趙佳雯 文 雅

后疫情時(shí)代高校畢業(yè)生就業(yè)能力提升路徑

趙佳雯 文 雅

[作者：趙佳雯，山西財(cái)經(jīng)大學(xué)在讀碩士研究生；文雅，山西財(cái)經(jīng)大學(xué)體育學(xué)院輔導(dǎo)員]

新冠肺炎疫情突發(fā)導(dǎo)致就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾深化。后疫情時(shí)代，如何提高高校畢業(yè)生就業(yè)能力，做好畢業(yè)生就業(yè)工作，已成為廣泛關(guān)注的熱點(diǎn)問題。高校就業(yè)工作面臨畢業(yè)生就業(yè)觀落后、就業(yè)焦慮加劇，高校人才培養(yǎng)滯后市場變化等問題。文章敘述了疫情對(duì)高校畢業(yè)生的影響，分析后疫情時(shí)代高校畢業(yè)生就業(yè)工作面臨的挑戰(zhàn)，從注重就業(yè)觀引導(dǎo)、增強(qiáng)就業(yè)心理疏導(dǎo)、重視就業(yè)政策導(dǎo)向、完善人才培養(yǎng)方案、加強(qiáng)就業(yè)技能培訓(xùn)、做好信息化就業(yè)服務(wù)等六個(gè)方面提出應(yīng)對(duì)和解決就業(yè)難的方法及措施，以期有助于促進(jìn)高校畢業(yè)生的成功就業(yè)。

后疫情時(shí)代；高校畢業(yè)生；就業(yè)能力

后疫情時(shí)代是指疫情起伏不定，隨時(shí)都有可能小規(guī)模爆發(fā)，遷延較長時(shí)間，對(duì)各方面都產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響的時(shí)代。[1]在此背景下，高校畢業(yè)生就業(yè)形勢依然嚴(yán)峻，黨和國家多次明確要求持續(xù)做好畢業(yè)生就業(yè)工作。通過對(duì)疫情下促就業(yè)的一系列政策和文獻(xiàn)進(jìn)行梳理，深入分析后疫情時(shí)代高校畢業(yè)生就業(yè)面臨的外部形勢和內(nèi)在環(huán)境，從就業(yè)觀、就業(yè)心理、就業(yè)政策、人才培養(yǎng)、就業(yè)能力、就業(yè)服務(wù)六個(gè)方面提出應(yīng)對(duì)和解決畢業(yè)生就業(yè)難的途徑和措施，利于提高畢業(yè)生就業(yè)能力，幫助畢業(yè)生成功就業(yè)。

一、后疫情時(shí)代高校畢業(yè)生就業(yè)工作面臨的挑戰(zhàn)

（一）畢業(yè)生就業(yè)觀落后，未能適應(yīng)新的就業(yè)形勢

大部分畢業(yè)生對(duì)自身定位不當(dāng)，盲目自信，就業(yè)期望較高，在求職過程中，寄希望得到舒心且高薪的工作，存在薪酬不高不去、生產(chǎn)一線不去、偏遠(yuǎn)及經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)地區(qū)不去等非理性觀念。根據(jù)《2021年大學(xué)生就業(yè)力報(bào)告》顯示，疫情沖擊對(duì)高校畢業(yè)生的期待行業(yè)和期待崗位帶來較大影響，若不調(diào)整就業(yè)期望，畢業(yè)生將面臨更加嚴(yán)峻的就業(yè)形勢。其次，畢業(yè)生就業(yè)目標(biāo)追求趨于穩(wěn)定的現(xiàn)象在后疫情時(shí)代顯得更為突出。不少學(xué)生受家庭影響，認(rèn)為公務(wù)員、事業(yè)編、國企等穩(wěn)定而體面的鐵飯碗工作是他們畢業(yè)后的首要選擇。加之疫情中這些行業(yè)抗風(fēng)險(xiǎn)能力較中小企業(yè)顯露出一定優(yōu)勢，使得部分畢業(yè)生就業(yè)選擇更偏向于此。但此類行業(yè)需求量有限，對(duì)畢業(yè)生能力要求更為嚴(yán)格。再次，畢業(yè)生在求職時(shí)注重物質(zhì)利益多于精神追求也成為普遍現(xiàn)象。部分畢業(yè)生在擇業(yè)時(shí)只考慮工作條件和收入等物質(zhì)利益，不愿意投身于貧困偏遠(yuǎn)地區(qū)和基層一線，缺乏艱苦奮斗、無私奉獻(xiàn)、服務(wù)社會(huì)的歷史使命感、責(zé)任感和愛國主義情懷。最終造成一些崗位門庭若市，一些崗位卻無人問津的局面。

（二）畢業(yè)生就業(yè)焦慮加劇，“慢就業(yè)”現(xiàn)象更為突出

后疫情時(shí)代，經(jīng)濟(jì)復(fù)蘇不夠穩(wěn)健，各種不確定性因素增加。畢業(yè)生時(shí)刻面臨春招形式變化、畢業(yè)設(shè)計(jì)延期等未知挑戰(zhàn)，加劇了高校畢業(yè)生緊張、焦慮的情緒。考研的學(xué)生，尤其是2021年西安考生，在巨大競爭壓力下及疫情反復(fù)封校封城等舉措下，心理壓力倍增。此外，各種職業(yè)技能考試延遲和公務(wù)員招錄工作延后，企業(yè)招聘崗位減少，嚴(yán)峻的就業(yè)形勢讓考研失敗的學(xué)生堅(jiān)定了“二戰(zhàn)”的決心。這些外，在環(huán)境促使許多畢業(yè)生求職狀態(tài)不積極，就業(yè)處于被動(dòng)觀望中，導(dǎo)致“慢就業(yè)”現(xiàn)象更為突出。其內(nèi)在原因一方面是畢業(yè)生對(duì)自身所學(xué)專業(yè)定位不清晰，自我定位不準(zhǔn)確，不敢主動(dòng)尋求合適的崗位；另一方面是畢業(yè)生面臨的就業(yè)壓力和對(duì)外界環(huán)境變化的恐懼，求職過程受挫，不愿主動(dòng)面對(duì)現(xiàn)實(shí)，缺乏求職自信心。加之，畢業(yè)實(shí)習(xí)受到影響，畢業(yè)生未能參加畢業(yè)實(shí)習(xí)，缺少由學(xué)校向社會(huì)過渡的橋梁，導(dǎo)致工作經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)欠缺，求職成功率降低。

（三）高校人才培養(yǎng)滯后市場變化，就業(yè)服務(wù)仍需加強(qiáng)

受疫情影響，部分企業(yè)面對(duì)不可抗拒的環(huán)境變化難以做出改變，最終被市場淘汰。面對(duì)多變的市場環(huán)境能否通過及時(shí)轉(zhuǎn)型來適應(yīng)新的市場需求，成為后疫情時(shí)代企業(yè)生存的關(guān)鍵所在。而高校所培育的專業(yè)化人才能否適應(yīng)后疫情時(shí)代復(fù)雜多變的就業(yè)形勢，也成為高校學(xué)生職業(yè)發(fā)展的重要影響因素。當(dāng)前高校在人才培養(yǎng)方面過度注重學(xué)生的專業(yè)化能力培養(yǎng)，忽視了學(xué)生可遷移能力和自我管理能力的提升，教學(xué)模式和管理制度過于僵化，缺乏靈活性和機(jī)動(dòng)性。使學(xué)生缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)能力、應(yīng)對(duì)變化的能力以及創(chuàng)新創(chuàng)造能力，這恰恰是后疫情時(shí)代高校畢業(yè)生成功就業(yè)的核心能力。職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)體系方面，高校雖然高度重視就業(yè)率，但卻普遍缺乏系統(tǒng)就業(yè)指導(dǎo)。多數(shù)高校職業(yè)發(fā)展規(guī)劃課均為選修課程，未制定嚴(yán)格的課程要求和專業(yè)考核，不能引起學(xué)生重視。就業(yè)指導(dǎo)師資隊(duì)伍方面，各高校普遍缺乏專業(yè)就業(yè)指導(dǎo)教師，日常的就業(yè)指導(dǎo)基本由輔導(dǎo)員承擔(dān)，但輔導(dǎo)員缺乏系統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)，專業(yè)性上有待提升。就業(yè)信息系統(tǒng)建設(shè)方面，疫情發(fā)生前，各高校就業(yè)信息系統(tǒng)作為畢業(yè)生求職的輔助平臺(tái)，系統(tǒng)功能普遍不夠完善。但疫情后，高校就業(yè)信息系統(tǒng)成為就業(yè)工作的主要渠道，其功能雖在短時(shí)間內(nèi)不斷完善，但系統(tǒng)的適應(yīng)效果及應(yīng)用情況仍在磨合階段。

二、后疫情時(shí)代高校畢業(yè)生就業(yè)能力提升途徑分析

（一）注重就業(yè)觀引導(dǎo)，營造良好就業(yè)氛圍

理想指引人生方向，信念決定事業(yè)成敗。[2]疫情期間，各地涌現(xiàn)出大批奮不顧身、英勇奉獻(xiàn)的事跡，高校輔導(dǎo)員應(yīng)抓住契機(jī)，通過挖掘抗擊疫情事跡，為學(xué)生樹立榜樣力量，不斷引導(dǎo)學(xué)生形成正確的理想信念。高校理想信念教育應(yīng)加強(qiáng)新媒體平臺(tái)傳播。尤其是疫情期間，抓住網(wǎng)絡(luò)主戰(zhàn)場，結(jié)合社會(huì)實(shí)踐，融入就業(yè)觀引領(lǐng)，推動(dòng)思想輿論浪潮。讓學(xué)生堅(jiān)定理想、奉獻(xiàn)社會(huì)，將自身專長、擇業(yè)期望與社會(huì)發(fā)展和國家需要結(jié)合起來，承擔(dān)起青年一代的歷史責(zé)任。一方面，高校應(yīng)加大組織社會(huì)實(shí)踐和志愿服務(wù)等活動(dòng)，讓更多學(xué)生深入其中，在實(shí)踐中找感覺、找感悟，內(nèi)化使命擔(dān)當(dāng)，把愛國主義情懷和艱苦奮斗精神轉(zhuǎn)化為切實(shí)的報(bào)國行動(dòng)。另一方面，要大力宣傳黨和國家促進(jìn)高校畢業(yè)生就業(yè)的相關(guān)舉措，通過宣揚(yáng)支援西部和基層就業(yè)創(chuàng)業(yè)等先進(jìn)事例，鼓勵(lì)學(xué)生到祖國需要的地方建功立業(yè)，點(diǎn)燃學(xué)生內(nèi)在激情，做好價(jià)值引領(lǐng)，為畢業(yè)生營造良好的就業(yè)氛圍。此外，可以通過家校合作，準(zhǔn)確了解畢業(yè)生及家長就業(yè)心理，引導(dǎo)學(xué)生家長更新就業(yè)觀，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)當(dāng)前的就業(yè)形勢，合理規(guī)劃就業(yè)目標(biāo)，充分調(diào)動(dòng)畢業(yè)生家庭對(duì)就業(yè)的積極性，間接促進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)。

（二）增強(qiáng)就業(yè)心理疏導(dǎo)，緩解就業(yè)焦慮情緒

在疫情和就業(yè)的雙重壓力下，畢業(yè)生產(chǎn)生了更為嚴(yán)重的恐慌、焦慮情緒。因此，后疫情時(shí)代做好畢業(yè)生的心理干預(yù)和疏導(dǎo)顯得尤為重要。首先，高校輔導(dǎo)員可以通過開展“一對(duì)一”的“云談話”、“云交流”以及線上主題班會(huì)等活動(dòng)方式，及時(shí)了解畢業(yè)生就業(yè)心理，掌握畢業(yè)生思想動(dòng)態(tài)，有針對(duì)性地對(duì)畢業(yè)生做好心理輔導(dǎo)和人文關(guān)懷，緩解其就業(yè)壓力。其次，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)心理健康和職業(yè)生涯規(guī)劃教育，幫助學(xué)生合理渡過內(nèi)心自卑、求職受挫以及慢就業(yè)等心理歷程，讓學(xué)生勇于接納自身不足和外界變化，積極面對(duì)社會(huì)和現(xiàn)實(shí)，努力提高自我認(rèn)同感，提升就業(yè)信心。最后，高校可以利用校友資源，運(yùn)用校企合作等方式拓寬大學(xué)生就業(yè)渠道，努力為學(xué)生提供就業(yè)資源，從根本上緩解畢業(yè)生的就業(yè)焦慮情緒。

（三）重視就業(yè)政策導(dǎo)向，緊抓就業(yè)政策機(jī)遇

疫情爆發(fā)后，國家采取多重措施并出臺(tái)一系列政策積極推動(dòng)畢業(yè)生就業(yè)工作。如發(fā)起“24365國聘行動(dòng)”，整合網(wǎng)絡(luò)招聘資源，延長畢業(yè)生擇業(yè)時(shí)間；啟動(dòng)“百日沖刺”行動(dòng)，推出升學(xué)擴(kuò)招、擴(kuò)大畢業(yè)生參軍入伍、充實(shí)基層專項(xiàng)計(jì)劃等政策、放寬門檻實(shí)行先上崗再持證政策等。這一系列政策給畢業(yè)生就業(yè)提供了良好的機(jī)遇。但仍有許多畢業(yè)生不重視政策導(dǎo)向，不關(guān)注政策信息，意識(shí)不到政策機(jī)遇，導(dǎo)致求職意向盲目跟風(fēng)，求職目標(biāo)模糊不定。學(xué)校應(yīng)及時(shí)準(zhǔn)確了解各項(xiàng)政策，積極向畢業(yè)生宣傳解讀政策要點(diǎn)。輔導(dǎo)員作為中堅(jiān)力量，要充分理解國家的政策導(dǎo)向，認(rèn)真研讀和分析就業(yè)政策和招聘信息，深入了解本專業(yè)對(duì)口的行業(yè)。要根據(jù)不同專業(yè)，甄別招聘崗位，精準(zhǔn)推送招聘信息，實(shí)時(shí)跟進(jìn)學(xué)生就業(yè)進(jìn)度，及時(shí)了解學(xué)生就業(yè)困難，從而更有效地幫助指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)。畢業(yè)生自身也應(yīng)調(diào)整好心態(tài)，積極面對(duì)社會(huì)和現(xiàn)實(shí)，充分借助疫情背景下就業(yè)政策，主動(dòng)尋求機(jī)會(huì)，抓住機(jī)遇，實(shí)現(xiàn)盡早就業(yè)。

（四）完善人才培養(yǎng)方案，滿足動(dòng)態(tài)化市場需求

導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)難的直接原因是高校沒有培養(yǎng)出“產(chǎn)”、“銷”對(duì)路的產(chǎn)品即優(yōu)質(zhì)人才。后疫情時(shí)代，機(jī)械化工作逐漸被數(shù)字化智能化取代，傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)與信息產(chǎn)業(yè)高度融合，社會(huì)和職業(yè)的變遷要求畢業(yè)生具有斜杠式的多職業(yè)發(fā)展能力。所謂斜杠式青年，即擁有多種興趣愛好和創(chuàng)意愛好的人，他們具有跨界整合能力、快速學(xué)習(xí)能力、較強(qiáng)的適應(yīng)能力。[3]概括的說就是一種高素質(zhì)的復(fù)合型人才。因此，高校應(yīng)及時(shí)洞悉市場需求變化，調(diào)整學(xué)科和專業(yè)建設(shè)，通過多學(xué)科交叉和產(chǎn)學(xué)研結(jié)合等方式，進(jìn)一步整合優(yōu)化教育資源，積極響應(yīng)第二學(xué)士學(xué)位教育政策，培養(yǎng)高素質(zhì)的復(fù)合型人才。[4]此外，將注重學(xué)生專業(yè)能力培養(yǎng)輻射到注重學(xué)生可遷移能力和自我管理能力的培養(yǎng)上，引導(dǎo)學(xué)生用新方式解決老問題，拓寬學(xué)生思路，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

（五）加強(qiáng)就業(yè)技能培訓(xùn)，提高就業(yè)競爭力

疫情期間，線上招聘憑借無接觸、靈活、高效、便捷的優(yōu)勢，成為企業(yè)招聘的主流方式。在后疫情時(shí)代，招聘工作線上線下相結(jié)合的形式將成為企業(yè)招聘的趨勢。這就要求畢業(yè)生除了具備匹配的就業(yè)能力外，還需掌握線上應(yīng)聘的要點(diǎn)和技巧。高校應(yīng)及時(shí)掌握線上招聘規(guī)律和線上面試特點(diǎn)，開發(fā)線上就業(yè)指導(dǎo)課程，加強(qiáng)線上求職技能培訓(xùn)。從招聘平臺(tái)使用、崗位選擇、簡歷制作、設(shè)備調(diào)試、視頻技巧及后續(xù)溝通等各環(huán)節(jié)給予畢業(yè)生系統(tǒng)性建議和指導(dǎo)，為學(xué)生提供專業(yè)化應(yīng)聘技巧與解決方案。同時(shí)，要加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)安全教育培訓(xùn)，提高畢業(yè)生風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)，規(guī)避網(wǎng)絡(luò)就業(yè)風(fēng)險(xiǎn)，謹(jǐn)防就業(yè)陷阱。

（六）做好信息化就業(yè)服務(wù)，健全職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)體系

健全的就業(yè)信息系統(tǒng)是高校做好就業(yè)工作的基礎(chǔ)保障。完善的職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)體系是提升學(xué)生就業(yè)競爭力的重要途徑，也是提高學(xué)校辦學(xué)能力的基礎(chǔ)保障。在信息系統(tǒng)建設(shè)方面，各高校就業(yè)信息平臺(tái)雖已逐步完善招聘信息發(fā)布、線上就業(yè)輔導(dǎo)、職業(yè)生涯咨詢、職業(yè)測評(píng)、互助交流、投遞簡歷和動(dòng)態(tài)跟蹤等各項(xiàng)功能，但信息平臺(tái)使用效率欠佳。高校應(yīng)建立畢業(yè)生就業(yè)信息臺(tái)帳，做好就業(yè)檔案管理，提供個(gè)性化服務(wù)，使系統(tǒng)更具實(shí)用性與針對(duì)性。職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)體系方面，高校應(yīng)以學(xué)生為本，重視學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，有針對(duì)地開展主題活動(dòng)，如學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、學(xué)術(shù)講座、職業(yè)生涯大賽等團(tuán)學(xué)活動(dòng)。此外，需建立專業(yè)化的就業(yè)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，組建生涯規(guī)劃師、心理咨詢師及企業(yè)人力資源管理專家?guī)欤瑸樵谛W(xué)生提供系統(tǒng)專業(yè)的職業(yè)生涯發(fā)展指導(dǎo)。幫助學(xué)生結(jié)合自身知識(shí)水平、能力結(jié)構(gòu)、個(gè)性特點(diǎn)、職業(yè)發(fā)展傾向以及發(fā)展?jié)撃艿龋瑯淞⑶泻献陨韺?shí)際情況的職業(yè)生涯目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)就業(yè)形勢的變化和社會(huì)需求，尋找合適崗位。

解決高校畢業(yè)生就業(yè)問題是完成“穩(wěn)就業(yè)”任務(wù)的基礎(chǔ)，是促進(jìn)社會(huì)穩(wěn)中有進(jìn)不斷發(fā)展的必然選擇。面對(duì)當(dāng)前困境，后疫情時(shí)代，社會(huì)應(yīng)持續(xù)關(guān)注高校畢業(yè)生就業(yè)問題，加速恢復(fù)市場活力，為畢業(yè)生提供更多就業(yè)機(jī)會(huì)。

[1]王竹立.后疫情時(shí)代教育應(yīng)如何轉(zhuǎn)型[J].電化教育研究,2020，41（04）：13-20.

[2]吳玲,林濱.“斜杠青年”:“多向分化潛能者”的本質(zhì)與特性[J].思想理論教育,2018（06）:99-105.

[3]中共教育部黨組.深入學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書記關(guān)于青年學(xué)生成長成才重要思想大力培養(yǎng)中國特色社會(huì)主義建設(shè)者和接班人[N].光明日?qǐng)?bào),2017-09-08（002）.

[4]文雅,趙佳雯.基于生涯建構(gòu)理論的大學(xué)生就業(yè)能力探究.[J].學(xué)校黨建與思想教育,2021,649（10）:79-83

2021年教育部高校學(xué)生司供需對(duì)接就業(yè)育人項(xiàng)目“深圳市弘金地體育集團(tuán)有限公司就業(yè)實(shí)習(xí)基地項(xiàng)目”（項(xiàng)目編號(hào) 20220105839）；2019年度山西省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)規(guī)劃課題“山西省高校學(xué)生就業(yè)能力要素及提升途徑研究”（項(xiàng)目編號(hào)2019B160）

（責(zé)任編輯：楊書元）