專(zhuān)業(yè)教師評(píng)價(jià)，以客觀公正的分?jǐn)?shù)反饋專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)的效果。

4.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。2015年5月，《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》明確指出“各高校要根據(jù)人才培養(yǎng)定位和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)要求，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)融合，調(diào)整專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置，挖掘和充實(shí)各類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源，在傳授專(zhuān)業(yè)知識(shí)過(guò)程中加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育?！盵10]隨即，為進(jìn)一步激發(fā)高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，展示高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成果，教育部于2015年5月至10月舉辦首屆中國(guó)“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，至今已舉辦至第八屆。在諸多強(qiáng)有力的政策和舉措的帶動(dòng)下，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐蔚然成風(fēng)、成果斐然。地方高校傳媒專(zhuān)業(yè)積極推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，首先需要從制度上明確其正當(dāng)性和合理性，需要將其視作專(zhuān)業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)乃至學(xué)校整體發(fā)展必不可少的組成部分，有的高校就在專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案中給予創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐數(shù)據(jù)化的認(rèn)可和量化，規(guī)定學(xué)生可以根據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目和專(zhuān)業(yè)比賽的層次申請(qǐng)創(chuàng)新學(xué)分，能折抵1到5個(gè)課程學(xué)分；其次，專(zhuān)業(yè)教師從行動(dòng)上動(dòng)員和鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各種科技創(chuàng)新活動(dòng)和專(zhuān)業(yè)比賽，如大學(xué)生科技文化藝術(shù)節(jié)、挑戰(zhàn)杯大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽等，并為學(xué)生提供軟硬件保障和專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)。

三、地方高校傳媒專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的保障措施

1.制度保障?！胺彩骂A(yù)則立，不預(yù)則廢”，部分地方高校傳媒專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)效果欠缺，培養(yǎng)出的一些學(xué)生眼高手低、執(zhí)行力不強(qiáng)，很大的原因在于學(xué)校沒(méi)有將實(shí)踐教學(xué)體系制度化。即便有一些關(guān)乎此方面的文件和規(guī)定，也多流于碎片化和紙面化，缺乏系統(tǒng)性的設(shè)計(jì)、常態(tài)化的落地和有力度的監(jiān)督。所以，地方高校要重視傳媒專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的制度建設(shè)。

在目標(biāo)管理制度上，充分利用每一次人才培養(yǎng)方案和實(shí)踐教學(xué)手冊(cè)調(diào)整優(yōu)化的機(jī)會(huì)，從源頭上確立實(shí)踐教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)和實(shí)施細(xì)則。邀請(qǐng)業(yè)界媒體人、學(xué)界專(zhuān)家、畢業(yè)校友和專(zhuān)業(yè)教師共同商討實(shí)踐課程設(shè)置、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)和相應(yīng)的學(xué)時(shí)學(xué)分配比，同時(shí)吸納其他領(lǐng)域的知識(shí)和技能，不斷加強(qiáng)學(xué)生融媒體生產(chǎn)和運(yùn)營(yíng)能力的培養(yǎng)。

在實(shí)施運(yùn)行制度上，要針對(duì)以上提出的實(shí)踐教學(xué)體系的四個(gè)組成部分，針對(duì)性地給出具體的保障措施：認(rèn)知實(shí)踐要根據(jù)融媒水平和接待能力，設(shè)立認(rèn)知傳媒單位清單，規(guī)范認(rèn)知實(shí)踐的流程；課程實(shí)踐要在每一輪的教學(xué)過(guò)程中反復(fù)推敲優(yōu)化具體課程的實(shí)踐內(nèi)容和形式，并寫(xiě)入教學(xué)大綱；專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐要明確學(xué)生、學(xué)校和實(shí)習(xí)單位多方的責(zé)任和義務(wù)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐則要解放思想，敢于作為，為學(xué)生提供信息、場(chǎng)地、硬件等多方面的便利。

在評(píng)價(jià)激勵(lì)制度上，要求教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控部門(mén)綜合教學(xué)督導(dǎo)和學(xué)生對(duì)實(shí)踐課程的打分、學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目立項(xiàng)層次和專(zhuān)業(yè)比賽獲獎(jiǎng)名次、實(shí)習(xí)單位和用人單位對(duì)畢業(yè)生的評(píng)價(jià)等因素，建立實(shí)踐教學(xué)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)實(shí)踐教學(xué)體系的效果進(jìn)行定性與定量相結(jié)合的評(píng)價(jià)，對(duì)優(yōu)秀作法以典型案例推介、課程示范宣講和績(jī)效考核賦分等形式予以表彰和推廣。

2.硬件保障。傳媒專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的正常開(kāi)展離不開(kāi)數(shù)量眾多、配置齊全的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所和機(jī)器，如融媒體中心、非線編實(shí)訓(xùn)室、高清攝像機(jī)等。但是，不可否認(rèn)的是，當(dāng)前有些高校硬件建設(shè)嚴(yán)重滯后，不僅設(shè)備陳舊，而且數(shù)量不足，學(xué)生實(shí)驗(yàn)小組只能人滿為患，遑論人手一套設(shè)備，也就無(wú)法保障融媒體時(shí)代實(shí)踐教學(xué)的有效開(kāi)展。因此，各地方高校要廣泛集結(jié)和充分利用地方政府、助學(xué)企業(yè)和各路實(shí)驗(yàn)室建設(shè)經(jīng)費(fèi)等資源，加大對(duì)傳媒專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)設(shè)備和實(shí)驗(yàn)環(huán)境的投入。

當(dāng)然，得益于智能手機(jī)的升級(jí)和自媒體的發(fā)展，學(xué)生可以進(jìn)行傳媒作品采編播的平臺(tái)越來(lái)越多，在自己的移動(dòng)設(shè)備和自媒體賬號(hào)上就可以完成文案撰寫(xiě)、拍攝剪輯、發(fā)布運(yùn)營(yíng)、數(shù)據(jù)監(jiān)測(cè)等專(zhuān)業(yè)實(shí)踐工作。學(xué)校的融媒體中心和學(xué)校學(xué)院、系部社團(tuán)的“兩微”賬號(hào)等也可以讓部分學(xué)生不出校門(mén)便能參與到相對(duì)真實(shí)具體的媒體運(yùn)作中。黨團(tuán)總支和學(xué)工部門(mén)的教師要引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生參與到這些平臺(tái)的稿件采寫(xiě)中去，專(zhuān)業(yè)教師也要及時(shí)提供有益的指導(dǎo)意見(jiàn)。

3.組織保障。要建立起上下協(xié)調(diào)、橫向聯(lián)動(dòng)的實(shí)踐教學(xué)組織系統(tǒng)，通過(guò)崗位責(zé)任制明確各級(jí)組織的相互關(guān)系和彼此責(zé)任，來(lái)推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)體系的落實(shí)執(zhí)行和正常運(yùn)轉(zhuǎn)。筆者建議構(gòu)建“學(xué)?！獙W(xué)院—教師—學(xué)生”四級(jí)實(shí)踐教學(xué)組織，分別履行決策監(jiān)督、組織管理、實(shí)施執(zhí)行、具體參與的職責(zé)，最終構(gòu)成決策層、管理層、執(zhí)行層和參與層的組織閉環(huán)。

具體來(lái)說(shuō)，學(xué)校層面要求主管教學(xué)的校長(zhǎng)和教務(wù)處、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控中心明確實(shí)踐教學(xué)的重要地位和指導(dǎo)思想，監(jiān)督和檢查各個(gè)二級(jí)學(xué)院實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展情況；開(kāi)設(shè)傳媒專(zhuān)業(yè)的學(xué)院要積極聯(lián)系認(rèn)知實(shí)踐和專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)的傳媒機(jī)構(gòu)，為實(shí)踐教學(xué)搭建多元平臺(tái)；教師需要精心設(shè)計(jì)每個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，并進(jìn)行有效的指導(dǎo)示范和跟蹤檢查；學(xué)生則是實(shí)踐教學(xué)的參與主體和受益者，并以課程成績(jī)、教務(wù)系統(tǒng)評(píng)教、學(xué)生作品和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目等形式實(shí)現(xiàn)對(duì)實(shí)踐教學(xué)效果的反饋。

4.人才保障。地方高校培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)新型、復(fù)合型人才，要有具備深厚融媒體素養(yǎng)和高超實(shí)操技能的師資隊(duì)伍作為堅(jiān)強(qiáng)后盾。地方高校要多措并舉，內(nèi)引外聯(lián)，鼓勵(lì)現(xiàn)有專(zhuān)業(yè)教師轉(zhuǎn)型升級(jí)，積極匯聚整合當(dāng)?shù)氐拿浇橘Y源，不斷優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)。

首先，在內(nèi)部挖掘方面，鼓勵(lì)專(zhuān)業(yè)教師通過(guò)學(xué)習(xí)深造，主動(dòng)掌握先進(jìn)的創(chuàng)作理念和高階的實(shí)踐技能；還可定期組織教師前往優(yōu)秀媒體單位短期培訓(xùn)和掛職鍛煉，推動(dòng)師資隊(duì)伍向“雙師型”轉(zhuǎn)變，進(jìn)一步反哺教學(xué)活動(dòng)。其次，在外部引進(jìn)方面，要預(yù)留一些名額，有針對(duì)性地吸收和補(bǔ)強(qiáng)具有豐富從業(yè)經(jīng)驗(yàn)的技能型人才；還可以開(kāi)拓“柔性引智”的方式，聘任具有豐富經(jīng)驗(yàn)的導(dǎo)演、記者、編輯為客座教授或特聘教師，為學(xué)生授課、做講座、指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)。

四、結(jié)語(yǔ)

“對(duì)于高校傳媒專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)而言，培養(yǎng)現(xiàn)代化融媒體傳媒人才需要以實(shí)踐為向?qū)?lái)進(jìn)行教育教學(xué)工作?！盵11]各地方高校的傳媒專(zhuān)業(yè)更應(yīng)該積極擁抱融媒體時(shí)代的到來(lái)，立足自身學(xué)校定位、專(zhuān)業(yè)特色和區(qū)位優(yōu)勢(shì)，將融媒體思維貫穿專(zhuān)業(yè)建設(shè)和實(shí)踐教學(xué)的始終，在制度上建章立制，在硬件上加大投入，在組織上厘清權(quán)責(zé)，在人才上內(nèi)引外聯(lián)，多措并舉培養(yǎng)更多具備融媒體素養(yǎng)、適應(yīng)現(xiàn)代傳媒行業(yè)要求的高素質(zhì)人才。