文/吳震震 尹鎖春（江蘇城鄉(xiāng)建設(shè)職業(yè)學(xué)院 江蘇常州 213200）

一、高職體育課程的課程思政的教學(xué)原則

長(zhǎng)期以來(lái)，思想政治教育和課程教學(xué)作為高職院校的兩種教育類型，由于二者在教學(xué)內(nèi)容上的不同導(dǎo)致彼此之間缺乏聯(lián)動(dòng)，而課程思政作為新時(shí)代背景下教育領(lǐng)域?qū)λ枷胝谓逃岢龅男滦徒逃问?，旨在通過(guò)對(duì)其他課程教學(xué)的滲透來(lái)從另一個(gè)角度開(kāi)展思想政治教育，在當(dāng)前我國(guó)高職院校將立德樹人視為教學(xué)首要目標(biāo)的背景下，并且在新時(shí)代新課程改革的教育理念下，課程思政與思政課程之間的協(xié)同使得高職院校人才培養(yǎng)邁向了新局面。高職體育作為高等教育階段的一門基礎(chǔ)性的課程，其教學(xué)目標(biāo)旨在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)高職體育理論的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)大學(xué)生良好的身體素養(yǎng)，以及深刻體會(huì)高職體育對(duì)于學(xué)生未來(lái)進(jìn)入社會(huì)找工作時(shí)帶來(lái)的幫助，對(duì)于提高學(xué)生的崗位適應(yīng)能力能夠發(fā)揮積極作用，也為學(xué)生對(duì)自己所選專業(yè)的了解以及未來(lái)的發(fā)展前景更進(jìn)一步，能夠有效實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。并且不僅高職體育在學(xué)科內(nèi)容上能夠?yàn)檎n程思政的開(kāi)展提供便利，思政教育的融入對(duì)于提高高職體育的教學(xué)實(shí)效性也有較大幫助，二者相輔相成，是對(duì)高職立德樹人教育任務(wù)的達(dá)成。另外高等教育階段離不開(kāi)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置，而課程思政的融入能夠幫助學(xué)生更好地適應(yīng)職場(chǎng)環(huán)境和工作壓力，對(duì)于高職體育實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展大有裨益。[1]

二、高職院校體育課程的課程思政教學(xué)策略

1.提高教師的思政水平

教師作為教學(xué)活動(dòng)的締造者，其秉持著怎樣的教育理念直接決定了課堂教學(xué)的走向。因此，高職體育教師應(yīng)該首先對(duì)新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想進(jìn)行深入的理解和研究，并將這一思想和自身的教學(xué)工作進(jìn)行深入融合，以現(xiàn)行的高職體育教學(xué)指南為標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合教育領(lǐng)域?qū)處熖岢龅乃拇髽?biāo)準(zhǔn)，不斷改革自身教學(xué)理念，用先進(jìn)的、科學(xué)的思想政治理念武裝自己的頭腦。[2]因此，對(duì)于專業(yè)課教師而言，在專業(yè)課的教學(xué)過(guò)程中能否恰當(dāng)?shù)厝谌胨颊逃?，是決定課程思政理念能否得到落實(shí)的關(guān)鍵，以高職體育教學(xué)為例，要想加強(qiáng)教師在課程思政方面的貫徹力度，就要首先通過(guò)對(duì)教師的培訓(xùn)，提高教師的思政水平。作為一名高職教師，不僅要貫徹履行自己在專業(yè)課知識(shí)方面的教學(xué)任務(wù)，同時(shí)還要堅(jiān)定對(duì)馬克思主義理論的學(xué)習(xí)，在思想層面上始終以國(guó)家和民族發(fā)展為重，具有堅(jiān)定的政治信仰，跟隨中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)堅(jiān)定不移地走中國(guó)特色社會(huì)主義的發(fā)展道路。身為高職教師，我們應(yīng)該對(duì)當(dāng)前的國(guó)際形勢(shì)有清醒的認(rèn)識(shí)，時(shí)刻用先進(jìn)的理論武裝頭腦，將愛(ài)國(guó)愛(ài)黨的精神在教學(xué)中以適當(dāng)?shù)姆绞絺鬟f給學(xué)生，通過(guò)潛移默化的形式使得學(xué)生在專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中建立正確的思想觀念。

2.結(jié)合學(xué)生的具體情況進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)

教師在高職體育教學(xué)中滲透課程思政理念時(shí)，首先要確立培養(yǎng)目標(biāo)即“培養(yǎng)什么樣的人才？怎樣培養(yǎng)以及為誰(shuí)培養(yǎng)？”，結(jié)合學(xué)生的具體需求和時(shí)代特征開(kāi)展教學(xué)，將教學(xué)工作提升到國(guó)家和民族的發(fā)展層面上。并且，當(dāng)前作為信息化時(shí)代，教育信息化工作的推進(jìn)，在課程思政理念的貫徹上也可以結(jié)合諸如多媒體技術(shù)等新穎的教學(xué)手段，因此，在高職體育教學(xué)中融入課程思政理念時(shí)教師在教學(xué)規(guī)劃中也要做好對(duì)教學(xué)手段的構(gòu)思，結(jié)合多媒體技術(shù)或者情景模擬等形式，使得課程思政理念在高職體育教學(xué)中的融入更加生動(dòng)具體。例如，學(xué)生通過(guò)智能設(shè)備就能隨時(shí)隨地對(duì)課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，但是信息技術(shù)的應(yīng)用也同樣伴隨著問(wèn)題，比如學(xué)生對(duì)游戲成癮或者不良信息對(duì)學(xué)生思想帶來(lái)的干擾。因此教師要能夠結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，針對(duì)學(xué)生的具體問(wèn)題以足夠的耐心和愛(ài)心對(duì)學(xué)生進(jìn)行疏導(dǎo)，利用教研組的力量群策群力，使得教育的成效得到大幅度提升。在傳統(tǒng)體育教學(xué)模式中，學(xué)校教師或?qū)W生更多將體育視為一項(xiàng)技能，而忽視了其在人文屬性上的表現(xiàn)。[3]造成這些現(xiàn)象的另一個(gè)原因就是高職方面在教學(xué)評(píng)價(jià)模式上的構(gòu)建，除了教師和學(xué)生外，高職體育教學(xué)的考核標(biāo)準(zhǔn)也將學(xué)生在測(cè)試中的成績(jī)視為決定性的指標(biāo)，在考核體系中，課程思政所占的分量并不多，教師和學(xué)生在課程思政中的表現(xiàn)并不會(huì)影響對(duì)他們的考核成績(jī)，因此，這就導(dǎo)致學(xué)生和教師對(duì)于課程思政理念都較為忽視。未來(lái)高職體育教學(xué)評(píng)價(jià)模式的創(chuàng)新，不僅要確保課程思政的教學(xué)內(nèi)容納入考核體系中，同時(shí)還要保證課程思政對(duì)于考核成績(jī)也有一定的主導(dǎo)性，通過(guò)分析每一位學(xué)生的特點(diǎn)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)打造合適的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以此激勵(lì)教師和學(xué)生在高職體育的教學(xué)與學(xué)習(xí)中加強(qiáng)對(duì)課程思政的主動(dòng)學(xué)習(xí)。

3.融合體育文化，切入高職體育課程的課程思政教學(xué)

我們不難發(fā)現(xiàn)高職體育雖然作為一門公共類課程，但是其教學(xué)情況也對(duì)專業(yè)教學(xué)能夠帶來(lái)一定的影響。并且，由高職體育教學(xué)所延伸出的職業(yè)體育人文素養(yǎng)、職業(yè)精神和職業(yè)道德等課程的教學(xué)質(zhì)量，對(duì)于高職院校在人才培養(yǎng)質(zhì)量方面的提升也能提供巨大幫助，因此，高職體育的教學(xué)在高職院校的教學(xué)規(guī)劃中也占據(jù)一定的分量。雖然對(duì)專業(yè)知識(shí)的教學(xué)是高職體育教學(xué)的重點(diǎn)部分，但是通過(guò)對(duì)專業(yè)知識(shí)的深入研究我們能夠發(fā)現(xiàn)，其學(xué)科內(nèi)容和課程思政也有較強(qiáng)的契合性。例如高職體育在教學(xué)過(guò)程中往往會(huì)受到奧運(yùn)文化、奧運(yùn)精神以及優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)健兒等各個(gè)方面的影響，因此教師的教學(xué)工作要研究體育教學(xué)與奧運(yùn)文化融合后的高職體育教學(xué)新模式，在擴(kuò)展知識(shí)面的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生深入了解高職體育課程思政的教學(xué)理念。例如，我國(guó)有五千年的文明歷史，其中不乏豐富的體育文化，其中武術(shù)文化就是最為璀璨的一部分。[4]在高職院校體育課程教學(xué)過(guò)程中，老師可以融合傳統(tǒng)文化的部分，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)武術(shù)文化進(jìn)行傳承與學(xué)習(xí)，我國(guó)傳統(tǒng)武術(shù)是體育與人文精神結(jié)合的優(yōu)秀文化內(nèi)容，武術(shù)文化的發(fā)展隨著時(shí)間不斷進(jìn)步，老師在高職體育課程思政教學(xué)過(guò)程中，宣揚(yáng)傳統(tǒng)武術(shù)中所蘊(yùn)含的體育精神與體育文化，引導(dǎo)學(xué)生樹立文化自信與吃苦耐勞、不怕困難的精神。

4.加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)

課程思政與思政課程之間并非只是簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)轉(zhuǎn)換，兩者在內(nèi)涵上存在著客觀差距，課程思政不同于思政課程，其并不作為一項(xiàng)獨(dú)立的科目開(kāi)展教學(xué)，從本質(zhì)上講，課程思政更像是一種課程觀，通過(guò)提高所有任課教師的思想政治教育能力，在促使思想政治教育工作在高職院校中全面落實(shí)的同時(shí)，也由此確保高職院校在教師隊(duì)伍的建設(shè)上做到了在思想層面上的統(tǒng)一，為我國(guó)高職營(yíng)造一個(gè)風(fēng)清氣正的校園環(huán)境奠定基礎(chǔ)，也為立德樹人理念在高等教育階段的貫徹提供了便利。并且教師不僅作為教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，同時(shí)還是學(xué)生行為的表率，在發(fā)展心理學(xué)中曾指出，學(xué)生生涯往往是個(gè)體在思想和行為上逐漸成型的關(guān)鍵時(shí)期，而教師作為個(gè)體在學(xué)生生涯中的引路人，其在行為習(xí)慣和思想意識(shí)等方面的表現(xiàn)也是學(xué)生最常模仿的對(duì)象，因此加強(qiáng)師德師風(fēng)方面的建設(shè)也是課程思政的重要滲透路徑。而師德師風(fēng)并不僅僅指教師在教學(xué)過(guò)程中要對(duì)學(xué)生一視同仁、滿懷對(duì)學(xué)生的仁愛(ài)之心，還包括教師在日常生活中的行為舉止，例如不早退不遲到，談吐和著裝得體等等。并且在教學(xué)過(guò)程中，如果教師只把學(xué)生看作教學(xué)對(duì)象，那么無(wú)疑是把學(xué)生置于自己的對(duì)立面，推遠(yuǎn)了學(xué)生和教師之間的距離，使得教學(xué)難以取得較好的成效，因此教師應(yīng)該拋開(kāi)對(duì)師生地位上的刻板觀念，以朋友的身份和學(xué)生相處，通過(guò)和學(xué)生平等交流的形式幫助學(xué)生疏導(dǎo)心中的困惑，引導(dǎo)學(xué)生平穩(wěn)解決心理問(wèn)題，通過(guò)提升自身的修養(yǎng)將課程思政理念貫徹到教學(xué)過(guò)程的方方面面。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，體育作為高職院校教育體系中的基礎(chǔ)同時(shí)也是重點(diǎn)課程，在這一學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中推行課程思政教育理念，對(duì)于提高高職院校思想政治教育工作質(zhì)量具有重大的意義。同時(shí)，加強(qiáng)體育教學(xué)和思政教育工作的融合，也能有效促進(jìn)學(xué)生建立文化上的認(rèn)同感，幫助學(xué)生辨別正確的價(jià)值觀，以此堅(jiān)定學(xué)生在思想政治理念上的立場(chǎng)。