陳海燕

（福建省漳州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)，福建 漳州）

從人美版小學(xué)美術(shù)單元教材的整體特點(diǎn)來(lái)看，它的實(shí)用性、實(shí)踐性、科學(xué)性、創(chuàng)新性很強(qiáng)，是一套集教學(xué)大綱、課程標(biāo)準(zhǔn)、美育教學(xué)為一體的完整教學(xué)體系，凸顯了美術(shù)教育“以美育人”“以人為本”的教育理念，充分體現(xiàn)了社會(huì)主義核心價(jià)值觀和新時(shí)期教育思想的完美融合。基于此，借助人美版美術(shù)教材的單元設(shè)計(jì)特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)教育，有助于提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。[2]

一、創(chuàng)新思維在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的意義

（一）激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力

小學(xué)生天性活潑好動(dòng)，對(duì)新鮮事物都充滿了好奇，在這種好奇心的驅(qū)動(dòng)下，他們敢于挑戰(zhàn)、敢于探索、敢于創(chuàng)新。借助這一心理特點(diǎn)，將創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)與美術(shù)教學(xué)相融合，不僅可以調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可以通過(guò)這種探索與實(shí)踐的精神，激發(fā)他們的潛能，使學(xué)生敢于創(chuàng)造和創(chuàng)新，并借助美術(shù)課堂實(shí)現(xiàn)他們的人生理想。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力

人美版小學(xué)美術(shù)教材內(nèi)容豐富多彩，涉及手工、繪畫、素描、國(guó)畫、剪紙、雕塑、美術(shù)欣賞等多方面的知識(shí)，課堂上的有效引領(lǐng)和幫助，可以讓學(xué)生借助生活當(dāng)中的美術(shù)素材創(chuàng)作出具有新意及觀賞價(jià)值的美術(shù)作品。而這一大膽創(chuàng)新的過(guò)程，不但有助于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和動(dòng)腦能力，還可以激發(fā)學(xué)生小組合作精神、團(tuán)隊(duì)精神、創(chuàng)新意識(shí)和環(huán)保意識(shí)，從而保證美術(shù)教育的育人功能。

（三）開發(fā)學(xué)生的智力

在美術(shù)教學(xué)中，課堂上的積極實(shí)踐和摸索，不僅可以鍛煉學(xué)生手、腦、眼和身體的協(xié)調(diào)能力，同時(shí)還能提高他們的觀察能力和想象能力，使他們敢于用手中的畫筆來(lái)表達(dá)自己的所思所想。這不但激發(fā)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，還使學(xué)生變得敢于嘗試新的事物，在不知不覺(jué)中受到美的熏陶，增強(qiáng)美術(shù)學(xué)習(xí)自信，能夠借助點(diǎn)、線、色彩來(lái)表達(dá)對(duì)生活的無(wú)限熱愛(ài)，從而激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作力。

（四）提高學(xué)生的審美能力

生活是一切藝術(shù)的創(chuàng)作資源，它不僅給美術(shù)教育教學(xué)提供了學(xué)習(xí)資源，還可以放飛學(xué)生的個(gè)性，使學(xué)生擁有向善向美的人格。借助課堂與生活資源的有效融合，可以提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，使他們擁有積極、陽(yáng)光的人生態(tài)度。美術(shù)課堂上的很多教學(xué)資源來(lái)源于生活，通過(guò)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，可以使學(xué)生擁有欣賞美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，樹立正確的審美觀。

二、小學(xué)美術(shù)單元教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）美術(shù)教學(xué)理念陳舊

從當(dāng)前小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)效果來(lái)看，受傳統(tǒng)思維模式的影響，新的教學(xué)理念在美術(shù)課堂上運(yùn)用較少，美術(shù)學(xué)科的課程設(shè)置、考試評(píng)價(jià)機(jī)制仍然沒(méi)有多少改變，導(dǎo)致小學(xué)美術(shù)學(xué)科仍處于邊緣化的狀態(tài)。另外，受傳統(tǒng)教育思維的影響，師生對(duì)美術(shù)教學(xué)不夠重視，美術(shù)教材中的學(xué)習(xí)資源不能被有效利用，課堂活力不足，學(xué)生無(wú)法獲得學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

（二）缺乏對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)

由于小學(xué)美術(shù)教學(xué)需要花費(fèi)一定的時(shí)間和精力去參與課堂實(shí)踐活動(dòng)，如繪畫、泥塑、剪紙、雕刻、粘貼等，需要有足夠的學(xué)習(xí)材料，但家長(zhǎng)及學(xué)生思想上的不重視，導(dǎo)致學(xué)生的動(dòng)手操作能力無(wú)法得到施展，也無(wú)法從中體驗(yàn)動(dòng)手的樂(lè)趣和成長(zhǎng)的樂(lè)趣，美術(shù)素養(yǎng)也得不到提升。因此，學(xué)生的創(chuàng)新思維也就無(wú)法保障，難以在美術(shù)學(xué)科中獲得成長(zhǎng)和進(jìn)步。[3]

（三）美術(shù)評(píng)價(jià)機(jī)制單一

在小學(xué)教育階段，語(yǔ)、數(shù)、外學(xué)科仍占很大比重，學(xué)校對(duì)美術(shù)課的評(píng)價(jià)機(jī)制仍然流于形式，其價(jià)值主要體現(xiàn)在課堂及文藝匯演期間，缺乏科學(xué)的、有效的、長(zhǎng)遠(yuǎn)的評(píng)價(jià)機(jī)制，忽視了對(duì)學(xué)生能力、興趣、品德的培養(yǎng)，導(dǎo)致美術(shù)的學(xué)科地位不能得到重視，這種單一的評(píng)價(jià)機(jī)制極不利于學(xué)生的成長(zhǎng)。

三、創(chuàng)新思維在小學(xué)美術(shù)單元教學(xué)中運(yùn)用的有效策略

（一）教師育人理論的創(chuàng)新

學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，主要來(lái)自教師的科學(xué)引領(lǐng)。教師的教學(xué)理念先進(jìn)，教學(xué)基本功扎實(shí)，學(xué)科素養(yǎng)高，才可能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。作為新時(shí)期的美術(shù)教師，要重視個(gè)人專業(yè)能力的提高，既要注重專業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，還要積極探索求知，要在自己的學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)提升自己。如有一手漂亮的毛筆字，會(huì)畫精美的國(guó)畫，會(huì)設(shè)計(jì)圖案，能積極主動(dòng)地參與國(guó)家、省、市級(jí)的美術(shù)專業(yè)比賽。教師還要通過(guò)聽課、講課、評(píng)課提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，要有創(chuàng)新實(shí)踐精神，能帶領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用生活中的資源創(chuàng)作美術(shù)作品。如用瓜子、花生、花瓣、布條、毛線等制作精美的手工藝品，能把自己的教育理念傳授給學(xué)生，讓學(xué)生變得愛(ài)畫、愛(ài)創(chuàng)作、愛(ài)美，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)師生的共同提高。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

小學(xué)生的可塑性很強(qiáng)，愛(ài)模仿，愛(ài)創(chuàng)造，喜歡冒險(xiǎn)。美術(shù)教師要利用小學(xué)生的這些特點(diǎn)，積極帶領(lǐng)學(xué)生在美術(shù)課堂上大膽發(fā)揮想象力，引導(dǎo)學(xué)生充分利用手中的紙和筆，把自己生活中的所見所聞生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái)。在這個(gè)過(guò)程中，教師要保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)造性，讓他們按照自己的意愿去創(chuàng)造，不要過(guò)多地干涉，也不要把個(gè)人的意愿強(qiáng)加給學(xué)生。這樣既能保護(hù)學(xué)生的潛力，也尊重了他們的個(gè)性成長(zhǎng)規(guī)律。同時(shí)，在學(xué)生創(chuàng)作的過(guò)程中，教師要充分培養(yǎng)學(xué)生的合作探究意識(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)小組中共同學(xué)習(xí)、相互探討，發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。對(duì)學(xué)生創(chuàng)作的作品，教師要帶著賞識(shí)的眼光去激勵(lì)，促使學(xué)生在一次次嘗試中不斷進(jìn)步。[4]

例如，在低年級(jí)段的教學(xué)中，教師可以利用單元教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生對(duì)這一單元有整體的認(rèn)識(shí)和了解，這樣不但能夯實(shí)單元教學(xué)的知識(shí)，還能幫助學(xué)生梳理創(chuàng)作的思路，可以為他們以后的創(chuàng)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。比如，在一年級(jí)的“會(huì)變的線條”的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生首先明確線條的意義，然后在“添畫”“捏泥巴”等訓(xùn)練中，逐漸加深他們對(duì)線條的認(rèn)識(shí)，使他們會(huì)用線條畫簡(jiǎn)單的圖形，如小草、樹葉、白云、花朵、小河、煙霧、水果等，從而為學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

（三）營(yíng)造創(chuàng)新化教學(xué)氛圍

美術(shù)課堂是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的主陣地，是提高學(xué)生美術(shù)能力、創(chuàng)作能力、動(dòng)手能力的重要舞臺(tái)，有了課堂上的心領(lǐng)神會(huì)、融會(huì)貫通，才能保障教學(xué)效果的有效提升。因此，教師要特別重視良好教學(xué)氛圍的營(yíng)造，使學(xué)生在輕松、快樂(lè)、自信的學(xué)習(xí)氛圍中充分發(fā)揮想象力。教師要通過(guò)導(dǎo)入語(yǔ)的精心設(shè)計(jì)，把學(xué)生的思維激活，使其積極融入教師精心設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)中，與其他同學(xué)一起討論、合作、創(chuàng)造。教師的語(yǔ)言要富有創(chuàng)新性，能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，還要通過(guò)細(xì)致的講解、耐心的分析把學(xué)生帶入美術(shù)的藝術(shù)天地中，使其能主動(dòng)和教師進(jìn)行交流互動(dòng)，暢所欲言。另外，在美術(shù)課堂教學(xué)中，教師要合理而有效地運(yùn)用現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)資源，讓這個(gè)直觀、形象的教學(xué)輔助手段更好地服務(wù)課堂、服務(wù)學(xué)生，使學(xué)生學(xué)得輕松、快樂(lè)。

例如，二年級(jí)上冊(cè)“紙盒變家具”一課的教學(xué)，這一單元的主題思想滲透著環(huán)保教育的理念，教師可以讓學(xué)生思考一下生活當(dāng)中有哪些廢舊紙盒，可以把這些紙盒回收利用變成哪些有用的物品。在學(xué)生討論結(jié)束后，教師可以借助課件帶領(lǐng)學(xué)生欣賞別人的紙盒作品，讓優(yōu)秀的作品激勵(lì)學(xué)生放開手腳，大膽創(chuàng)作，讓學(xué)生之間相互合作，共同完成“紙盒變家具”這一任務(wù)。教師可借這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程幫助學(xué)生樹立環(huán)保意識(shí)，讓學(xué)生懂得保護(hù)生活資源。

（四）借助單元教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力

人美版小學(xué)美術(shù)教材的單元內(nèi)容既富有時(shí)代性，又體現(xiàn)了主題教學(xué)的理念。完整的單元目標(biāo)教學(xué)，可以幫助學(xué)生學(xué)會(huì)歸納分類，會(huì)篩選重點(diǎn)信息，還有助于提高學(xué)生的思維能力，有助于學(xué)生夯實(shí)美術(shù)基本功，提高甄別資源、利用資源、整合資源的能力，使學(xué)生形成完整的知識(shí)體系。教學(xué)過(guò)程的由易到難、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)。這樣的完整訓(xùn)練，可以使學(xué)生擁有獨(dú)立的知識(shí)和見解，有助于學(xué)生思維的活躍。[5]

（五）挖掘教材中的教育資源

小學(xué)美術(shù)教材中有很豐富的教育資源，借助這些資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維培養(yǎng)，既充分利用了教材資源，又夯實(shí)了學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生的美術(shù)能力得到全面提高。

例如，三年級(jí)下冊(cè)“恐龍的世界”的教學(xué)，這一單元的主題目標(biāo)是帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)了解恐龍的相關(guān)知識(shí)，如它的起源、種類、習(xí)性、身體特點(diǎn)等，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)世界和對(duì)生物的探索欲望。在學(xué)習(xí)中，教師可借助課件、動(dòng)畫把學(xué)生帶進(jìn)神奇的恐龍世界中，讓學(xué)生通過(guò)聽覺(jué)、視覺(jué)等感官體驗(yàn)，感受恐龍這個(gè)物種的特點(diǎn)，然后借助師生之間的交流互動(dòng)加深認(rèn)識(shí)。在合作探究環(huán)節(jié)，教師可采用連線、拼圖、涂色、眼力大比拼等趣味性的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生了解恐龍身體各部分的特點(diǎn)。同時(shí)，通過(guò)表情、色彩花紋、體型特點(diǎn)了解每種恐龍的樣子，最后讓學(xué)生拿出彩筆，把自己心中的恐龍世界描繪出來(lái)。這樣不僅可以在分層教學(xué)中讓學(xué)生更加牢固地記憶學(xué)習(xí)內(nèi)容，還有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。在拓展訓(xùn)練環(huán)節(jié)，教師可以讓學(xué)生課后在網(wǎng)上搜一搜恐龍滅絕的原因，這有助于學(xué)生樹立科學(xué)的探究精神。

（六）借助生活資源培養(yǎng)創(chuàng)新思維

美術(shù)教學(xué)中的很多學(xué)習(xí)內(nèi)容需要學(xué)生借助豐富的生活閱歷去完成，如粘貼、拓畫、泥塑、建筑、標(biāo)本制作等。生活不僅給了學(xué)生豐富的創(chuàng)作資源，還給學(xué)生提供了更加廣泛的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。只有緊密聯(lián)系生活，學(xué)生的視野才會(huì)更開闊。因此，在美術(shù)課堂教學(xué)中，教師可以在課前或課后為學(xué)生布置一些生活作業(yè)，利用周末及節(jié)假日去撿拾大自然的各種落葉、花草、石頭、廢舊報(bào)紙等。課堂上，學(xué)生在教師的帶動(dòng)下，將其變成美麗的手工藝品，如花環(huán)、拓畫、石頭畫、樹葉標(biāo)本等。這不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的手工能力，還能讓學(xué)生走進(jìn)生活去充分感受大自然的美。這種生活化的教學(xué)，既可以拓展學(xué)生的思維空間，也能讓學(xué)生變得心靈手巧。

（七）借助單元教學(xué)開展美術(shù)創(chuàng)意大賽

小學(xué)美術(shù)教材中有很多單元教學(xué)內(nèi)容都涉及對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。比如，三年級(jí)“美化我們的教室”一課，教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生將生活當(dāng)中的物品做成精美的手工藝品。這樣的手工創(chuàng)意主題訓(xùn)練，可以激發(fā)學(xué)生的想象力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。而且，這些手工藝品不僅可以當(dāng)成禮品用來(lái)互贈(zèng)同學(xué)，還能裝飾校園、教室，成為美術(shù)社團(tuán)中一道美麗的風(fēng)景線。美術(shù)教師可以在課堂及線下組織學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)意手工設(shè)計(jì)大賽，即讓學(xué)生把自己準(zhǔn)備的材料，通過(guò)藝術(shù)加工及思維創(chuàng)作變成令人賞心悅目的工藝品，從而發(fā)揮學(xué)生的個(gè)人創(chuàng)造力，使學(xué)生的才能被積極開發(fā)出來(lái)，達(dá)到學(xué)以致用的目的。[6]

（八）借助思維導(dǎo)圖培養(yǎng)創(chuàng)新思維

從實(shí)際教學(xué)效果來(lái)看，思維導(dǎo)圖像一個(gè)龐大的知識(shí)樹，能將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)清晰地呈現(xiàn)出來(lái)。在美術(shù)教學(xué)中，借助思維導(dǎo)圖有助于提高學(xué)生對(duì)單元教學(xué)的整體的、宏觀的把握。這種網(wǎng)狀的思維結(jié)構(gòu)可以清晰地呈現(xiàn)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)富有條理性、層次性，加深學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)框架的了解，學(xué)習(xí)起來(lái)更加輕松。思維導(dǎo)圖的開發(fā)利用，能夠?qū)⒏鱾€(gè)章節(jié)的內(nèi)容清晰地呈現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生更好地把握美術(shù)教學(xué)脈絡(luò)，這符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)及興趣愛(ài)好，還優(yōu)化了課程結(jié)構(gòu)。

（九）在單元教學(xué)中注重評(píng)價(jià)體系的創(chuàng)新

在現(xiàn)代教育理念下，為了切實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育的步伐，學(xué)校要不斷優(yōu)化美術(shù)學(xué)科的單元評(píng)價(jià)機(jī)制。首先，從美術(shù)教師的評(píng)價(jià)體系入手，促使美術(shù)教師在教學(xué)中創(chuàng)造性地發(fā)揮個(gè)人能力，借助單元教學(xué)的主題特點(diǎn)為學(xué)生精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，并在課程推進(jìn)過(guò)程中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維能力，讓學(xué)生的美術(shù)綜合能力得到提高，進(jìn)而為學(xué)校的整個(gè)教育教學(xué)提供保障，達(dá)到美育的目的。

綜上所述，在小學(xué)美術(shù)單元教學(xué)中，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍、轉(zhuǎn)變教育理念、借助多媒體技術(shù)等新的教學(xué)手段，不僅有助于拓展學(xué)生的思維空間，而且能讓學(xué)生在生活化的美術(shù)教育實(shí)踐活動(dòng)中提高思維創(chuàng)新能力，提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。