文靜

（廣西大學(xué)，廣西 南寧 530004）

對非藝術(shù)類綜合性普通高校而言，大學(xué)生舞蹈團(tuán)是校園文化的重要組成部分，是新時(shí)代高校開展素質(zhì)教育的重要載體。它不僅有助于提升新時(shí)代大學(xué)生的藝術(shù)品位和審美能力，而且對營造和諧校園氛圍、展現(xiàn)高校素質(zhì)教育成果有著重要意義。

新時(shí)代背景下，如何加強(qiáng)大學(xué)生舞蹈團(tuán)的教育管理成為一個(gè)不可忽視的重要課題。在本課題研究中，課題組以廣西某高校大學(xué)生舞蹈團(tuán)為個(gè)案，通過把握該群體的實(shí)際特點(diǎn)，將榜樣教育模式引入大學(xué)生舞蹈團(tuán)日常教育管理中。通過榜樣的引領(lǐng)示范效應(yīng)，發(fā)揮大學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在提高舞蹈團(tuán)組織管理效果提升的同時(shí)，推進(jìn)學(xué)生個(gè)體成長和大學(xué)生舞蹈團(tuán)的健康發(fā)展。研究表明，榜樣教育模式是新形勢下拓展了大學(xué)生舞蹈團(tuán)教育管理的新路徑，對提升大學(xué)生舞蹈團(tuán)的教育實(shí)效性有一定的現(xiàn)實(shí)意義和學(xué)術(shù)價(jià)值。

一、大學(xué)生舞蹈團(tuán)的現(xiàn)狀調(diào)研及普遍特點(diǎn)

高校大學(xué)生舞蹈團(tuán)以學(xué)生的興趣愛好為前提，將具有舞蹈特長或興趣的學(xué)生凝聚在一起，以第二課堂的形式開展教學(xué)教育活動(dòng)，與第一課堂有著明顯的差別。據(jù)調(diào)查，非藝術(shù)類高校的大學(xué)生舞蹈團(tuán)在很多方面具有共性。比如從生源情況來看，學(xué)生來自不同年級的各個(gè)不同專業(yè)，基本上沒有接受過正規(guī)的舞蹈專業(yè)訓(xùn)練，舞蹈基礎(chǔ)參差不齊，女生比例高于男生；在教學(xué)條件方面，教學(xué)活動(dòng)的主要場所較為簡陋，條件稍好的學(xué)校會有一間舞蹈教室或固定舞蹈排練場地，但舞蹈教室（排練場地）的面積和教學(xué)設(shè)備基本都達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)舞蹈教室的要求；在師資配備方面，大學(xué)生舞蹈團(tuán)基本上都屬校團(tuán)委管理，少有專職的舞蹈教師，大多數(shù)采取外聘形式聘用1～2名兼職舞蹈教師指導(dǎo)日常的活動(dòng)；在教學(xué)方式上，基本為男女混合班教學(xué)，以簡單的現(xiàn)代舞基訓(xùn)為基礎(chǔ)，以劇目排練為主要教學(xué)（集訓(xùn)）內(nèi)容。

以廣西某綜合性高校為例，該校大學(xué)生舞蹈團(tuán)有75名學(xué)生，來自文、理、工、農(nóng)、商等13個(gè)二級學(xué)院的30余個(gè)不同專業(yè)；學(xué)生的年齡跨度較大，最小的16歲，最大的23歲，他們所在年級從大一到研三均有，跨越7個(gè)年級；學(xué)生群體以大一大二的學(xué)生為主，占比52.5%；75人中，男生16人，占比21.3%，女生59人，占比78.7%。另外，舞蹈團(tuán)與其他學(xué)生社團(tuán)共用一間舞蹈教室，有一名外聘舞蹈教師，每周進(jìn)行2～3次的集中授課或者排練，每次活動(dòng)的時(shí)長為60分鐘左右。

由此可見，第一，在非藝術(shù)類高校的大學(xué)生舞蹈團(tuán)里，學(xué)生成員來源較為分散，年齡跨度較大，學(xué)習(xí)經(jīng)歷較為多元、專業(yè)背景差異也比較大。第二，大學(xué)生舞蹈團(tuán)的教學(xué)活動(dòng)有別于第一課堂的班級編制和統(tǒng)一行動(dòng)，課程時(shí)間受限性較大。第三，受學(xué)習(xí)壓力的影響，學(xué)生的流動(dòng)性較大。出于上述種種原因，且處在社會發(fā)展和大學(xué)生思想受多元文化影響的新形勢下，大學(xué)生舞蹈團(tuán)的教育管理必須改進(jìn)創(chuàng)新教育教學(xué)模式，構(gòu)建與第一課堂相呼應(yīng)的多方位協(xié)作育人體系，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生舞蹈團(tuán)“引導(dǎo)”與“育人”的目標(biāo)，提升這一特殊群體培養(yǎng)的實(shí)效性。

二、榜樣示范引入大學(xué)生舞蹈團(tuán)教育管理的現(xiàn)實(shí)意義

榜樣教育是德育教育的傳統(tǒng)方法之一。在課程思政的大背景下，要結(jié)合當(dāng)代青年大學(xué)生喜聞樂見的藝術(shù)形式，結(jié)合高校藝術(shù)活動(dòng)的特點(diǎn)和資源優(yōu)勢，將榜樣教育引導(dǎo)模式引入非藝術(shù)專業(yè)大學(xué)生舞蹈團(tuán)的教育管理中，利用第二課堂促進(jìn)大學(xué)生的健康成長。所謂大學(xué)生舞蹈團(tuán)的榜樣示范，就是利用榜樣的示范效應(yīng)，深挖其中所蘊(yùn)含的“顯性”與“隱性”教育資源，帶動(dòng)其他舞蹈團(tuán)成員從各個(gè)方面向榜樣學(xué)習(xí)，從而逐漸具備與榜樣同樣的優(yōu)秀品質(zhì)及能力。這種“潤物無聲”的教育模式不僅使得藝術(shù)教育與思政教育同向同行，還因其示范引領(lǐng)性、生動(dòng)形象性更易于被廣大舞蹈團(tuán)成員所接受，從而達(dá)到提升青年大學(xué)生綜合素養(yǎng)的目標(biāo)。

在研究中，課題組通過發(fā)掘大學(xué)生舞蹈團(tuán)的榜樣，在團(tuán)隊(duì)日常學(xué)習(xí)活動(dòng)中注重榜樣的引領(lǐng)示范，創(chuàng)設(shè)了“示范—認(rèn)同—效仿”的教育模式，從團(tuán)隊(duì)日常管理、舞蹈技能學(xué)習(xí)、自身專業(yè)學(xué)習(xí)等方面，探索構(gòu)建“個(gè)人影響群體，群體帶動(dòng)團(tuán)體”的榜樣示范引領(lǐng)良性循環(huán)機(jī)制，以期提升大學(xué)生舞蹈團(tuán)的教育管理效果。

（一）促進(jìn)舞蹈團(tuán)日常管理效能的提升

大學(xué)生舞蹈團(tuán)中，成員所公認(rèn)的榜樣大多是學(xué)生自發(fā)認(rèn)可的，并沒有經(jīng)過學(xué)?！肮俜健敝鲗?dǎo)的評選，也不局限于榜樣的某一類品質(zhì)或某一時(shí)間段的行為表現(xiàn)，而只是以大部分成員的認(rèn)可為前提，但卻更能引起大家的情感認(rèn)同，產(chǎn)生積極的激勵(lì)帶動(dòng)效應(yīng)。榜樣的行為表現(xiàn)可以貫穿于學(xué)習(xí)、活動(dòng)和人際交往等各個(gè)方面，具有更加持久的影響力和生命力。

以廣西某高校大學(xué)生舞蹈團(tuán)為例，團(tuán)隊(duì)中并沒有開展過榜樣評選的相關(guān)活動(dòng)。但是，據(jù)個(gè)體訪談?wù){(diào)研，舞蹈團(tuán)成員幾乎都將舞跳得好、專業(yè)學(xué)習(xí)成績好的同學(xué)作為自己的榜樣。這些榜樣在團(tuán)隊(duì)中有著很大的威信。舞蹈團(tuán)成員會自發(fā)將他們選舉為團(tuán)隊(duì)骨干，自覺聽從他們的管理安排。加上大學(xué)生舞蹈團(tuán)多以群舞排練和表演為主，大家共同完成一個(gè)作品的組織形式不僅讓學(xué)生之間有更多交流學(xué)習(xí)機(jī)會，也讓榜樣的作用能夠在交流中更大地發(fā)揮。而在互動(dòng)交流過程中，榜樣也會更加自覺地維護(hù)自己的形象，做好團(tuán)隊(duì)管理工作，進(jìn)一步促進(jìn)舞蹈團(tuán)日常管理效能的提升。

（二）促進(jìn)舞蹈團(tuán)成員技術(shù)技能提高

舞蹈技能學(xué)習(xí)本身是一種肢體語言動(dòng)作的模仿。在技能訓(xùn)練中，舞蹈團(tuán)成員通過模仿教師或助教的動(dòng)作來進(jìn)行學(xué)習(xí)。由于非專業(yè)的大學(xué)生舞蹈團(tuán)日常訓(xùn)練都是在課余時(shí)間進(jìn)行，教師又多為外聘，僅有的幾次常規(guī)學(xué)習(xí)訓(xùn)練的效果難以得到保證。在熱愛舞蹈的初衷的影響下，跳得好的學(xué)生憑“實(shí)力”說話，在大學(xué)生舞蹈團(tuán)中成為大家學(xué)習(xí)效仿的榜樣。其他舞蹈團(tuán)成員會在日常訓(xùn)練、集體排練或上臺表演等活動(dòng)中，有意或無意地以這些同學(xué)為榜樣，主動(dòng)向他們請教舞蹈動(dòng)作或者舞蹈技巧，自覺自愿地效仿榜樣的行為習(xí)慣。

以廣西某高校大學(xué)生舞蹈團(tuán)為例，舞蹈團(tuán)成員更愿意與經(jīng)常擔(dān)任領(lǐng)舞的同學(xué)交流，向領(lǐng)舞的同學(xué)請教。因此，榜樣在這個(gè)舞蹈團(tuán)中還承擔(dān)了助教的職能。對于非藝術(shù)類普通高校的大學(xué)生舞蹈團(tuán)而言，單純傳授舞蹈技術(shù)技能并不是教育的唯一目的，而更應(yīng)該注重學(xué)生的情感需求，給予學(xué)生更大的展示平臺和交流空間，通過榜樣的引導(dǎo)，在提升舞蹈團(tuán)成員舞蹈技能的同時(shí)，豐富他們的情感世界，提升審美素養(yǎng)，充沛內(nèi)在涵養(yǎng)。

（三）促進(jìn)舞蹈團(tuán)良好學(xué)風(fēng)的養(yǎng)成

在非藝術(shù)類綜合性普通高校中，大學(xué)生舞蹈團(tuán)成員均為來自不同的學(xué)院、不同的專業(yè)，舞蹈作為他們的興趣愛好，只能在完成自身專業(yè)學(xué)習(xí)的前提下，才能利用課余時(shí)間參與舞蹈團(tuán)的各項(xiàng)活動(dòng)。而榜樣的引領(lǐng)示范可為舞蹈團(tuán)其他成員如何在“自身專業(yè)學(xué)習(xí)”與“舞蹈團(tuán)活動(dòng)”之間把握平衡、如何合理分配時(shí)間等方面提供借鑒與參考。

可見，榜樣示范帶動(dòng)了舞蹈團(tuán)成員更為有效地兼顧專業(yè)學(xué)習(xí)和舞蹈活動(dòng)，推動(dòng)了整個(gè)團(tuán)隊(duì)優(yōu)良學(xué)風(fēng)的養(yǎng)成。

三、榜樣示范在大學(xué)生舞蹈團(tuán)教育管理中的運(yùn)用

結(jié)合大學(xué)生舞蹈團(tuán)第二課堂組織形式的特點(diǎn)，舞蹈團(tuán)成員樹立榜樣的自主性更強(qiáng)，學(xué)生對榜樣的認(rèn)可度也更高。因此，要更有效地發(fā)揮榜樣的引領(lǐng)示范作用，才能達(dá)到更好地推動(dòng)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的目標(biāo)。

（一）發(fā)掘榜樣資源

榜樣的影響力和號召力是巨大的，他們能團(tuán)結(jié)和帶領(lǐng)更多的學(xué)生舞蹈團(tuán)成員成長進(jìn)步。首先，應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)掘團(tuán)體內(nèi)部的榜樣資源。不僅是舞蹈技術(shù)技能優(yōu)秀的榜樣，還應(yīng)該包含道德品質(zhì)優(yōu)良的榜樣、學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的榜樣，等等。其次，指導(dǎo)教師應(yīng)該轉(zhuǎn)化思維和更新理念，不以傳授知識作為教育的全部責(zé)任。特別對于第二課堂而言，以學(xué)生喜歡的方式凝聚他們、引領(lǐng)他們才是教育的目的。因此，指導(dǎo)教師在舞蹈團(tuán)不單是教授舞蹈技術(shù)技能，更應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)形式和素材，通過用學(xué)生喜歡的、關(guān)注的舞蹈作品排練，引導(dǎo)學(xué)生的思想行為與國家、社會的發(fā)展聯(lián)系起來。最后，給學(xué)生更大的展示平臺和空間。通過展現(xiàn)身邊榜樣的優(yōu)良品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生深度體驗(yàn)，啟迪他們獨(dú)立思考、自主探索，真正將榜樣的優(yōu)良品質(zhì)轉(zhuǎn)化為自身的素質(zhì)，使他們獲得終身受益的知識和養(yǎng)成良好的品質(zhì)，培養(yǎng)他們?yōu)樯鐣?chuàng)造美和展現(xiàn)美的能力。

（二）激發(fā)情感認(rèn)同

發(fā)揮榜樣的示范引導(dǎo)作用，關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生的情感認(rèn)同。這不僅需要有針對性地加強(qiáng)對舞蹈團(tuán)成員的培養(yǎng)和引導(dǎo)，還需要教育者的言傳身教，以及舞蹈團(tuán)整體良好氛圍的營造，從而影響舞蹈團(tuán)的每個(gè)成員。當(dāng)前，面對海量的信息，大學(xué)生易受一些消極觀念的影響，價(jià)值觀呈現(xiàn)多元化趨勢。因此，作為教育者，需要通過多種手段和方式，引導(dǎo)教育大學(xué)生理性地分析和思考問題。舞蹈團(tuán)的舞蹈教學(xué)和演出活動(dòng)增加了學(xué)生之間的情感互動(dòng)，擴(kuò)大了學(xué)生在專業(yè)班級、宿舍生活的交流邊界。這時(shí)候，優(yōu)秀榜樣的示范引領(lǐng)，能夠凈化大學(xué)生的心靈、陶冶大學(xué)生的情操。積極上進(jìn)的榜樣群體也會有助于形成優(yōu)良的認(rèn)同環(huán)境，從而真正激發(fā)學(xué)生的情感認(rèn)同，進(jìn)一步促進(jìn)大學(xué)生健康的社會交往和心智成長。

（三）強(qiáng)化榜樣激勵(lì)

指導(dǎo)教師在團(tuán)隊(duì)的教育管理過程中，要積極表揚(yáng)榜樣的行為，引導(dǎo)其他學(xué)生關(guān)注榜樣的表現(xiàn)，借助同處一個(gè)群體的身邊榜樣的示范，讓學(xué)生體會、感悟到榜樣的良好品質(zhì)和規(guī)范行為，從而自覺地效仿并不斷轉(zhuǎn)化為自身的內(nèi)在品質(zhì)及外在表現(xiàn)。此外，指導(dǎo)教師還可以按照學(xué)生的表現(xiàn)，通過物質(zhì)和精神的獎(jiǎng)勵(lì)方式來強(qiáng)化榜樣的激勵(lì)效應(yīng)。比如創(chuàng)設(shè)團(tuán)隊(duì)內(nèi)部評優(yōu)機(jī)制，結(jié)合舞蹈團(tuán)的實(shí)際，對表現(xiàn)優(yōu)秀、進(jìn)步明顯的團(tuán)員給予舞服、舞鞋等物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)；對于舞蹈技能提高較快的學(xué)生，可以在下一個(gè)群舞的排練中將他們放在主跳或者比較靠前的位置，從而產(chǎn)生正向的引導(dǎo)激勵(lì)效果，提升榜樣示范的實(shí)效性。

（四）加強(qiáng)示范引導(dǎo)

作為第二課堂活動(dòng)，指導(dǎo)教師要預(yù)見舞蹈團(tuán)成員在團(tuán)隊(duì)發(fā)展中可能遇到的困難和問題，建立起與舞蹈團(tuán)學(xué)生之間平等溝通交流的橋梁，及時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和困難，盡力做到從各方面給予幫助。在課堂教學(xué)和日常交流中，可以用榜樣的成功經(jīng)驗(yàn)來幫助學(xué)生樹立克服困難的信心，或提高他們判斷是非對錯(cuò)的能力，從而幫助他們解決困難、走出困境。加強(qiáng)舞蹈團(tuán)榜樣的宣傳，借助舞蹈團(tuán)成員對舞蹈及舞蹈團(tuán)的熱愛，樹立起舞蹈團(tuán)自己的榜樣文化，如設(shè)計(jì)榜樣榮譽(yù)墻、開設(shè)榜樣分享交流沙龍、利用新媒體網(wǎng)絡(luò)平臺宣傳舞蹈團(tuán)榜樣，等等。同時(shí)，在自愿的前提下，成立以榜樣為核心的互助幫扶團(tuán)隊(duì)，不僅在舞蹈訓(xùn)練方面，在專業(yè)學(xué)習(xí)上也可以互相影響、互相幫助，最終形成“個(gè)人帶動(dòng)群體，整體共同進(jìn)步”的積極效應(yīng)，促進(jìn)整個(gè)團(tuán)隊(duì)健康成長。

目前，深化高校教育改革,加強(qiáng)人文素質(zhì)教育,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,已經(jīng)成為我國高校教育中重要內(nèi)容。在新時(shí)代背景下，大學(xué)生舞蹈團(tuán)作為培養(yǎng)提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要力量，其教育理念和發(fā)展方向是一項(xiàng)復(fù)雜的動(dòng)態(tài)流程，還有很多值得探討的地方。不斷尋求新思路、探索新模式和新途徑以適應(yīng)不斷變革的大學(xué)生舞蹈團(tuán)教育發(fā)展需要，還任重道遠(yuǎn)。