文/李紅霞（內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)馬克思主義學(xué)院 內(nèi)蒙古呼和浩特 010050）

高校思想政治理論課是培養(yǎng)大學(xué)生形成良好社會(huì)主義核心價(jià)值觀念的重要教育活動(dòng)。結(jié)合對(duì)于高校思想政治課教學(xué)改革的指示，建議教師要重點(diǎn)關(guān)注現(xiàn)代社會(huì)背景下高校大學(xué)生的思想道德修養(yǎng)需求，關(guān)注學(xué)生主體的實(shí)際情況，創(chuàng)新理論課的教學(xué)工具、教學(xué)方法、教學(xué)場(chǎng)景與教學(xué)角色，以此構(gòu)建現(xiàn)代化的高校思想政治理論課教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)課程改革目標(biāo)。在理論課創(chuàng)新的過程中，學(xué)生參與豐富理論課教學(xué)活動(dòng)，感受教師的引領(lǐng)與關(guān)懷，感受優(yōu)秀思想政治文化，主動(dòng)探索現(xiàn)實(shí)問題，從而鍛煉學(xué)生的問題解決能力，提高大學(xué)生的思想政治綜合素養(yǎng)。

一、高校思想政治理論課教學(xué)創(chuàng)新基本原則

高校創(chuàng)新思想政治理論課，需要遵循以下幾點(diǎn)基本原則，以此保證思想政治理論課的育人價(jià)值。

堅(jiān)持學(xué)理性與政治性相統(tǒng)一。結(jié)合在思想政治理論課教師座談會(huì)中提出的“堅(jiān)持政治性與學(xué)理性”方面的戰(zhàn)略部署，高校在創(chuàng)新思想政治理論課時(shí)需要把握課程本質(zhì)，堅(jiān)持“立德樹人”使命，同時(shí)通過透徹的學(xué)理分析為大學(xué)生答疑解惑，以課程知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生，以崇高政治理想與信念教育學(xué)生。在課程創(chuàng)新中要始終堅(jiān)持思想政治教育目標(biāo)第一原則，保證正確的輿論導(dǎo)向，利用科學(xué)的知識(shí)武裝學(xué)生思想，促使學(xué)生掌握多種先進(jìn)政治思想，形成良好的政治素養(yǎng)，凸顯學(xué)理與政治相統(tǒng)一原則[1]。

堅(jiān)持知識(shí)與價(jià)值相統(tǒng)一。在實(shí)際過程中，教師要始終推崇提出的“八個(gè)統(tǒng)一”要點(diǎn)，既要傳授思想政治理論知識(shí)，又要引導(dǎo)學(xué)生價(jià)值觀念的形成與發(fā)展，促使知識(shí)與價(jià)值有機(jī)結(jié)合，在知識(shí)傳播中塑造價(jià)值觀念，在引導(dǎo)價(jià)值的同時(shí)完成知識(shí)傳授目標(biāo)。思想政治理論課是當(dāng)代大學(xué)生的必修課，教師承擔(dān)著較重的知識(shí)傳授任務(wù)，必須要遵循知識(shí)體系結(jié)構(gòu)開展課程教學(xué)，讓學(xué)生在理解、掌握理論知識(shí)的同時(shí)促使學(xué)生能夠客觀理解社會(huì)發(fā)展規(guī)律，形成良好思想政治素養(yǎng)。

堅(jiān)持建設(shè)與批判相統(tǒng)一。在思想政治理論課教學(xué)中，教師既要積極弘揚(yáng)主旋律，倡導(dǎo)正能量，又要直面各種錯(cuò)誤思想，積極帶領(lǐng)學(xué)生批判錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，引導(dǎo)大學(xué)生辯證看待各種思想意識(shí)形態(tài)，培養(yǎng)大學(xué)生的辯證思考與分析能力，強(qiáng)化學(xué)生的獨(dú)立思考能力，凸顯思想政治理論課程教學(xué)作用。在現(xiàn)代社會(huì)中，信息技術(shù)飛快發(fā)展，大量不同的意識(shí)形態(tài)出現(xiàn)在社會(huì)生活中，影響著大學(xué)生的思想意識(shí)與行為方式，因此，教師需要在課程教學(xué)中加強(qiáng)思想教育，充分發(fā)揮主流意識(shí)形態(tài)的引導(dǎo)作用，明確基本立場(chǎng)與基本觀點(diǎn)，引入不同的思想觀點(diǎn)，為學(xué)生的辯證思考提供豐富材料。

堅(jiān)持理論與實(shí)踐相統(tǒng)一。思想政治理論課具有較強(qiáng)的理論性，在完成基礎(chǔ)理論教學(xué)的同時(shí)，教師要引入日常生活元素、社會(huì)熱點(diǎn)與時(shí)事政治，加強(qiáng)課程與社會(huì)發(fā)展之間的聯(lián)系，促使學(xué)生能夠在認(rèn)識(shí)實(shí)際問題的過程中加強(qiáng)對(duì)理論知識(shí)的理解，在解決實(shí)際問題的過程中不斷堅(jiān)定自身政治素養(yǎng)，從而強(qiáng)化學(xué)生對(duì)思想政治理論課知識(shí)內(nèi)容的接受程度，深化發(fā)展學(xué)生的思想政治素養(yǎng)[2]。

第五，堅(jiān)持主體與主導(dǎo)相統(tǒng)一。在實(shí)際過程中，高校教師要關(guān)注學(xué)生主體感受，明確課程改革背景下的教學(xué)角色，將“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的理念貫徹落實(shí)到課程教學(xué)過程中，既要為學(xué)生提供充足的自主探索空間，鼓勵(lì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與思考，又要適當(dāng)給予引導(dǎo)、指引，幫助學(xué)生始終在正確的思想道路上前進(jìn)，形成雙向互動(dòng)機(jī)制，凸顯高校思想政治理論課在學(xué)生自主成長(zhǎng)與發(fā)展過程中的重要作用。

二、高校思想政治理論課教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐路徑

1.創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，引入翻轉(zhuǎn)課堂

要想創(chuàng)新高校思想政治理論課，建議教師要首先創(chuàng)新課程教學(xué)模式，以新穎教學(xué)模式帶動(dòng)課程改革，為大學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)活動(dòng)。建議教師認(rèn)識(shí)到不同時(shí)期背景下的思想政治理論課課程教學(xué)需要，跟隨時(shí)代發(fā)展，引入時(shí)代特色技術(shù)，比如：信息技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，借助計(jì)算機(jī)、手機(jī)客戶端、線上教學(xué)平臺(tái)等軟件設(shè)置，優(yōu)化設(shè)計(jì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式[3]。

結(jié)合思想政治理論課的《馬克思主義基本原理概論》課程教學(xué)內(nèi)容，教師可以根據(jù)具體的章節(jié)知識(shí)點(diǎn)提出明確的教學(xué)目標(biāo)，分別提出章節(jié)教學(xué)目標(biāo)、課時(shí)教學(xué)目標(biāo)與總體教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)提出“課前學(xué)習(xí)模塊”，為學(xué)生推送優(yōu)質(zhì)網(wǎng)課視頻，讓學(xué)生在課前自己閱讀教材內(nèi)容、觀看網(wǎng)課，同時(shí)思考且回答教師提出的各項(xiàng)問題，為學(xué)生營造良好的課前線上自主學(xué)習(xí)空間。之后，教師在課堂中開展線下教學(xué)，借助各項(xiàng)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源，進(jìn)一步豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生在已經(jīng)形成初步認(rèn)知的基礎(chǔ)上加強(qiáng)對(duì)馬克思主義原理的理解，凸顯“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)價(jià)值，實(shí)現(xiàn)“主動(dòng)與主導(dǎo)相統(tǒng)一”、“知識(shí)與價(jià)值相統(tǒng)一”。

2.引入大數(shù)據(jù)技術(shù)，精準(zhǔn)分析學(xué)生情況

要想創(chuàng)新高校思想政治理論課，建議教師靈活利用大數(shù)據(jù)技術(shù)，以大數(shù)據(jù)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為優(yōu)化課程教學(xué)提供具體依據(jù)。在實(shí)際教學(xué)的過程中，教師可以借助大數(shù)據(jù)教育教學(xué)平臺(tái)，人工智能教育技術(shù)，構(gòu)建“大數(shù)據(jù)學(xué)情分析+教學(xué)平臺(tái)教室+課后人工智能系統(tǒng)分析”的高校思想政治課程教學(xué)機(jī)制，將大數(shù)據(jù)學(xué)情分析作為創(chuàng)新課程教學(xué)的基礎(chǔ)，以此提出能夠充分滿足學(xué)生實(shí)際需求的思想政治理論課[4]。

以《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》這門理論課教學(xué)為例，在課程開始之前，教師可以借助數(shù)據(jù)系統(tǒng)分析學(xué)會(huì)的實(shí)際情況，明確學(xué)生的專業(yè)發(fā)展特點(diǎn)，獲悉學(xué)生的現(xiàn)階段知識(shí)結(jié)構(gòu)與思想素養(yǎng)水平，了解學(xué)生的法律法規(guī)常識(shí)，形成大學(xué)生思想政治課開設(shè)數(shù)據(jù)資料，根據(jù)數(shù)據(jù)分析結(jié)構(gòu)將班級(jí)學(xué)生劃分為不同的層次水平，比如：具有較強(qiáng)政治與法律素養(yǎng)類、政治與法律小白類、政治與法律素養(yǎng)水平一般類，從而提出多層次、差異化課程教學(xué)活動(dòng)，以精準(zhǔn)分析迎合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生的思想政治素養(yǎng)、價(jià)值觀念的形成與發(fā)展提供有效引導(dǎo)。

3.發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，堅(jiān)定學(xué)生政治信仰

要想創(chuàng)新高校思想政治理論課，建議教師充分發(fā)揮自身主導(dǎo)作用，以自身言行舉止影響學(xué)生思想意識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的政治信仰塑造。在實(shí)際過程中，教師已經(jīng)利用數(shù)據(jù)技術(shù)劃分學(xué)生層次，此時(shí)教師可以將不同層次、能力素質(zhì)的學(xué)生組建成為異質(zhì)學(xué)習(xí)小組，讓不同情況的學(xué)生互補(bǔ)互助，以小組為單位開展課程學(xué)習(xí)[5]。

在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》中，教師講解法律基礎(chǔ)知識(shí)與思想道德修養(yǎng)內(nèi)涵，可以引入社會(huì)熱點(diǎn)話題，比如：“一帶一路下的對(duì)外交往政策”“社會(huì)醫(yī)療保障最新政策實(shí)施”“華為科技站”等，將理論知識(shí)與社會(huì)實(shí)際發(fā)展相結(jié)合，讓學(xué)生在社會(huì)發(fā)展現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)法律問題，運(yùn)用各種法律知識(shí)，以此強(qiáng)化學(xué)生的法制觀念，促使學(xué)生感受到我國法治社會(huì)的優(yōu)越性，堅(jiān)定學(xué)生的政治信仰，為大學(xué)生今后的成長(zhǎng)與發(fā)展提供積極引導(dǎo)。

此外，教師還可以組織開展豐富多樣的思想政治課程實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生利用寒暑假、日常休息時(shí)間參與實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中內(nèi)化理論知識(shí)，在解決實(shí)際問題的同時(shí)形成良好的思想道德素養(yǎng)。教師可以讓學(xué)生開展關(guān)于社會(huì)熱點(diǎn)話題的調(diào)研活動(dòng)，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際情況分析社會(huì)問題，提出假設(shè)性的解決措施，分析現(xiàn)階段解決措施的有效性，在這一過程中不斷加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的問題解決能力與獨(dú)立思考能力，踐行“理論與實(shí)際相結(jié)合”原則，實(shí)現(xiàn)課程創(chuàng)新[6]。

三、結(jié)語

綜上所述，新時(shí)代背景下，高校思想政治理論課程面臨著全新的教學(xué)要求，教師要充分發(fā)揮思想政治理論課對(duì)大學(xué)生思想的引領(lǐng)作用，弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀念，引導(dǎo)學(xué)生不斷堅(jiān)定自身政治信仰，積極參與到思想政治理論課學(xué)習(xí)中，將理論知識(shí)作為解決實(shí)際問題的主要依據(jù)。為了更好地實(shí)現(xiàn)高校思想政治理論課程創(chuàng)新目標(biāo)，建議教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式與教學(xué)工具，以現(xiàn)代技術(shù)支持?jǐn)?shù)據(jù)化教學(xué)；建議教師創(chuàng)新教學(xué)方式，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)際的有機(jī)結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用與教師主導(dǎo)作用，融入適當(dāng)?shù)乃枷胝谓逃Y源，讓大學(xué)生通過思想政治理論課的學(xué)習(xí)自主成長(zhǎng)與發(fā)展。